Определение эффективности применения метода проектов при обучении иностранному языку

Заключительным этапом опытно-экспериментальной работы стала диагностика знаний учащихся, в ходе которой определился уровень закрепления изученной лексики.

Данные, полученные в результате тестирования, позволили выявить более высокий уровень знания лексики пройденных тем у класса, где вместо серии уроков проводился проект.

Результаты экспериментального исследования приведены в сравнительной таблице 6.

Таблица 6.

Результаты исследования уровня знаний учащихся.

Из сравнительной таблицы можно сделать вывод, что после проведения проектной деятельности на уроке английского языка качества знаний учащихся экспериментального 7 «В» выше, чем в классе, где проходила серия обычных уроков. Это свидетельствует о результативности опыта работы.

Ученики, составляя проект, обдумывая и подбирая слова, а затем, представляя на иностранном языке получившийся проект, гораздо лучше запоминали слова и выражения, чем те ребята, которые просто повторяли дома и на уроке изученный материал.

На основе анализа была составлена диаграмма, позволяющая определить разницу между качеством знаний учеников 7 «А» и 7 «В» на завершающем этапе эксперимента. Результаты экспериментального исследования приведены на рис. 2.

Как видно из результатов диагностики знаний учащихся, процент выполнения заданий теста в 7 «В» классе, где проводился проект, гораздо выше, чем в 7 «А» классе, где проводилась привычная форма изучения материала в виде серии уроков.

Результаты анализа позволяют констатировать следующий факт: метод проектов при обучении иностранному языку является более эффективной образовательной технологией, чем обычный урок.

Как видно из показателей диаграммы, ученики, участвовавшие в создании проекта, лучше усвоили новую лексику, чем их ровесники с другого класса. Более того, такие дети качественнее справились с заданиями теста, связанными с лингвистической компетенцией. Для них не составило особой сложности верное вставить пропущенные слова в пропуски и перевести недавно изученные лексические единицы. На основании этого мы можем сделать заключение, что ребята, которые изучали новые темы с помощью проектного метода, лучше усвоили пройденную лексику. Более того, использование метода проектов на уроках английского языка позволяет ученикам использовать свой лексический запас при построении связных высказываний.

Результаты диагностики учащихся позволили установить, что применение метода проектов при обучении иностранному языку способствует повышению уровня закрепления приобретённых знаний.

Проектная деятельность готовит учащихся к реальным условиям речевого взаимодействия. Она не ориентирует учеников на готовые знания и пассивное освоение нового материала, а развивает коммуникативные способности учащихся.