Ознакомление с окружающим миром.
Методика развития речи

Ответы на билеты Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

Почему речь взрослого называют основным источников развития речи детей? В. Я. Пропп выделяет 4 основных типа строения сказок. Составьте конспект занятия по заданной преподавателем теме. Охарактеризуйте периоды нормального развития речи ребенка. Назовите критические периоды в формировании речевой функции. Что такое принцип обучения родному языку? Составьте методическое обоснование конспекта… Читать ещё >

Содержание

1. Охарактеризуйте периоды нормального развития речи ребенка. Назовите критические периоды в формировании речевой функции
2. Назовите закономерности усвоения языка
3. Что такое принцип обучения родному языку?
4. Какие принципы средств обучения речи существуют и какими закономерностями они обусловлены?
5. Что называют методом, приемом обучения?
6. Почему можно утверждать, что практические методы обучения речи учитывают закономерности усвоения родного языка и реализуют методические принципы обучения?
7. Почему речь взрослого называют основным источников развития речи детей?
8. Назовите степени обобщения лексического значения слова. В чем особенность их усвоения детьми разного возраста?
9. Как происходит усвоение обобщающего смысла слова в норме и у детей с отклонениями в развитии?
10. В чем разница между диалогической и монологической речью? Почему овладение ребенком монологической речью особенно трудно?
11. Каковы условия успешного планирования работы по развитию речи детей в специальном дошкольном учреждении?
12. Дайте сопоставительную характеристику речи у дошкольника с нормальным развитием и ребенка с сенсорными дефектами
13. Составьте «Памятку» для родителей «Если ребенок не говорит»
14. Подберите дидактический материал по основным прикладным задачам речевого воспитания детей
15. Составьте конспект занятия по заданной преподавателем теме
16. Подберите лексический материал по указанной теме
17. Составьте методическое обоснование конспекта занятия по развитию речи
18. Составьте таблицу видов работ по развитию связной речи у дошкольников
19. Подберите игры для работы с детьми по указанной теме
20. Составьте перечень приемов формирования звукового строя речи у дошкольников
21. Подготовьте занятие по формированию правильного звукопроизношения у детей с использованием ролевой игры
22. Подготовьте консультацию для воспитателей «Родной язык как фактор развития и воспитания»
23. Проанализируйте «Программы для специальных дошкольных учреждений». Сравните работы по развитию речи детей с нарушением слуха, зрения, интеллекта
24. Опираясь на «Программу», составьте тематические словари для обогащения речи детей разных возрастных групп
25. Составьте таблицу упражнений, используемых в словарной работе с детьми
26. Составьте таблицу упражнений и игр развивающих грамматический строй речи у детей с учетом характера нарушения развития
27. Составьте таблицу обучения детей рассказыванию
В. Я. Пропп выделяет 4 основных типа строения сказок
27. Подготовьте конспект занятия по развитию связной речи с использованием приемов театрализации
29. Перечислите специальные методические приемы работы с детской книгой
30. На основе наблюдения проанализируйте речь воспитателя, педагога-дефектолога с точки зрения требований, предъявляемых к ее качеству

Ознакомление с окружающим миром. Методика развития речи (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

На основе особенностей восприятия выдвигаются ведущие задачи ознакомления с книгой на каждом возрастном этапе.

. Для детей младшего дошкольного возраста характерны: зависимость понимания текста от личного опыта ребенка; установление легко осознаваемых связей, когда события следуют друг за другом; в центре внимания главный персонаж, дети чаще всего не понимают его переживаний и мотивов поступков; эмоциональное отношение к героям ярко окрашено; наблюдается тяга к ритмически организованному складу речи.

В среднем дошкольном возрасте происходят некоторые изменения в понимании и осмыслении текста, что связано с расширением жизненного и литературного опыта ребенка. Дети устанавливают простые причинные связи в сюжете, в целом правильно оценивают поступки персонажей. На пятом году появляется реакция на слово, интерес к нему, стремление неоднократно воспроизводить его, обыгрывать, осмысливать.

По словам К. И. Чуковского, начинается новая стадия литературного развития ребенка, возникает пристальный интерес к содержанию произведения, к постижению его внутреннего смысла.

В старшем дошкольном возрасте дети начинают осознавать события, которых не было в их личном опыте, их интересуют не только поступки героя, но и мотивы поступков, переживания, чувства. Они способны иногда улавливать подтекст. Эмоциональное отношение к героям возникает на основе осмысления ребенком всей коллизии произведения и учета всех характеристик героя. У детей формируется умение воспринимать текст в единстве содержания и формы. Усложняется понимание литературного героя, осознаются некоторые особенности формы произведения (устойчивые обороты в сказке, ритм, рифма).

В исследованиях отмечается, что у ребенка 4 — 5 лет начинает в полной мере функционировать механизм формирования целостного образа смыслового содержания воспринятого текста. В возрасте 6 — 7 лет механизм понимания содержательной стороны связного текста, отличающегося наглядностью, уже вполне сформирован.

Умение воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и особенности художественной выразительности не возникает спонтанно, оно формируется постепенно на протяжении всего дошкольного возраста.

…

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой

Купить готовую работу

Другие работы

Мотивация познания и учения

Один из таких принципиально важных тезисов — тезис о полимотивированности деятельности человека. Он сформулирован в работах ряда известных отечественных психологов (Л. И. Божович, В. И. Ковалева, Б. Ф. Ломова и др.). «К той или иной деятельности, — пишет Б. Ф. Ломов, — личность далеко не всегда побуждается определенным единственным мотивом; мотивов может быть несколько: тогда деятельность…

Реферат