Правила взаимодействия с детьми и подростками с отклонениями в поведении

• 1. Если взрослые, сталкиваясь с различными отклонениями в поведении детей, легко впадают в гнев, испытывают обиду, негодование, тогда можно забыть о воспитательном результате. Такое прямое противостояние между ребенком и взрослым ведет к усилению непонимания. Нежелательное поведение у ребенка при этом не исчезает.
• 2. Случившееся уже не изменить, можно только предотвратить возможные нарушения поведения в будущем. Чтобы ваше взаимодействие с ребенком было наиболее эффективным, потратьте некоторое врет на собственный настрой, задайте себе вопрос: «Что я чувствую?» Если вами владеют гнев, растерянность, злость или другие негативные чувства, то следует прежде всего успокоиться, привести себя в равновесие.
• 3. Обращаясь к себе, следует также ответить на вопрос: «Каково мое отношение к ребенку?» Если в этом отношении превалирует негатив, то вам также вряд ли удастся достичь взаимопонимания. При этом мы хотим обратить внимание, что следует оценить отношение к ребенку, а не к совершенному им поступку. Возможно, если вам удастся отделить одно от другого, то уже что-то изменится.
• 4. Доверие к миру, ситуации, другому человеку — базовая потребность ребенка. Поэтому достижение доверия — первоочередная задача. Ее решение обеспечивается признанием безусловной ценности и уникальности другого человека, демонстрацией принятия его, заботой о реализации его потребностей^[1].

В технологии психолого-педагогического сопровождения детей и подростков с девиантным поведением в системе дополнительного образования можно выделить пять основных этапов:

• 1. Привлечение детей и подростков с девиантным поведением в систему дополнительного образования.
• 2. Установление продуктивного контакта с девиантным ребенком.
• 3. Коррекция тревожных состояний и деструктивных эмоций.
• 4. Формирование индивидуально-психологических факторов защиты от десоциализирующих влияний.
• 5. Включение в деятельность, альтернативную девиантному поведению.

Рассмотрим деятельность педагога дополнительного образования на каждом из выделенных этапов.

• [1] Кузнецова И. И. Психологическая поддержка. Принцип работы с детьми и подростками с отклонениями в поведении // Школьный психолог. 2000. № 29—30. С. 23—37.