Система образования Австралии

Департамент образования города Москвы

Московский гуманитарный педагогический институт

Реферат по дисциплине «Сравнительная педагогика»

На тему «Система образования Австралии»

Москва, 2011 г.

История развития системы образования в Австралии

Австралийский Союз, государство на материке Австралия, о. Тасмания и мелких о-вах. Федерация 6 штатов и 2 территорий. Площадь 7,7 млн. км2. Население 16,3 млн. человек (1987). Официальный язык — английский. Столица — Канберра. Первые начальные школы для переселенцев из Великобритании основаны миссионерами в начале 19 в. Средние школы, как правило конфессиональные (англиканские, католические и др.), появились в 30−40-е гг. В сер. 19 в. были созданы первые университеты (в Сиднее, 1850, в Мельбурне, 1853). Система государственных начальных школ стала складываться во 2-й пол. 19 в. В 1860 во всех штатах организованы комитеты образования, в ведении которых находились государственные школы, получавшие финансовую помощь. Законы об обязательном бесплатном обучении были приняты в шт. Виктория в 1872, в Квинсленде в 1875, в Южной Австралии в 1878, в Новом Южном Уэльсе в 1880, в Тасмании и Зап. А. в 1893. Обучение было обязательным для детей в возрасте с 6 до 14 лет во всех штатах, кроме Нового Южного Уэльса и Тасмании. Создание федерации в 1901 и потребности в квалифицированных кадрах стимулировали развитие всей системы просвещения. Открылись первые детские сады и спец. курсы по подготовке учителей для них. Расширялась программа начальной школы, в которую были включены предметы эстетического цикла. В 1905;15 в каждом штате на базе 6-летней (а в шт. Квинсленд — 8летней) начальной школы созданы государственные младшие средние (5 лет обучения) и полные средние школы (6 лет), которые имели различные программы — академические, ориентированные на продолжение образования в университетах, и практические, ориентированные на получение технического, коммерческого, домоводческого, сельскохозяйственного образования. После младшей средней школы проводился промежуточный экзамен, а в кон. 11-го или 12-го года обучения — выпускной. По результатам выпускного экзамена осуществлялось зачисление в университет. В 40-х гг. 20 в. в университеты (которые к этому времени имелись во всех штатах) поступало около 10% выпускников средних школ. Обучение во всех школах было раздельным, осуществлялось на английском языке, что затрудняло получение образования детьми аборигенов и иммигрантов. Большую роль в системе просвещения играли конфессиональные школы. В результате реформ 60−70-х гг. была реорганизована система школьного образования: срок обязательного обучения продлён до 15 (в шт. Тасмания до 16) лет, отменён промежуточный экзамен, введено совместное обучение, изменена структура школьной системы. Современная система образования включает дошкольные учреждения, обязательно 10-летние общеобразовательные школы для детей с 5 лет (в Зап. Австралии с 6 лет), полные средние школы (2 года обучения), профессиональные учебные заведения, вузы.

Дошкольное воспитание. Дошкольные учреждения для детей 3−5 лет находятся в ведении Министерства социального обеспечения и принадлежат главным образом общественным opганизациям и частным лицам. 70% дошкольных учреждений составляют так называемые центры дошкольного воспитания (для детей 4−5 лет). Занятия с детьми продолжаются 2−3 ч от 2 до 5 дней в неделю. Имеются также детские школы и детские классы, объединённые с начальными школами единой программой. Программы дошкольного воспитания основан на принципах свободной игры, активности детей. В 1973 был создан Федеральный австралийский комитет дошкольного образования (вопросы создания новых центров дошкольного образования, рекомендации федеральному пр-ву и др.). Дошкольное воспитание не предполагает особого обучения, потому что в школу здесь идут рано, а еще потому, что это считается вредным, поскольку мешает ребенку проявить свою оригинальность. Стоимость одного дня в детском саду A$ 20−50. Государство выплачивает Child Care Benefit, который оплачивает максимум A$ 122 в неделю на одного ребенка, A$ 255 — на двух детей, A$ 398 — на трех детей. Минимум, который положен всем — A$ 20.50 в неделю. Следует отметить хорошие навыки воспитателей и их отношение к детям. Воспитатели не жалуются родителям на то, что ребенок как-то неправильно воспитан, например, не умеет есть ложкой или давеча уписался или по-английски не говорит. Они сотрудничают с родителями, содействуя процессу воспитания. Структура школьного образования: начальная школа (6 лет обучения), неполная средняя (4 года), полная средняя (2 года) — в шт. Новый Южный Уэльс, Виктория, Тасмания, Северная территория и на Территории Федеральной столицы; или начальная школа (7 лет обучения), неполная средняя (3 года), полная средняя (2 года) — в штате Квинсленд, Южная Австралия, Западная Австралия. Имеются гос. и не-гос. уч. заведения. Государственные подчиняются министерствам просвещения штатов и полностью ими финансируются. Негосударственные (как правило, платные) находятся под протекцией частных лиц, обществ, организаций и религиозных общин, из которых наиболее влиятельной является римско-католическая. В середине 80-х гг. 4/4 учащихся всех уровней обучения посещала конфессиональные школы.

Управление образованием. Федеральное Министерство по вопросам занятости, образования и проф. подготовки (осн. в 1987 на базе Мин-ва образования и науки, осн. в 1945) координирует деятельность всех образовательных учреждений в стране — от начальной школы до вузов. Министерства образования штатов финансируют 74,3% всех расходов наобразование. Единых учебных программ для школ ни на федеральном уровне, ни на уровне штатов нет. Планирование учебного процесса по отдельным предметам базируется на разработках центра школьного образования (Curricu-lum Development Centre), который является частью федерального Министерства по вопросам занятости, образования и проф. подготовки. Общее образование дают единые школы совместного обучения (в течение 12 лет). Начальное обучение (6 лет) ведётся с 5−6 лет. Программа включает чтение, письмо, арифметику, английский язык, изобразит. искуство, ручной труд, музыку, физическое воспитание, религ. и нравств. воспитание. Переход в неполную среднюю школу — без экзаменов. В некоторых штатах в течение 1 или 2 первых лет обучения в неполной средней школе дети осваивают единую основную программу. В последующие годы к ней добавляются предметы по выбору. В некоторых штатах в школах сразу предлагаются общая программа и предметы по выбору.

В средних школах изучаются англ. яз., история, география, математика, химия, физика, биология, экономика, иностр. яз. (1 или 2), обществоведение, изобразит, иск-во, музыка, проводятся занятия физической культурой. В младших классах мальчики знакомятся с работой по дереву, девочки учатся шить. В некоторых штатах существуют специализированные школы для особо одарённых детей. В конце 10-го года обучения учащиеся сдают экзамены на получение школьного аттестата, позволяющего работать или продолжать образование в полной средней школе или в системе технического и дальнейшего образования (Technical and Further Education, ТАFЕ). Последние 2 класса (полная ср. школа) не являются обязательными. В сер. 80-х гг. из всех уч-ся 10-го кл. оставалась в 11-м кл., 1/3 заканчивала 12-й класс. Аттестат об окончании полной средней 12-летней школы даёт право поступления в вуз. Во всех типах школ преподаётся религия. Обучение осуществляется на английском языке. Для аборигенов и иммигрантов (детей и взрослых) имеется специальные школы программа обучения на 2 языках (родном и английском); существуют также центры изучения английского языка. Из-за низкой плотности населения в Австралии имеются однокомплектные школы, главным образом начальные (в среднем из 4 гос. школ 1−2 — однокомплектные), и укрупнённые, так называемые консолидированные, в сельских районных центрах (в которых осуществляется обучение по курсам нач. и неполной ср. школы). Развита система заочного обучения (с 1914), в нач. 80-х гг. в каждом штате имелись заочные начальные и средние школы. Организованы обучение по радио и школьные радиопередачи. С 1958 в школьном обучении используется телевидение. Работают учителя, посещающие учащихся по месту жительства. Профессиональная подготовка квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена осуществляется в различных учебных заведениях (гос. и негос.) систем технического и дальнейшего образования. Это колледжи, школы, центры, курсы и т. д., которые в течение 2−3 лет (с отрывом и без отрыва от производства) дают подготовку по различным специальностям.

Высшее образование. Система высшего образования Австралии (1987) состояла из 89 вузов, в т. ч. 19 университетов, 46 колледжей повышенного уровня (Colleges of advanced education); 16 колледжей техн. и дальнейшего образования, имеющих факультеты, готовящие специалистов с высшим образованием, и др. вузы (в т.ч. 3 частных пед. колледжа, нац. институт драматического искуства, колледжи: мореходный, управления). Обучение в государственных вузах было бесплатным (с 1973), существовала система дотаций. В вузы поступает 41,2% молодёжи, окончившей полную среднюю школу. Колледжи повышенного уровня (первый был открыт в Сиднее в 1833 как школа промышленного искусства) дают высшее образование, ориентированное больше на практическую подготовку специалистов. Некоторые колледжи имеют аспирантуру для получения учёной степени. В большинстве колледжей обучение сочетается с практикой, некоторые имеют «смешанные курсы», во время обучения на которых половина учебного времени отводится на занятия, остальное время — на работу в соответствующих учреждениях. Срок обучения 2−4 года; по окончании выдаётся диплом младшей степени. Сроки обучения в университете: 3−4 года (для получения степени бакалавра), 5−6 лет (степени магистра) и далее 3−5 лет (степени доктора). С 1988 реализуется правительственная программа совершенствования высшей школы: взят курс на устранение различий между университетами и колледжами повышенного уровня, отмену государственных дотаций, укрупнение вузов, а также на частичную отмену бесплатного обучения в вузах. Крупнейшие университеты (1988): в Сиднее (10 факультетов, свыше 18,4 тыс. студентов), Мельбурне (12 факультетов, около 15,9 тыс.), Аделаиде (11 факультетов, свыше 9,3 тыс.), Тасмании (основан в 1890; 10 факультетов, свыше 5,3 тыс.), Квинсленде (1910; 13 факультетов, свыше 18,1 тыс.). Образование взрослых осуществляют курсы и центры в системе технического и дальнейшего образования, которые дополняют ранее полученные знания на различных уровнях или дают проф. подготовку без отрыва или с отрывом от производства. Имеются также специальные факультеты при университетах и колледжах повышенного уровня в формах вечернего и заочного обучения.

Степень доктора наук (PhD) — наивысшая академическая квалификация — присуждается после глубокого изучения теоретического курса и выполнения научно-исследовательской работы. Все вместе, включая исследование, занимает 3 года. Особенность австралийской системы высшего образования — развитый сектор дистанционных программ: 10 из каждых 100 австралийских студентов получают знания, не покидая дома. Педагогическое образование. Воспитателей дет. садов и учителей начального обучения готовят педагогические колледжи в течение 2−3 лет после неполной средней школы.

Высшее педагогическое образование дают колледжи повышенного уровня и университеты (3−4 года обучения и одно-двухгодичная пед. практика). Конфессиональные школы комплектуют штат учителей в основном из членов религиозной общины. Педагогическая мысль и педагогические научные учреждения. В создании гос. системы образования в Австралии (2-я пол. 1Эв.) участвовали педагоги и обществ, деятели Г. Кармишел, Г. Парке и В. Уилкинс. Их преемники П. Борд, Ф. Тейт и др., стремясь унифицировать и модернизировать школу, изменили систему подготовки учителей (до того времени существовала гл. обр. в форме ученичества). В 1-й пол. 20 в. развитие проф.-тех. обучения с учётом экономических особенностей Австралии связано с именами Дж. Смита, Д. Росс, К. Каннигема, А. Маки и др. В сер. 20 в. в австралийской школе начали приобретать популярность т. н. активные методы обучения, занимающие видное место и в официальных рекомендациях. На реформирование школьной системы большое влияние оказали выводы спец. комиссий 60−80-х гг., во главе которых стояли известные австралийские педагоги X. Виндхем, У. Коннелл, П. Кармел. Ведущее н.-и, пед. учреждение А. — Австрал. совет пед. исследований, осн. в 1930, выпускает журн. «Australian Education Review» («Обзор австрал. образования»). В каждом штате создан институт педагогических исследований. В 1970 осн. Австрал. совещательный к-т по исследованию и развитию образования. Наиболее крупные педагогические журналы: «Australian Journal of Education» («Австрал. журнал образования»), «Education News» («Новости образования»), «Australian Journal of Higher Education» («Австрал. журнал высш. образования»). В 1955 в г. Армидейл (шт. Новый Юж. Уэльс) был открыт первый в Австралии педагогический музей.

Заключение

Научно доказано, что качественное профессиональное образование увеличивает производительность труда вдвое. Для развития и современного реформирования системы профессионального образования необходима использовать и учитывать опыт различных развитых стран, в т. ч. и Австралии.

Для Росси я бы переняла следующее преимущества австралийского образования: высокую востребованность специалистов среднего звена, котировку дипломов об образовании во всем мире, образование в большей степени ориентированное на практику, развитую систему дистанционного обучения.

образование управление планирование австралия

1. К. Салимова, Н. Доде Педагогика народов мира. — М., 2001.

2. Интернет http://aubug.net/tags/obrazovanie/