Классификация игр. 
Педагогические возможности игры

По характеру педагогического процесса выделяют следующие группы игр:

• 1. Обучающие, треннинговые, контролирующие, обобщающие.
• 2. Познавательные, воспитательные, развивающие.
• 3. Репродуктивные, продуктивные, творческие.
• 4. Коммуникативные, диагностические, проф-ориентационные, психологические и др.

Кроме представленной классификации, существуют и другие основания для нее, например:

По характеру игровой методики игры бывают:

• 1. Предметные.
• 2. Сюжетные.
• 3. Ролевые.
• 4. Деловые.
• 5. Имитационные.
• 6. Игры — драматизации.

И, наконец, специфику игровой технологии в значимой степени определяет среда: различают игры с предметами, и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные, и с ТСО, а так же с различными средствами передвижения.

Но в первую очередь следует разделить игры по виду деятельности на следующие группы:

• · физические (двигательные),
• · интеллектуальные (умственные),
• · трудовые и социально-психологические.

Основу классификации игр, которая принята в отечественной педагогике, заложил русский педагог П. Ф. Лесгафт. Руководствуясь идеей о единстве физического и психического развития ребёнка, Лесгафт создал систему подвижных игр. Раскрыл воспитательное значение правил игры, показал психологическое отличие игр с правилами от имитационных игр. П. Ф. Лесгафт разделял игры на имитационные и игры с правилами. Классификацией игр занимались практически все ведущие педагоги и психологи. При этом часто внимание акцентировалось на какой-то одной характеристике игр, которой придавалось большее значение, чем другим. Так, Н. К. Крупская в своих работах выделяла игры, которые создаются самими детьми (свободные, самостоятельные, творческие) и организованные (с готовыми правилами). А. В. Запорожец и А. П. Усова, классифицируя игры, выделили творческие игры (драматизации, строительные), подвижные игры и дидактические игры.

Большой вклад в решение проблемы анализа игрушек и игрового материала внесла С. Л. Новоселова. Она разработала педагогическую классификацию игрушек и игр для детей. В ней виды игрушек подразделяются по принципу соотношения с разными видами игр: сюжетными, дидактическими, спортивными, играми-развлечениями. Также С. Л. Новоселова построила классификацию игр для детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста. С. Л. Новосёлова в качестве основы классификации игр выдвинула категорию инициативы, исходящей от субъектов игры: игры, возникающие по инициативе детей (самодеятельные); игры, возникающие по инициативе взрослого (обучающие, досуговые); традиционные игры (народные).

Н. Я. Михайленко и Н. А. Короткова предложили свою классификацию игр: сюжетные или творческие игры (ролевые, режиссёрские, драматизации); игры с правилами или игры-соревнования (подвижные, настольные, словесные). Наиболее подробная классификация игр представлена в работах Е. О. Смирновой: предметные игры (процессуальные); сюжетно-ролевые игры; режиссерские игры; игры-драматизации; игры с правилами (подвижные и настольные). А. К. Бондаренко дидактические игры рассматривала как игры-соревнования, выделяя в них игры с предметами; настольно-печатные игры; словесные игры.