Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Адаптация учебного текста для учащихся инофонов на примере учебника истории для 10 класса

Дипломная: Адаптация учебного текста для учащихся инофонов на примере учебника истории для 10 класса
Дипломная Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

Распространение русского языка в мире, выполнение им дополнительно к своим национальным функциям функций языка-посредника в каждом конкретном случае зависит от различных факторов и идет разными путями. Принципиальное значение для мотивационного комплекса играет динамика сфер применения русского языка и их актуализация. Таким образом, методика преподавания русского языка в школе, ориентированная… Читать ещё >

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ˗ ИНОФОНОВ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК НЕРОДНОМУ
    • 1. 1. Понятие «Русский язык как неродной»
    • 1. 2. Трудности обучения детей˗инофонов русскому языку в общеобразовательных учреждениях
    • 1. 3. Методика преподавания русского языка как неродного в классе с полиэтническим составом учащихся
  • Выводы
  • ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 10 КЛАССЕ
    • 2. 1. Структура учебника
    • 2. 2. Типология научно˗ учебных текстов учебника
    • 2. 3. Рекомендации изучению темы «Россия» на рубеже веков
  • Выводы
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Адаптация учебного текста для учащихся инофонов на примере учебника истории для 10 класса (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Позиция любого языка в современном мире поддерживается его местом в системе образования. Долгое время русский язык был одним из наиболее изучаемых языков мира, однако в 1990;е годы он заметно сдал свои позиции, что привело к значительному сокращению масштабов его изучения за рубежом. Тем не менее русский язык остается предметом изучения в зарубежных учебных заведениях в качестве обязательной или факультативной дисциплины. Причем в последние годы отмечается любопытная тенденция, суть которой состоит в том, что даже в случае факультативного изучения русского языка мотивация к овладению им, несмотря на некоторое первоначальное снижение числа изучающих в 1990;е годы, значительно возрастает, равно как возрастают качество обучения и его результативность.

Русский язык является одним из самых распространенных языков мира, одним из шести официальных языков ООН, государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения народов этой страны, как и средством общения государств — участников СНГ и стран Балтии.

Распространение русского языка в мире, выполнение им дополнительно к своим национальным функциям функций языка-посредника в каждом конкретном случае зависит от различных факторов и идет разными путями. Принципиальное значение для мотивационного комплекса играет динамика сфер применения русского языка и их актуализация.

Таким образом, методика преподавания русского языка в школе, ориентированная на носителей языка, используется для обучения иностранцев. Реализация же методики обучения РКИ на уроке невозможно, так как поликультурная школа — это школа для учащихся, для которых русский язык является родным.

Актуальность исследования. За последние десять лет не только в публичной речи, в нашем повседневном общении, но и на государственном уровне в отношении к русскому языку наметился явный позитивный сдвиг, и прежде всего благодаря тому, что проблемы правильности русской речи, ее нормативности, современного состояния, методики преподавания русского языка как неродного оказались в центре внимания всего общества, стали актуальными и востребованными, на них обратили внимание не только на государственном, общенациональном уровне, в официальных, деловых контактах, но и на уровне повседневного межличностного общения.

Реальная действительность, социокультурная практика заставляют нас рассмотреть актуальный вопрос о качественном изменении педагогической парадигмы образовательного процесса в информационном полиэтническом обществе, о наполнении его культурологической оси информационной составляющей. В настоящее время в современной методике преподавания русского языка четко оформились три основных направления: русский язык как родной, русский язык как неродной и русский язык как иностранный. Наиболее неразработанным оказалось второе направление — русский язык как неродной: его часто путают с русским языком как иностранным.

Как известно, Федеральный закон «О государственном языке Российской Федерации» [Федеральный] обязывает обеспечить получение образования на русском языке в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, принять меры по совершенствованию системы подготовки специалистов русского языка как неродного. Выполнение данного закона должно способствовать гармонизации межнациональных отношений в школьных коллективах и решению вопросов создания толерантной среды в регионе.

Цель исследования: показать методы обучения детей˗инофонов русскому языку на уроках истории в 10˗м классе.

Объект: процесс…

Показать весь текст

Список литературы

  1. А. Р. Теория и практика создания учебника русского для иностранцев. М, 1990.
  2. Т.М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового): Учебное пособие для преподавателей и студентов. — М.: Издательство Российского университета дружбы народов, 2007.-С.
  3. А.И. Виртуальная среда обучения русскому языку как иностранному (лингвокультуро-логический аспект). — М.: Макс Пресс, 2008. -320 с.
  4. Е. М., Костомаров В. Г. В поисках новых путей развития лингвострановедения: концепция речеповеденческих тактик. М., 1999
  5. М. Н. Теория учебника русского языка как иностранного. М, 1984.
  6. Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя. М., 2000.
  7. Государственный образовательный стандарт по русскому языку. Элементарный уровень. Базовый уровень. 1, 2, 3, 4 сертификационные уровни. М.: СПб., 1999— 2000.
  8. Д. Б. Межкультурная коммуникация: проблемы обучения: учеб. пособие. М., 2000.
  9. Е.В., Харитонова О. В., Хромов С. С. К вопросу о критериях отбора и оценки веб-ресурсов в преподавании иностранных и русского языка иностранцам // Вест. УМО «Экономика, статистика, информатика». — 2012. — № 3. — С.5 — 16.
  10. Живая методика для преподавателя русского языка как иностранного. М.: Русский язык. Курсы, 2009.
  11. И. А. Педагогическая психология. М, 1999.
  12. Иевлева 3. Н. Методика преподавания грамматики в практическом курсе русского языка для иностранцев. М, 1981.
  13. Т. И., Московкин Л. В., Щукин А. Н. Методы и технологии обучения русскому языку как иностранному. М.: Русский язык. Курсы, 2009.
  14. Т. И., Щукин А. Н. Современные методы обучения русскому языку как иностранному. М., 1987.
  15. В. И. Русский язык как иностранный: учебное пособие. Л.: ЛГУ, 1985.
  16. В. Г., Митрофанова О. Д. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам. М., 1988.
  17. С. И. Восприятие устной научной речи: стратегии понимания смысловой информации на уровне микро- и макротекстов. Мн.: БГУ, 2009. 334 с.
  18. С. И. Восприятие устной научной речи: стратегии сегментации звучащей речи и идентификации терминов. Мн.: БГУ, 2008. 544 с.
  19. С. И., Гончар Г. Г. Модель образовательных стандартов по русскому языку как иностранному: учебно-методическое пособие. Мн.: БГУ, 2003, 120 с.
  20. Лингводидактическая программа по русскому языку как иностранному: Элементарный уровень. Базовый уровень. Первый сертификационный уровень / учебное пособие. М.: РУДН, 2010.
  21. Методика обучения русскому языку как иностранному: хрестоматия /сост. А. Н. Щукин. Воронеж, 1998.
  22. Методика преподавания русского языка иностранцам / под ред. С. Г. Бархударова. М., 1967.
  23. Методика преподавания русского языка как иностранного / О. Д. Митрофанова, В. Г. Костомаров и др. М., 1990.
  24. Методика преподавания русского языка как иностранного для зарубежных филологов-русистов (включенное обучение) / по ред. А. Н. Щукина. М., 1990.
  25. Методика преподавания русского языка как иностранного: Программа курса для аспирантов и соискателей. М., 1999.
  26. В.В., Шипелевич Л. Преподаватель русского языка как иностранного: Введение в специальность. — М.: Рус. яз. Курсы, 2002. — 350 с.
  27. Наглядность при обучении русскому языку взрослых учащихся. Сб.ст. под ред. Л. П. Федоренко. М., Учпедгиз, 1961
  28. Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М, 1991.
  29. Е. И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования. М, 2000.
  30. Г. И. К лингвистическим основам методики преподавания русского языка иностранцам. М. ч 1983.
  31. Д. Э. Сборник упражнений по русскому языку. М., Высшая школа, 1982
  32. Русский язык как иностранный: Методика обучения русскому языку: учеб. пособие для высш. учеб. заведений. М., 2004.
  33. Сборник методических задач для изучающих русский язык / Е. И. Василенко, В. В. Добровольская. М, 2002.
  34. Т.М. Мы разные, но мы земляки: феномен многонационального Петербурга // Город нашей общей судьбы: матер, научно-практических конференций и семинаров / под ред. Т. М. Смирновой. СПб., 2005. С. 14—30.
  35. Уша Т. Ю. Национальная российская школа — полиэтническая и поликультурная // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2012. С.125−134.
  36. Уша Т. Ю. Русский язык как неродной в школьном коммуникативном пространстве // Проблемы и перспективы развития образования в России: сб. матер. XIV Международной научно-практической конференции / под общ. ред. С. С. Чернова. Новосибирск, 2012. С. 235−240.
  37. К. Д. Собрание сочинений, т.6. М., 1949
  38. Федеральный закон № 53 «О государственном языке Российской Федерации» от 1 июня 2005 г. Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) // Российская газета. — 2005. — 7 июня (Федеральный выпуск № 3789).
Заполнить форму текущей работой
Купить готовую работу

ИЛИ
↓


Заказал и сдал!