Тенденции развития экологического образования школьников: вторая половина XX — начало XXI в

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание

I. Историко-теоретические предпосылки становления и развития экологического образования (вторая половина XX — начало XXI в.)
- 1. 1. Ретроспективный анализ понятийно-терминологического аппарата в исследованиях по экологической проблематике
- 1. 2. Предпосылки возникновения и этапы развития экологического образования школьников в России
- 1. 3. Тенденции развития экологического образования в зарубежной педагогике
Выводы по первой главе
II. Тенденции развития содержания, форм и методов экологического образования школьников в исследуемый период
- 2. 1. Тенденция экологизации содержания образовательного процесса на интегративной межпредметной основе
- 2. 2. Тенденция создания эколого-образовательной среды школы на основе взаимосвязи учебной, внеурочной и внеклассной форм работы по формированию эколого-ориентированной личности школьника
- 2. 3. Сравнительно-сопоставительного анализ отечественных и зарубежных тенденций развития экологического образования школьников и определение перспектив его развития
Выводы по второй главе

Тенденции развития экологического образования школьников: вторая половина XX — начало XXI в (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Стратегия развития российского образования в соответствии с требованиями его модернизации диктует необходимость переосмысления всех компонентов образовательного процесса. Экологическое образование, выступая частью общего образования, призвано решать задачи становления эколого-информационпого общества и раскрывать основные аспекты взаимодействия человека, общества и природы.

Основной целью экологического образования школьников является формирование эколого-ориентированной личности, вооруженной необходимыми знаниями, навыками и ценностными установками. Соответственно общеобразовательной школе отводится конструктивная роль практического и духовного опыта взаимодействия человека с природой, обеспечивающего его выживание и развитие. Формирование экологической ответственности личности школьника необходимо для рационального использования природных ресурсов, полноценного и устойчивого развития глобального мира и локальных сообществ.

В настоящее время в соответствии с Республиканской целевой комплексной программой обеспечения экологической безопасности РТ на 20 082 015 годы разработан проект «Государственной программы экологического образования, воспитания и просвещения в РТ на 2008;2011 годы». Ее основная цельсоздание государственной системы непрерывного экологического образования населения, формирование законодательных, нормативно-правовых, научно-методических, организационных и информационных компонентов экологического образования. В рамках Года благотворительности был реализован проект «Экологическая реабилитация» (2007 г.) — в рамках Международного года планеты Земля было предусмотрено совершенствование системы экологического воспитания и образования (2008 г.).

Однако, в сложившейся системе реализации экологического образования школьников пока еще наблюдается несоответствие заявленных целей и планируемых результатов с педагогическими способами их достижения.

При проектировании и организации экологического образования школьников важно найти общие ориентиры, определить эффективные модели и технологии его развития в современной российской школе, а также изучить потенциал обновления экологического образования, механизмы и условия его реализации в практике работы общеобразовательной школы.

Решение вопросов экологического образования нашло отражение в ряде научных исследований.

Различные аспекты экологической направленности естественнонаучного образования рассматривались в работах И. Т. Гайсина, А .Я. Герда, Д. Н. Кайгородова, В. М. Корсунской, В. В. Половцова, И. И. Полянского, Б. Е. Райкова, H.A. Рыкова и др.

Современные методологические и социально-философские проблемы экологического образования отражены в работах С. Н. Глазачева. Н.В. Карта-мышевой, J1.A. Воловича, Б. Д. Комиссарова, H.H. Моисеева, Н. Ф. Реймерса.

Изучению вопросов, связанных с проблемами экологического образования учащихся общеобразовательных школ, посвятили свои исследования такие ученые, как И. Д. Зверев, Н. М. Мамедов, В. В. Пасечник, A.B. Миронов, И. Т. Суравегина, Д. И. Трайтак и др.

Совершенствованию и методическому обеспечению экологического образования, а также экологизации учебных предметов уделено внимание в работах Н. М. Верзилина, А. Н. Захлебного, Б. И. Кочурова, JI.B. Моисеевой, Т. З. Мухутдиновой, В. М. Назаренко, И. Н. Пономаревой, А. Г1. Сидельковско-го, Н. Ф. Реймерса и др.

Психолого-педагогические аспекты формирования экологической культуры учителя и учащихся раскрыты в работах таких ученых, как С. Н. Глазачев, Л. Ф. Греханкина, Н. С. Дежникова, В. В. Давыдов, П. И. Третьяков, Т. Н. Шамова, З. А. Хусаинова и др.

На рубеже веков появился целый ряд научных монографий и диссертационных исследований, затрагивающих проблематику нашего исследования: экологизация через уроки естественнонаучного цикла, особенно биологии, в среднем и старшем звеньях общеобразовательной школы (М.Д. Андреева, Е. И. Лернер, В. Н. Москалева, Н. В. Кабаян, И. Н. Пономарева, Я. И. Габаев и др.) — экологическое образование на уроках географии (Г.Г. Обухова, C.B. Васильева, О. М. Кривошапкиной и др) — дошкольное экологическое образование (H.A. Рыжова, Н. Ф. Виноградова и др.) и др.

Развитием экологического образования в Республике Татарстан в рамках школьного образования занимаются И. Т. Гайсин, З. А. Хусаинов, Г. Х. Ха-зеев и др.- в области высшего профессионального образования А. Н. Глебов, В. З. Латыпова, A.A. Мухутдинов, Т. З. Мухутдинова, Т. В. Рогова, Ю. П. Переведенцев, Г. П. Потапов, И. М. Садиков и др.- экологическим просвещением Б. Г. Петров, Н. И. Борознов, В. Г. Иванов и др.

Особое значение имеют работы зарубежных педагогов, исследующих проблемы экологического образования и образования для устойчивого развития (G. Becker, G. Jessinger, H. Hungerford, G. de Haan, J. Remsey, T. Volk и ДР-).

Однако, несмотря на наличие большого количества работ по исследуемой проблеме, а также ее актуальность в научной литературе не нашел должного отражения историко-педагогический аспект развития экологического образования школьников (вторая половина XX — начало XXI в.).

Таким образом, проблему нашего исследования определяют противоречия между:

— объективной необходимостью реализации экологического образования школьников и отсутствием научно-обоснованной оценки истории его становления и разви тия;

— возросшей потребностью практики в реализации экологического образования и отсутствием целостного подхода к отбору содержания, форм и методов его использования в учебно-воспитательном процессе школы.

На основании выявленных противоречий определена проблема исследования: каковы ведущие тенденции развития экологического образования школьников во второй половине XX — начале XXI в.

Данная проблема обусловила выбор темы исследования: «Тенденции развития экологического образования школьников (вторая половина XX — начало XXI в.)».

Цель исследования: выявить и теоретически обосновать тенденции развития среднего общего экологического образования в исследуемый период.

Объект исследования: историко-педагогический процесс развития экологического образования школьников.

Предмет исследования: основные тенденции развития экологического образования школьников (вторая половина XX — начало XXI в.).

Исходя из цели исследования, сформулированы следующие задачи:

1) раскрыть и охарактеризовать историко-теоретические предпосылки становления и развития экологического образования;

2) обосновать периодизацию этапов развития экологического образования школьников (вторая половина XX — начало XXI в.);

3) выявить тенденции развития содержания, форм и методов экологического образования школьников в исследуемый период;

4) представить сравнительно-сопоставительный анализ отечественных и зарубежных тенденций развития экологического образования школьников (вторая половина XX — начало XXI в.) и определить перспективы его развития.

Теоретическая база исследования построена на определении социальной обусловленности процесса формирования личностииспользовании принципов диалектического развития, единства логического и исторического, социальной детерминированности педагогических явленийучении о социальных функциях обучения и воспитания подрастающего поколения.

Теоретико-методологическую основу исследования составили фундаментальные работы в области:

— истории и философии образования (В.В. Анисимов, М. В. Богуславская, Г. В. Корнетов, З. И. Равкин и др.);

— теории содержания общего образования (В.Г. Горецкий, В.В. Краев-ский, B.C. Леднев, М.Н. Скаткин);

— современные концепции гуманизации и гуманитаризации образования (P.A. Валеева, А. И. Иванов, Г. В. Мухаметзянова, З. Г. Нигматов, Н. Д. Никандров, В. А. Сластенин, Ф. Р. Филиипов, E.H. Шиянов и др.);

— теории взаимодействия личности и среды (В.Г. Бочарова, В. Ш. Масленникова, A.B. Мудрик, Л. И. Новикова, В. Д. Семенов, А. Н. Хузиахметов, P.A. Фахрутдинова и др.);

— концепции устойчивого развития общества и природы (Г.Х. Брундт-ланд, С. Н. Глазачев, А. Гор, Н. М. Мамедов, Д. Медоуз, H.H. Моисеев, А. Д. Урсул и др.);

— теории развития экологического образования (Н.М.Верзилин, И. Т. Гайсин, А. Н. Захлебный, Н. Д. Зверев, Б. Д. Комиссаров, Б. М. Корсунская, A.B. Миронов, И. Н. Пономарева, H.A.Рыков, И. Т. Суравегина, Н. М. Чернова и др.,);

— теории единства сознания и деятельности (С.Ф. Анисимов, Э.С. Маркарян), связи личности и общества (Л.Н. Буева, Ю. В. Сычева, Г. Н. Филонов, Э.Г. Юдина).

В исследовании применялись теоретические и эмпирические методы: анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по развитию экологического образованиясравнительно-сопоставительный и историко-ретроспективныйсистематизация и обобщение исторических фактов, архивных материалованализ программ, учебников, методических пособий для средней школы по экологии, биологииобобщение педагогического опытамоделированиеметод наблюдения, беседы, экспертных оценок и самооценкимонографический метод изучения цельного опыта.

Этапы исследования:

На первом этапе (2004;2005 гг.) осуществлялся теоретический, исто-рико-педагогический анализ научной литературы по проблеме, разрабатывались общие подходы к ее решению, были определены цель, задачи, понятийный аппарат и логика исследования.

На втором этапе (2005;2006 гг.) проводилась систематизация теоретического и эмпирического материала по исследуемой проблемебыли раскрыты и охарактеризованы историко-теоретические предпосылки становления и развития экологического образованиябыла обоснована периодизация этапов развития экологического образования школьников (вторая половина XX — начало XXI в.) — были выявлены тенденции развития содержания, форм и методов экологического образования школьников в исследуемый период.

На третьем этапе (2006;2008 гг.) был представлен сравнительно-сопоставительный анализ отечественных и зарубежных тенденций развития экологического образования школьников в исследуемый период, определены перспективы его развитияосуществлялось оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1. На основе системного анализа раскрыты предпосылки, обуславливающие особенности становления экологического образования:

— политические: отсутствие законодательной и нормативно-правовой базы экологического образованияизменение государственной образовательной политики страны (пересмотр идеи антропоцентризма о преобладании человека над природой и неисчерпаемости природных ресурсов) — ослабление государственного контроля и внимания общества к экологическим проблемам;

— сог^иалъно-педагогические: адаптация личности к экологическим нормам, законам и правилам поведения, создание условий для формирования свободной, экологически сознательной личностиосознание ответственности личности за сохранение жизни в биосфере;

— культурно-исторические: сохранение и накопление позитивных экологических традиций, проявление историко-региональных особенностей в жизнедеятельности человека;

— социально-экономические: необходимость экологических знаний во всех сферах жизнедеятельности, потребность в подготовке высококвалифицированных специалистов экологического профиля.

2. Обоснована периодизация развития экологического образования школьников (вторая половина XX — начало XXI в.):

— первый этап (1950;1967—е гг. XX в.) — становление экологического образования школьников как «теории экологического воспитания»;

— второй этап (1968;1979;е гг.) — распространение «природоохранного просвещения»;

— третий этап (1980;1999;е гг.) — обоснование «экологического образования» как области педагогической теории и практики;

— четвертый этап (2001—2008;е гг.) — современный.

3. Выявлены основные тенденции развития экологического образования школьников в России в соответствии с этапами развития экологического образования в исследуемый период:

— тенденция включения содержания экологического образования в структуру школьных предметов гуманитарного и естественнонаучного циклов;

— тенденция перехода от антропоцентрического содержания экологического образования к экоцентрическому на основе интегрального характера межпредметных связей школьных предметов;

— тенденция гуманизации и усиления духовного потенциала экологического образования школьников, определяемого нравственным и культурным императивами;

— тенденция проявления многовариативной модели школьного экологического образования на основе однопредметной, многопредметной и смешанной моделей конструирования учебного процесса;

— тенденция внедрения в практику общеобразовательных школ новых технологий обучения (информационные, интерактивные, блочно-модульные, развивающие, проблемные и др.), форм экологического образования учащихся (межпредметные уроки, ролевые и сюжетные игры, методы и приемы имитации и игрового моделирования, походы-экспедиции по исследованию и охране природы родного края, конференции и т. д.);

— тенденция обеспечения непрерывности экологической подготовки школьников на протяжении всего обучения в школе на основе взаимосвязи учебной, внеурочной и внеклассной форм работы по взаимодействию школьников с природной средой;

— тенденция создания эколого-образовательной среды школы (заложенной в социальном и природном окружении учащихся) как комплекса условий, влияний и возможностей формирования эколого-ориентированной личности школьника.

4. Выявлены основные тенденции зарубежного опыта экологического образования школьников (вторая половина XX — начало XXI в.):

— тенденция синтеза гуманистических традиций культур различных стран в содержании школьного образования, отвечающие требованиям постиндустриального общества;

— тенденция создания непрерывного экологического образования как согласованной стратегии выживания человечества в условиях формирующейся мировой цивилизации;

— тенденция проявления междисциплинарного подхода к содержанию экологического образования школьников в аспекте их взаимоотношений с окружающей средой;

— тенденция распространения западного педоцентризма по укреплению здоровья школьников посредством организации разумного досуга («обучение на свежем воздухе»);

— тенденция содержательного смещения акцентов с биоэкологии (классической экологии) в область социальной экологии и энвайроменталистики (средологии): от природы к социальным условиям, культуре (экологической культуре), этике (биоэтике), экономике («естественному капитализму»), политике («зеленым» социально-политическим движениям), праву (экологическому) — тенденция формирования нового типа экологического сознания школьников в связи с реализацией задач устойчивого развития общества и использования экологообразовательных адаптивных технологий обучения,.

5. Представлен сравнительно-сопоставительный анализ отечественных и зарубежных тенденций экологического образования школьников и определены перспективы его развития на основе модели среднего общего экологического образования, включающей следующие блоки: цель как формирование экологической культуры личности школьника, основу которой составляют следующие компоненты: научные знания, умения и навыки, экологическое мышление, сознание, ответственность и поведениезадачи экологического образования школьниковпедагогические условия, способствующие его эффективностисодержание, формы и методы реализации экологического образования школьников.

Теоретическая значимость исследования состоит в углублении теоретических подходов становления и развития экологического образования школьников: междисциплинарный подход в системе «человек — обществоприрода" — экологическая культура как часть общей культуры личности и ее составляющие (экологические знания, умения и навыки, экологическое мышление, экологическое сознание, экологическая ответственность, экологическое поведение, ценностные ориентации) — взаимосвязь и взаимообусловленность компонентов структуры (когнитивный, эмоционально-эстетический, ценное гно-смысловой и деятельный) — обоснование принципов проектирования и реализации экологического образования и воспитания школьников (всеобщности, целостности, гуманизации, научности, прогно-стичности, взаимосвязанного раскрытия, интеграции, гибкости, вариативности, проблемное&trade-, системности и междисциплинарности, систематичности, непрерывности, единства общего и экологического образования) — разработаны содержание (на основе однопредметной, многопредметной и смешанной моделей), формы и методы урочной и внеклассной работысоздание эколого-образовательной среды школы по формированию экологической культуры личности учащегося. Введены в научный оборот первоисточники на языке оригинала по проблемам экологического образования школьников за рубежом: научные подходы (холистический, фасилитационный, учет различий в стилях познания, интерактивное обучение, обучение через сотрудничество, методприоритета нравственных ценностей) — концептуальные положения («образование в области окружающей среды» (Environmental Education), «образование для устойчивого развития» (Education for Sustainability), «природоохранное образование» (Naturschutzpaedagogik), «природная педагогика» (Naturpaedagogik), «экопедагогика» (Oekopaedagogik), «педагогика окружающего мира» (Mitweltpaedagogik) и др.). Рассмотрены теоретические представления зарубежного опыта школьного экологического образования в аспекте использования эколого-образовательных адаптивных технологий.

Практическая значимость работы заключается в том, что представленные материалы развития экологического образования, а также содержащиеся в исследовании выводы создают предпосылки для научно-практического обеспечения, модернизации системы образования в целом, и экологического в частностирезультаты исследования и методические рекомендации по повышению эффективности экологического образования могут быть использованы учителями школ и преподавателями высшей школы, специалистами системы повышения квалификации педагогических кадров, методистами в процессе разработки учебных пособий и практических рекомендаций по совершенствованию экологического образования учащихсядля расширения содержания курсов «Теория и методика воспитания», «Теория обучения и педагогические технологии», общей и сравнительной педагогики и частных методик естественнонаучного цикла. Результаты исследования с учетом выявленных тенденций помогут выработать основные направления школьной образовательной политики и стратегии ее дальнейшего совершенствования.

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивается оптимальным выбором методологических оснований, опорой на фундаментальные исследования и достижения историко-педагогической наукивнутренней непротиворечивостью логики исследованияадекватностью использованных методов исследования его цели и задачамличным участием автора в разработке программ экологического образования школьников и исследовательских материалов, научной апробацией основных идей и полученных результатов в практике школьного образования.

Апробация и внедрение результатов исследования: основные идеи и результаты исследования обсуждались на международных научно-практических конференциях «Университетское образование в мире: современные инновационные подходы к его развитию» в 2006 г. (г. Казань), «Актуальные проблемы науки и образования в посткатастрофный период» в 2007 г. (г. Новозыбков), «Этнодидактика народов России: деятельностно-компетентностный подход к обучению» в 2007 г. (г. Нижнекамск) — на всероссийских научно-практических конференциях «Воспитательный потенциал национальной культуры в условиях поликультурного образовательного пространства» в 2007 г. (г. Казань), «Природно-ресурсный потенциал Республики Татарстан и сопредельных территорий» в 2007 г. (г. Казань), «Реализация воспитательного потенциала гуманитарного образования в условиях вхождения России в Болонский процесс» в 2005 г. (г. Казань) — на ежегодных научно-практических конференциях молодых ученых и специалистов в ТГГПУ (2005;2008гг.) — на городской педагогической конференции «Роль экологического образования и воспитания детей в формировании навыков здорового образа жизни, борьбе с вредными привычками, профилактике наркомании и СПИДа в г. Казани» (2006 г.) — как научный проект «Прогностическая модель общего среднего экологического образования», представленный на республиканском конкурсе «Педагогический 0лимп-2007» среди молодых педагогов на соискание премии за особые успехи в педагогической, научно-исследовательской и общественной деятельностина республиканских, городских семинарах, совещаниях учителей, посвященных проблемам повышения эффективности экологического образования школьников.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Историко-теоретическое обоснование политических, социально-педагогических, культурно-исторических, социально-экономических предпосылок и этапов развития экологического образования (вторая половина XX — начало XXI в.).

2. Тенденции развития содержания, форм и методов экологического образования школьников в обозначенный период.

3. Сравнительно-сопоставительный анализ отечественных и зарубежных тенденций развития экологического образования (вторая половина XXначало XXI в.) и перспективы его развития на основе модели среднего общего экологического образования.

Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Выводы по второй главе.

Основное содержание экологического образования учащихся общеобразовательных школ раскрывается системой межпредметно-экологических идей, естественнонаучных, экологических и этических понятий, ориентаций на природу как универсальную ценность, комплексом интеллектуальных и практических умений и навыков, обусловливающих становление и развитие у личности ответственного отношения к природе.

Экологическое образование имеет дело с многочисленными вопросами экономики, социологии и политики, часто затрагивает различного рода общественные конфликты и идеологические теории и мнения. Однако в любом случае оно должно быть объективным по содержанию, давать возможность учащимся сформировать свои личные мнения, позволяя им жить в соответствии с этими мнениями в будущей взрослой жизни. Экологическое образование должно заложить систему строгих правил и не отклоняться от абсолютной политической нейтральности.

Выявлены основные тенденции развития экологического образования в России в соответствии с этапами экологического образования:

— тенденция создания эколого-образовательной среды школы, заложенной в социальном и природном экологизированном окружении учащихся как комплекса условий, влияний и возможностей формирования эколого-ориентированной личности школьника.

Представлен сравнительно-сопоставительный анализ отечественных и зарубежных тенденций экологического образования школьников и определены перспективы его развития на основе модели среднего общего экологического образования.

Заключение

В заключении диссертации обобщаются результаты исследования и приводятся следующие выводы:

1. В условиях реформирования школьного образования одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования в российских школах является развитие экологического образования школьников. Развитию экологически грамотного общества будет способствовать прежде всего формирование экологической культуры личности, ответственного отношения каждого к закону, развитие экологического сознания и мышления школьников. Однако, в сложившейся практике работы школы наблюдается разрыв между возрастанием интереса к экологическим знаниям и необходимостью пересмотра целей, содержания образования, в целом, и экологического, в частности.

2. В соответствии с анализом представленных исследований экологическое образование школьников — это целенаправленный процесс обучения, воспитания и развития эколого-ориентированной личности, направленный на овладение системой научных знаний об экосистемной организации природыформирование практических умений и навыков по улучшению состояния окружающей среды и здоровья, а также экологической культуры учащихся, включающей экологическое мышление, мировоззрение и нравственное поведение через бережное и ответственное отношение к окружающему миру.

3. Проведен ретроспективный анализ понятийно-терминологического аппарата в исследованиях по экологической проблематике.

4. На основе системного анализа выявлены предпосылки, обуславливающие особенности становления экологического образования:

— социально-педагогические: адаптация личности к экологическим нормам, законам и правилам поведения, создание условий для формирования свободной, экологически сознательной личностиосознание ответственности личности за сохранение жизни в биосфере;

5. Обоснована периодизация развития экологического образования школьников (вторая половина XX — начало XXI в.):

— второй этап (1968;1979;е гг.) — распространение «природоохранного просвещения»;

— четвертый этап (2001;2008;е гг.) — современный.

6. Выявлены основные тенденции развития экологического образования школьников в России в соответствии с этапами развития экологического образования:

7. Выявлены основные тенденции зарубежного опыта экологического образования школьников:

— тенденция проявления междисциплинарного подхода к содержанию экологического образования школьников в аспекте их взаимоотношений с окружающей средойтенденция распространения западного педоцентризма по укреплению здоровья школьников посредством организации разумного досуга («обучение на свежем воздухе») — тенденция содержательного смещения акцентов с биоэкологии (классической экологии) в область социальной экологии и энвайроментали-стики (средологии): от природы к социальным условиям, культуре (экологической культуре), этике (биоэтике), экономике («естественному капитализму»), политике («зеленым» социально-политическим движениям), праву (экологическому);

— тенденция формирования нового типа экологического сознания школьников в связи с реализацией задач устойчивого развития общества и использования экологообразовательных адаптивных технологий обучения.

8. Представлен сравнительно-сопоставительный анализ отечественных и зарубежных тенденций экологического образования школьников и определены перспективы его развития на основе модели среднего общего экологического образования.

9. Анализ теоретических и историко-педагогических аспектов экологического образования в России подтверждает, что создание современной системы экологического образования имеет объективно-необходимый, исторически закономерный и педагогически целенаправленный характер. В целом, представленные выше историко-теоретические положения могут служить основой для создания научно-обоснованной концепции экологического образования школьников;

10. Итак, научно-эмпирическое поле исследования позволило нам определить перспективы развития экологического образования школьников: включение в федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования дисциплины «Экология" — внедрение моделей обучения школьников на основе интеграции гуманитарно-эстетического и естественнонаучного содержания экологического образованияучет местных особенностей и потребностей школы, специфики их культурно-исторической среды, традиций и перспектив развитиявнедрение современных педагогических эколого-ориентированных технологий, повышение эффективности психолого-педагогического обеспечения экологического образованияиспользование имеющихся возможностей учреждений дополнительного образования для создания па их базе центров экологического образования и воспитания школьниковподготовка квалифицированных педагогов, способных осуществлять практическую деятельность по охране и восстановлению природной средысвоевременная разработка документов нормативно-правового регулирования вопросов экологического образования и воспитанияэкологизация сознания всего социума на основе расширения экологического просвещения всех слоев населенияоткрытость общества и гласность при освещении экологических проблем через средства массовой информациивыработка стратегии и тактики в решении федеральных и региональных экологических проблемперераспределение финансовых средств, выделяемых на национальную безопасность, в пользу природоохраны и экологической безопасности.

Показать весь текст

Список литературы

Требует глубокого педагогического анализа опыт введения экологии во всех классах общеобразовательной школы. Следует помнить о цели экологизации: экологически культурная, воспитанная личность.
Агузарова, И. Г. Экологическое воспитание младших школьников в условиях национальной школы : дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / И. Г. Агузарова. — Владикавказ, 2004. — 163 с.
Адамский, А. А. Социальное партнерство в образовании Электронный ресурс. / А. А. Адамский //. Режим доступа: http://upr. 1 september.ru/2001/37/1 .htm
Акбашев, Р. А. Экологическое образование и воспитание школьников в Республике Татарстан / Р. А. Акбашев // Школьное экологическое образование. Казань, 1994. — С. 36−43.
Алексеев, А. Н. Нравственное воспитание старшеклассников в процессе природоохранительной деятельности / А. Н. Алексеев М., 1984. — 196 с.
Алексеев, С. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников / С. В. Алексеев, Л. В. Симонова // Начальная школа. 1999. -№ 1. — С. 19−22.
Андреева, Е. К. От экологического воспитания к пониманию ноосферы / Е. К. Андреева // Советская педагогика. 1988. — № 9. — С. 23−28. i
Андриевская, 3. Я. Формирование ответственного отношения к природе и природоохранительной деятельности у учащихся 4−8 классов: (на материале школ БССР): автореф. дис.. канд. пед. наук / 3. Я. Андриевская. -Минск, 1981. 22 с.
Асафова, Е. В. Воспитание и диагностика развития экологической культуры студентов Электронный ресурс. / Е. В. Асафова // Режим доступа: http://www.ksu.ru/infres/nikolaev/2002/gl233.htm
Афонин, А. В. Подготовка будущих учителей к экологическому воспитанию школьников : автореф. дис.. канд. пед. наук / А. В. Афонин. -М., 1989, — 16 с.
Бабанова, Т. А. Эколого-краеведческая работа с младшими школь-нртками // Начальная школа. 1993. — № 9. — С. 16−20.
Багоцкий, С. В. О школьном природоохранном образовании / С. В. Багоцкий // Экология и жизнь. 2002. — № 4. — С.32, 34. — Об экологическом образовании школьников и его понятийном аппарате.
Бакиров, Т. С. Формирование экологической компетентности школьника в системе автоматизированного обучения / Т. С. Бакиров //Теорияи технология компьютеризованного обучения) / КГТУ. Казань, 2001. — Вып. 5.-С. 28−42.
Баранский, Н. Н. Физическая география СССР: учеб. для 7 кл. неполной и средней школы / Н. Н. Баранский. 7-е изд. — М.: Гос. учебно-педагогическое изд-во Наркомпроса РСФСР, 1943. — 100 с.
Барышева, Ю. А. Из опыта организации экологической работы / Ю. А. Барышева // Начальная школа. 1998. — № 6. — С. 92−94.
Басов, В. .М. Проблемы экологического образования и воспитания: метод, рекомендации к семин. и лаб. работам / В. М. Басов — Удмурт, гос. ун-т. — Ижевск: УдГУ, 2001. — 50 с.
Басов В. М. Теория и практика экологического образования в сельской школе : (метод, пособие для учителя) / В. М. Басов — Елабуж .гос. пед. ин-т. — Елабуга: Б.и., 1994. — 33 с.
Батыев, С. Г. Советы Татарской АССР и вопросы охраны природы / С. Г. Батыев, М. М. Гимадеев. Казань: Татар, кн. изд-во, 1979. — 272с.
Бахтибенов, А. III. Экологическое воспитание младших школьников / А. Ш. Бахтибенов. // Русский язык. 1993. — № 6.
Беляев, М. П. Из класса в природу : хрестоматия по природоведению: (для старших групп школы 1-й ступени) / М. П. Беляев. — М.- Петроград: Госиздат, 1923. — 294 с.
Бибикова Н. Г. Экологическое образование обучающихся как средство формирования гражданственности : дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. Г. Бибикова. Ставрополь, 2005. — 215 с.
Библиотека и экология: материалы «круглого стола» / сост. Л. В. Гармаева. Улан-Удэ: ИПК ВСГАКИ, 2001. — 85 с.
Биолого-экологическая программа «Эко-ключ» для средней школы. Модель обучения интегративной биологии: Часть 1 / Л. В. Пивоварова, Т. Г. Корженевская, М. В. Гусев, Е. Н. Маркарова // Биология в школе. 2002. — № 7. — С. 25−30.
Биоэтика: проблемы, трудности, перспективы: (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. 1992. — № 10. — С.3−28.
Благосклонов, К. Н. Из истории охраны природы в нашей стране / К. Н. Благосклонов, А. Н. Иноземцев // Охрана природы. М., 1967. — 442 с.
Бобылева, Л. Д. Игровая экология в школе / J1. Д. Бобылева, Т. П. Мягких, О. В. Бобылева // Биология в школе. 2002. — № 6. — С. 54−60.
Бондаренко, В. Д. Культура общения с природой / В. Д. Бондарен-ко. М.: Агропромиздат, 1987.- 172 с.
Боровская, JI. А. Экологическая направленность экскурсии в условиях города / Л. А. Боровская. М.: Просвещение, 1991.
Бородай, А. А. Внеклассная работа по изучению природы родного края как средство формирования познавательной активности подростков : дис.. канд. пед. наук / А. А. Бородай. -М., 1975. 185 с.
Вайсбурд, М. Л. Обучение реальному общению по экологической тематике на английском языке в условиях международного экологического проекта / М. Л. Вайсбурд, С. Н. Толстиков // Иностранные языки в школе. -2002.-№ 5.- С. 11−16.
Венцковский, Э. Л. Экологизация современной науки, образования и воспитания / Э. Л. Венцковский // Дидакт. 1996. — № 2. — С. 13−16.
Вернадский, В. И. Философские мысли натуралиста : сб. к 125-летию со дня рождения / В. И. Вернадский — предисл. А. Л. Яншина и др. — АН СССР. М.: Наука — Просвещение, 1997. — 519 с.
Вершинин, Н. А. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческих занятиям. / Н. А. Вершинин // Начальная школа. 1998. — № 10. — С. 9−11.
Веселова, В. В. Традиционные и новые ценности в системе образования США / В. В. Веселова // Педагогика. 1996. — № 2. — С. 102−108.
Веселова, Т. М. Формирование экологической культуры младших школьников на основе краеведческого материала / Т. М. Веселова // Начальная школа. 2003. — № 2. — С. 110−113.
Вестник Бурятского университета. Серия 2: Биология. Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 1998. — Вып.1. — 188 с.
Владимиров, H. М. Формирование готовности будущих учителей к экологическому воспитанию школьников : дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / H. М. Владимиров. Сургут, 2004. — 239 с.
Владимиров, С. В. Тема «Экологические факторы» и ее изложение в школьных учебниках / С. В. Владимиров // Биология в школе. 2003. — № 2. — С. 78−80.
Владышевский, Д. В. Экология лесных птиц и зверей (кормодобывание и его биоценотическое значение). Новосибирск: Наука, 1980. — 264 с.
Возьмемся за руки, друзья: сб. инф.-метод, материалов по экологическому просвещению / сост. JI. Д. Базарова. Улан-Удэ: Изд-во «Республ. типография». — 2001. — Вып. 3. — 40 с.
Воспитание экологической культуры школьников: пособие для учителя / под ред. Б. Т. Лихачева, Н. С. Дежниковой. М.: Тобол, 1997. — 248 с.
Воробьева, А. Н. Экологическое образование младших школьников / А. Н. Воробьева. // Начальная школа. 1998. — № 6. — С. 63−64.
Габеев, Я. И. Теоретические основы природоохранительного образования / Я. И. Габеев. Кишинев, 1981. — 155 с.
Гайсин, И. Т. Непрерывность экологического образования / И. Т. Гайсин — науч. ред. 3. Г. Нигматов — Казан, гос. пед. ун-т.— Казань: КГПУ, 2002, — 196 с.
Гайсин, И. Т. Нравственно-экологическое воспитание подростков при изучении предметов естественно-географического цикла / И. Т. Гайсин. -Казань, 1994.-С. 60−63.
Гайсин, И. Т. Преемственность системы непрерывного экологического образования : автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / И. Т. Гайсин. — Казань: Б.и., 2000.-41 с.
Гайсин, И. Т. Преемственность экологического воспитания / И. Т. Гайсин — Казан, гос. пед. ун-т. Казань: КГПУ, 1999. — 203 е.: ил., схем. -Библиогр.: с. 162−167.
Гайсин, И. Т. Эколого-нравственное воспитание учащихся в процессе изучения естественнонаучных дисциплин : дис.. канд. пед. наук / И. Т. Гайсин. Казань, 1995.-223 с.
Гайсин, И. Т. Общая характеристика хозяйства России : учеб. пособие / И. Т. Гайсин, Ш. Ш. Галимов. Казань: РИЦ «Школа», 2005. — 168 с.
Галеева, А. М. Экологическое образование и воспитание : проблемы и решение / А. М. Галеева // Город, природа, человек. М., 1982. — С. 4147.
Гапанович, Н. Е. О непрерывном экологическом образовании / Н. Е. Гапанович // Химия в школе. 1994. — № 6. — С. 54.
Герд, А. Я. Избранные педагогические труды / А. Я. Герд. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. — 206 с.
Гиляров, А. М. Когда и кем придумана «экология»? / А. М. Гиля-ров // Биология в школе. 1997. — № 3. — С. 5−11.
Гирусов, Э. В. Опасность «дыр» в экологическом воспитании школьников / Э. В. Гирусов // Народное образование. 1989. — № 4. — С. 120 127.
Гирусов, Э. В. Экологическое сознание как условие оптимизации взаимодействия общества и природы / Э. В. Гирусов // Философские проблемы глобальной экологии. М., 1983. — С. 102−109.
Глазачев, С. Н. Размышления над учебной книгой по экологии / С. Н. Глазачев // Биология в школе. 1997. — № 3. — С. 86−91.
Глазачев, С. Н. Сохраним ценности экологической культуры / С. Н. Глазачев // Начальная школа. 1998. — № 6. — С. 13−14.
Глазачев, С. Н. Экологическая культура учителя : исследования и разработки экогуманитарной парадигмы / С. Н. Глазачев. М.: Современный писатель, 1998. -432 с.
Глазачев, С. Н. Экологическая культура учителя и экологическое воспитание учащихся / С. Н. Глазачев // Экологическое образование: опыт России и Германии. М.: Горизонт, 1977. — С. 80−120.
Глазачев, С. Н. Экологическая культура./ С. Н. Глазачев, О. Н. Козлова. М.: Изд-во «Глобус», 1997. — 65с.
Глазачев, С. Н Об экологическом самообразовании будущих учителей / С. Н. Глазачев, И. А., Редковец // Советская педагогика. 1985. — № 8. -С. 97−101.
Головко, О. Н. Генезис, современные технологии и тенденции развития системы непрерывного экологического образования : дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / О. Н. Головко. Севастополь, 2003. — 456с.
Гришева, Е. А. Задания экологического содержания / Е. А. Гри-шева. М.: Просвещение, 1993.
Гудрон, Мейстер. Школьная система в Германии и экологическое образование / Мейстер Гудрон. Казань, 1994. — С. 43−46.
Давыдов, В. В. Проблема периодизации психологического развития / В. В. Давыдов // Возрастная и педагогическая психология. Пермь, 1974.-245 с.
Дагбаева, Н. Ж. Экологическое образование школьников в условиях изменения социоприродной среды : дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н. Ж. Дагбаева. Улан-Удэ, 2004. — 385 с.
Дагбаева, Н. Ж. Мир вокруг тебя: учителю-организатору экологического воспитания / Н. Ж. Дагбаева. Улан-Удэ: БНЦ СО РАН, 1994. — 72 с.
Дагбаева, Н. Ж. Модели школ экологической направленности в образовательном пространстве Байкальского региона / Н. Ж. Дагбаева. -Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2002. 142 с.
Дагбаева, Н. Ж. Школа экологической ответственности / Н. Ж. Дагбаева. Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2000.- 187 с.
Дежникова, Н. С. Экологическое воспитание в контексте социокультурной динамики / Н. С. Дежникова // Педагогика. 2002. — № 10. — С.5−10.
Дерябо, С. Д. Субъективное отношение к природе детей начальной школы / С. Д. Дерябо // Начальная школа. 1998. — № 6. — С. 19−26.
Дерябо, С. Д. Учителю о диагностике эффективности образовательной среды : (пособие для учителя) / С. Д. Дерябо — под ред. В. П. Лебедевой, В. И. Панова. М., 1997. — 222 с.
Дерябо, С. Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания / С. Д. Дерябо. М.: Моск. психолого-социальный ин-т, 1999. -310с.
Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996. — 480 с.
Дидактические материалы «Экология России». М.: АО «МДС», Юнисам, 1995.- 175 с.
Добрецова, Н. В. Экологическое воспитание в пионерском лагере / Н. В. Добрецова. М.: Агропромиздат, 1988. — 236 с.
Епихин, М. В. Интеллектуальный капитал: сущность, функции, особенности: дис.. канд. экон. наук: 08.00.01 / М. В. Епихин. М., 2000. -147 с.
Ермакова, Д. С. Учимся решать экологические проблемы : упражнения для тренинга / Д. С. Ермакова, И. Т. Суравегина // Биология в школе. -2002. № 7. — Прил.: с. 12−15. — (Учителю экологии, № 4).
Жукова, И. В помощь экологическому воспитанию учащихся / И Жукова // Начальная школа. 1998. — № 6. — С. 125−127.
Задачи природоохранительного просвещения / под ред. Л. Шапошникова. М.: Знание, 1977. — 256 с.
Зайкин, С. М. Совершенствование экологического образования учащихся в процессе внеклассной работы по биологии : автореф. дис.. канд. пед. наук / С. М. Зайкин. М., 2000. — 200 с.
Закон Республики Татарстан «Об образовании» // Вестник: ин-форм. бюл. М-ва нар. образования РТ (январь 1994 г.) / М-во нар. образования РТ. — Казань, 1994. — 74 с.
Закон РФ «Об образовании» // Учительская газета. 1992.-4августа (№ 28).
Закон РФ «Об образовании» // Высшее образование в России. -1996.-№ 1.-С. 3−36.
Закон РФ «Об охране окружающей jсреды». М.: Республика, 1992.-62 с.
Зарипова, 3. М. Поликультурное образование воспитателей дошкольных образовательных учреждений в системе непрерывного педагогического образования: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / 3. М. Зарипова. Казань, 2006 — 200 с.
Захлебный, А. Н. Научно-технический прогресс и экологическое образование / А. Н. Захлебный, И. Т. Суравегина // Советская педагогика. -1985.-№ 12.-С. 9−14.
Захлебный, А. Н. На экологической тропе : (опыт экологического воспитания) / А. Н. Захлебный. М.: Знание, 1986. — 112 с.
Захлебный, А. Н. О системе природоохранительного просвещения в общеобразовательной школе / А. Н. Захлебный // Советская педагогика, -1972.-№ 10.-С. 57−66.
Захлебный, А. Н. Общее экологическое образование: единство целей и принципов реализации / А. Н. Захлебный // Советская педагогика. -1984. № 9.-С. 16−21.
Захлебный, А. Н. Школа и проблемы охраны природы / А. Н. Захлебный. М.: Педагогика, 1981. — 184 с.
Захлебный, А. Н. Экологизация содержания школьного образования : выступление от 02.09.2002 Электронный ресурс. / А. Н. Захлебный // Режим доступа: http://ioso.narod.m/pedsovet/zaxlebniy.htm
Захлебный, А. Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе : пособие для учителя / А. Н. Захлебный, И. Т. Суровегина. -М.: Просвещение, 1984. 160 с.
Зверев, И. Д. Задачи и пути совершенствования экологического образования и воспитания школьников / И. Д. Зверев // Образование в области окружающей среды. (3−6 июля 1979 г). Минск, 1980. — С. 51−52.
Зверев, И. Д. Личность и природа / И. Д. Зверев // Народное образование. 1984. — № 7. — С.78−83.
Зверев, И. Д. Ответственность перед природой / И. Д. Зверев // Биология в школе. 1987. — № 3. — С. 4−7.
Зверев, И. Д. Принципы и условия экологического образования в школе и педвузе / И. Д. Зверев, А. Н. Захлебный // Советская педагогика. -1984. -№ 7.-С.133−134.
Зверев, И. Д. Проблемы экологического образования / И. Д. Зверев // Советская педагогика. 1980. — № 2. — С.96.
Зверев, И. Д. Теоретические основы природоохранительного просвещения в школе / И. Д. Зверев, А. Н. Захлебный // Советская педагогика. -1973. -№ 12.-С. 31−39.
Зверев, И. Д. Формирование ответственного отношения к природе / И. Д. Зверев // Советская педагогика. 1983. — № 12.
Зверев, И. Д. Цели природоохранительного просвещения в школе / И. Д. Зверев // Краеведческая работа в школе. М., 1974. — 4.1. — С.3−8.
Зверев, И. Д. Экогласность и образование / И. Д. Зверев // Советская педагогика. 1991. — № 1. — С. 34−41.
Зверев, И. Д. Экологическое образование и воспитание как новая область педагогической теории и практики / И. Д. Зверев // Проблемы экологического образования и воспитания в средней школе. Таллинн, 1980. — С. 85−93.
Зверев, И. Д. Экологическое образование школьников / И. Д. Зверев. М.: Педагогика, 1993. — 160 с.
Зверев, И. Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования / И. Д. Зверев. М.: Знание, 1980. — 96 с.
Зверев, И. Д. Экологические знания: на уроках и после уроков / И. Д. Зверев, А. Н. Захлебный // Народное образование. 1985. — № 2. — С. 37−42.
Зобов, В. В. Курс «Человек и природа» ключевое звено экологического образования в школе / В. В. Зобов. — Казань, 1994. — С. 58−60.
Зуев, В. Ф. Педагогические труды / В. Ф. Зуев. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. — 148 с.
Иванов, П. В. Экологическое направление в школьном природоохранительном краеведении и его воспитательное значение : материалы конференции / П. В. Иванов. Новгород — М., 1981. — С.20−27.
Иванова, О. А. Использование межпредметных связей химии с биологией и географией при обобщении экологических знаний с учетом принципа региональное&trade- : дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 / О. А. Иванова. -Тобольск, 1995.-243 с.
Иванова, Т. Ф. Изучение и формирование ответственности у младших школьников Электронный ресурс. / Т. Ф. Иванова // Режим доступа: http://psvchologv.net.ru/articles/content/1 088 978 822.html
Иоганзен, Б. Г. Мотивы охраны природы / Б. Г. Иоганзен, Н. А. Рыков // Природоохранительное образование в средней школе. М., 1978. -С. 34−40.
Иоганзен, Б. Г. Экологическое образование и воспитание : содержание, проблемы, методы / Б. Г. Иоганзен. Иваново, 1989. — С. 71−76.
Кавтарадзе, Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения / Д. Н. Кавтарадзе — Московский психолого-социальный институт. -М.: Флинта, 1998. 192 с.
Кавтарадзе, Д. Н. Природа : от охраны к заботе? / Д. Н. Кавтарадзе // Знание сила. 1990. — № 3. — С.27−32.
Кайгородов, Д. И. На разные темы. Преимущественно педагогические: с приложением опыта программы природоведения по общежитиям природы средней полосы России / Д. И. Кайгородов. СПб,: Издание А. С. Суворина, 1901.- 103 с.
Каким быть экологическому образованию в 12-летней школе?: материалы «круглого стола» // Педагогика. 2000. — № 6. — 40−57.
Калинин, В. Б. Гуманистическая модель экологического образования / В. Б. Калинин // Вестник АсЭкО. 1998. — № 1.
Калинин, В. Б. Образование для устойчивого развития / В. Б. Калинин // Вестник АсЭкО. 2001. — № 3 (27).
Калинин, В. Б. Стратегия образования для устойчивого развития / В. Б. Калинин // АсЭкО-Информ. 2001. — № 44.
Каропа, Г. Н. Принцип системной дифференциации в экологическом образовании / Г. Н. Каропа // Педагогика. 1998. — № 7. — С. 33−38.
Карпенко, Е. И. Социально-экологическая ответственность как фактор разрешения противоречия «общества и природы» : автореф. дис.. канд. филос. наук / Е. И. Карпенко. Харьков, 1986. — 16 с.
Карпенко, Е. И. Экология и проблемы ответственности / Е. И. Карпенко // Экология, культура, образование. М., 1989. — С. 70−75.
Карпова, Н. Н. Формирование эколотеческой ответственности старшеклассников в ходе решения эколого-прнкладных задач : дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. Н. Карпова. Волгоград, 2005. — 174 с.
Картамышева, Н. В. Экологическое образование : социально-философский анализ проблемы / Н. В. Картамышева // Современные экологические проблемы провинции. Курск, 1995. — С. 119−120.
Катович, Н. К. Проблемы экологического воспитания городских школьников / Н. К. Катович // Актуальные проблемы экологического образования и воспитания: тезисы докл. Респ. науч.-практ. конференции, Минск, 17−19 ноября 1992 г.-Минск, 1992.-С. 145−146.
Каюмова, К. Г. Тенденции развития правового образования школьников : дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / К. Г. Каюмова. Казань, 2004. — 195 с.
Кириллова, 3. П. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе образования / 3. П. Кириллова. М.: Просвещение, 1983.
Кирсанов, А. А. Индивидуализация учебной деятельности школьников / А. А. Кирсанов. Казань: Татар, кн. изд-во, 1982. — 224 с.
Книжникова, Е. Друзья заповедных островов / Е. Книжникова // Экология и жизнь. 2002. — № 1. — С. 58−60. — О деятельности московского эколого-просветительского центра «Заповедники» по работе со школьниками по экологическому воспитанию.
Кожевников, Г. А. Школьный учитель и охрана природы / Г. А. Кожевников. М.: Глав. Наука, 1926. — 34 с.
Комина, Е. Н. Экологическое образование в начальной школе Франции : дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Е. Н. Комина. -М., 2004. 167 с.
Комов, С. В. Экологическое образование и воспитание : тезисы докладов / С. В. Комов. М., 1987. — С. 5.
Концепция и программа деятельности общеобразовательной школы по экологическому образованию. М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1991. -49 с.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: АПКиПРО, 2002. — 24 с.
Концепция структуры содержания общего среднего образования (в 12-летней школе) // Известия РАО. 1999. — № 4. — С. 37−48.
Коптюг, В. А. Конференция ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, июль, 1992): информ. обзор / В. А. Коптюг. Новосибирск, 1992. — 62 с.
Корнетов, Г. Б. Педагогика в поиске базовых моделей образовательного процесса / Г. Б. Корнетов // Школьные технологии. 1999. — № 1−2. -С. 61−69.
Кочергин, А. Н. Экологическое знание и сознание / А. Н. Кочер-гин, Ю. Г. Марков, И. О. Васильев. Новосибирск, 1987. — 221 с.
Кочуров, Б. И. Программа курса «Основы геоэкологии» : (для учащихся 9 класса общеобразовательной школы, 64 часа) / Б. И. Кочуров, Н. Ф. Винокурова // География в школе. 2002. — № 3. — С. 52−59. — Библиогр.: с. 5859.
Криксунов, Е. А. Экология : (9класс) / Е. А. Криксунов, В. В Пасечник. М.: Дрофа, 1999. — 256 с.
Криксунов, Е. А. Экология : -10(11) кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. -8-е изд., стер. М.: Дрофа., 2004.-251 с.
Крупская, Н. К. Хороший учебник политехнической школе // Пед. соч.: В 10 т. / Н. К. Крупская. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. — Т.З. — С. 592−609.
Кудрявцева, Е. M. О некоторых психологических принципах и условиях экологического образования / Е. М. Кудрявцева // Педагогические принципы и условия экологического образования. М., 1983. — С. 48−56.
Кузнецов, В. Н. Экология России : хрестоматия / В. Н. Кузнецов. — М.: АО «МДС», 1995. 320 с.
Кучер, Т. В. Содержание экологического образования учащихся в изучении географии : пособие для учителя / Т. В. Кучер. — М.: Просвещение, 1991. — 127 с.
Кучер, Т. В. Экологическое образование учащихся в обучении географии : пособие для учителя / Т. В. Кучер. М.: Просвещение, 1990. — 128 с.
Кучменко, В. С. Экологическое образование. Перспективы развития / В. С. Кучменко. Биология в школе. — 1993. — № 5. — С. 27−29.
Лаптев, И. Д. Экологические проблемы / И. Д. Лаптев. М., 1982.117 с.
Леонтьева, М. Экологическое образование шаг вперед / М. Леонтьева // Экос-ИНФОРМ. — 1995. — № 2. — С. 68−69.
Лихачев, Б. Т. Экология личности / Б. Т. Лихачев // Педагогика. -1993.-№ 2.-С. 19−23.
Мамедов, H. М. Культура, экология, образование / H. М. Мамедов. -М.: РЭФИА, 1996.- 151 с.
Мамедов, H. М. Основы общей экологии (для старшеклассников) / H. М. Мамедов, И. Т, Суравегина., С. H Глазачев. М.: АО «МДС», 2002. -273 с.
Мамонтова, А. Н. Система работы по охране природы в городской восьмилетней школе / А. Н. Мамонтова. М., 1968. — 23 с.
Медоуз, Д. X. За пределами роста: Предотвратить глобальную катастрофу, обеспечить устойчивое будущее: учеб. пособие: пер. с англ. / Д. X. Медоуз и др. М.: Пангея, 1994. — 303 с.
Меркурьева, Ю. В. Школьное образование в контексте кризиса техногенной цивилизации / Ю. В. Меркурьева // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. — Т.1., № 4.
Метелица, А. С. Подготовка учащихся к природоохранительной деятельности в школьных лесничествах : автореф. дис.. канд. пед. наук / А. С. Метелица. Минск., 1985. — 22 с.
Местная Повестка 21 Электронный ресурс. /Устойчивое развитие на местном уровне: Местная повестка дня на 21 век, И. Г. Ивановой, Ю. В. Яблонской // Режим доступа: http ://www. isar. by/ru/qna/70.html
Методические рекомендации по экологическому образованию школьников / сост.: С. С. Кашлев, И. Б. Зверева, М. М. Бойчук. Волгоград: ВГПИ, 1988.-46 с.
Методологические вопросы экологического образования и воспитания. Смоленск — Брянск- 1987. — 110 с.
Миллер, Т. Жизнь в окружающей среде : программа всеобщего экологического образования / Т. Миллер — пер. с англ. Б. А. Алексеева. М.: Прогресс, 1993.-253 с.
Миркин, Б. М. Если «Экологии» в школе нет. / Б. М. Миркин, JL Г. Наумова // Экология и жизнь. 2002. — № 3. — С. 32−33. — О необходимости введения предметного курса «Экологии» в школах и экологической составляющей в предмете «Общая биология».
Миркин, Б. М. Экология России : учеб. для 9−11-х кл. ощеобразо-ват. шк. / Б. М. Миркин, J1. Г Наумова. М.: АО «МДС», 1996. — 271 с.
Миронов, А. В. Содержание экологического образования будущего учителя / А. В. Миронов. Казань, 1989. — 220 с.
Моисеев, Н. Н. Быть или не быть. человечеству? М., 1999.288 с.
Моисеев, H .H. Восхождение к Разуму : лекции по универс. эволюционизму и его приложениям / H. Н. Моисеев. М.: Фирма «Из-дАТ», 1993, — 174 с.
Моисеев, H. Н. Историческое развитие и экологическое образование / H. Н. Моисеев. М., 1996.
Моисеев, H. Н. Коэволюция природы и общества / H. Н. Моисеев // Экология и жизнь. 1997. — Весна-лето (№ 2−3).
Моисеев, Н.Н. На пути к нравственному императиву / H. Н. Моисеев // Экология и жизнь. 1998. — № 1. — С. 4−9.
Моисеев, H. Н. Система Учитель и современная экологическая обстановка / H. Н. Моисеев. М., 1994.
Моисеев, H. Н. «Устойчивое развитие» или «стратегия переходного периода» / H. Н. Моисеев // Зеленый мир. 1995. — № 14. — С.3−5.
Моисеев, H. Н. Экология в современном мире / H. Н. Моисеев // Энергия: экономика, техника, экология. 1996. — № 6. — С.8−18.
Моисеев, H. Н. Экология и образование / H. Н. Моисеев. М.: ООО «ЮНИСАМ», 1996. — 190 с.
Моисеев, H. Н. Человек, среда, общество / H. Н. Моисеев. М.,: Наука, 1982.-240 с.
Моисеев, H. Н. Экология, нравственность и политика / H. Н. Моисеев. Вопросы философии. — 1989. — № 5. — С. 3−25.
Моисеева, J1. В. Региональное экологическое образование: теория и практика Екатеринбург: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Л. В. Моисеева. -Екатеринбург, 1997. 375 с.
Молодежный экологический клуб фэн-шуй «Идеальный дом»: метод. материалы / сост. Л. В. Гомбоева. Улан-Удэ, 2001. — 20 с.
Морально-этические нормы, война, окружающая среда: пер. с англ. / под ред. И. Т. Фролова. М.: Мир, 1989. — 254 с.
Мухамедьярова, Р. Р. О работе экологической школы / Р. Р. Муха-медьярова // Начальная школа. 1999. — № 3. — С. 32−34.
Мухутдинова, T. 3. Формирование и развитие региональной системы непрерывного экологического образования специалиста: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Т. 3. Мухутдинова. Казань, 2005. — 460 с.
Назаренко, В. М. Будущее экологического образования : некоторые предположения / В. М. Назаренко/ / Экология и жизнь. 1997. № 2−3.
Назаренко, В. М. Контролирующие задания с экологическим содержанием / В. М. Назаренко // Химия в школе. 1993. — № 1.
Назаренко, В. М. Модели обучения в экологическом образовании / В. М. Назаренко. М., 1995. — С. 69−72.
Назаренко, В. М. Система непрерывного экологического образования в средней и высшей школе : дис.. д-ра пед. наук / В. М. Назаренко. -М., 1994.-281 с.
Назаренко, В. М. Химия, экология, нравственность: проблемы образования / В. М. Назаренко // Химия в школе. 1995. — № 3.
Назарова, Е. В. Экологическое образование в русской народной школе второй половины XIX начала XX в.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Е. В. Назарова. — M, 1999. — 272 с.
Назипова, Г. А. Пути становления интеллектуальной личности, сознательно формирующей валеологическую и этническую культуру / Г. А. Назипова//Информационно-методический вестник. Казань, 1999.
Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: сб. документов. 1917−1973 гг. / сост.: А. А. Абакумов, Н. П. Кузин, Ф. И. Пузы-рев, JT. Ф. Литвинов. М.: Педагогика, 1974. — 560 с.
Николаева, С. Н. Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста / С. Н. Николаева // Методика экологического воспитания дошкольников. М., 1999.-С. 153−159.
Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия. Векторы развития / А. М. Новиков. М.: Эгвес, 2000. — 268 с.
Нуризянов, Р. М. Развитие экологической культуры учащихся в учебно-исследовательской деятельности : дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Р. М. Нуризянов- науч. рук. В. И. Андреев, J1. А. Казанцева. Казань: Б.и., 2000, — 176 с.
Новикова JI. И., Сиземская И. Н. Русская философия истории: Курс лекций / Ин-т «Открытое о-во».-М.: Магистр, 1997. 327 с.
О концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию: указ Президента Российской Федерации о г 1 апр. 1996 г № 440.
Обзор зарубежных веб-сайтов по проблемам экологии // Научные и технические библиотеки. 2004. — № 5. — С. 69−80.
Ожегов, С. И. Словарь русского языка / Изд-во: М.: Русский язык- Издание 16-е, испр. 1984. — 797с.
Организация экологического образования в школе: пособие для работников средней общеобразовательной школы / под ред. И. Д. Зверева, И. Т. Суравегиной. М., 1998. — 150 с.
Орлова, Г. Н. Нравственный аспект экологической проблемы : ав-тореф. дис.. канд. филос. наук / Г. Н. Орлова. Саратов, 1984. — 16 с.
Осей, Е. Б. Экологическое образование старшеклассников в условиях модернизации российского образования : дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Е. Б. Осей. М., 2003. — 168с.
Осипов, А. М. Функции образования в обществе / А. М. Осипов // Образование и общество. 2002. — № 1.
Основы и менеджмент промышленной экологии / А. А. Мухутди-нов, Н. И. Борознов, Б. Г. Петров и др. Казань: Магариф, 1998.- 430 с.
Отношение школьников к природе / под ред. И. Д. Зверева, И. Т. Суравегиной. М.: Педагогика, 1988. — 128 с.
Охрана природы в школе // Педагогическая энциклопедия / под ред. А .Г. Калашникова. М., 1927. — Т.1. — С. 986−991.
Панов В. И. Актуальные проблемы экологической психологии // Материалы I Всероссийской научной конференции по психологии Российского психологического общества «Психология сегодня» (31 января — 2 февраля 1996 г.). М., 1996.
Педагогические принципы в условиях экологического образования: сб. науч. трудов. М.: АПН СССР, 1983. — 98 с.
Переведенцев, Ю. П. Проблемы экологического образования в России / Ю. П. Переведенцев. М.: Экологический мониторинг № 3. — 1998. -66 с.
Полещук, П. В. Методика развития экологического мировоззрения у школьников — дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 / П. В. Полещук. Омск, 2004−215 с.
Пономарева, О. Н. Методические рекомендации к учебнику экологии / О. Н. Пономарева // Биология в школе. 2002. — № 2. — Прил.: с, 6−9 (Учителю экологии). — Методические рекомендации для проведения уроков биологии на тему «Человек — биосоциальный вид».
Порецкий, С. А. На воле и дома : (наблюдение природы на воле и дома) / С. А. Порецкий. М., 1911. — 191 с.
Приоритеты современной педагогики: Мир — экология сотрудничество: материалы междунар. педагогического проекта Р.Е.А.С.Е. / руководитель Ева Нордланд — под ред. Э. С. Соколовой. — М., 1993. — 160 с.
Проблемы формирования экологической ответственности школьников: сб. науч. трудов / отв. ред. И. Д. Зверев. М.: Педагогика, 1984. — 123 с.
Проблемы экологического воспитания и образования в средней школе: тезисы докл. Всесоюзной конференции. Таллинн, 1980. — 4.1. — 214 с.
Программно-методические материалы «Экология»: (5−11 класс). -М.: Дрофа, 2002. 224 с.
Проект Федеральной целевой программы «Экологическое образование населения России до 2000 года» // Дидакт. 1996. — С. 5−9.
Реймерс, Н. Ф. Надежды на выживание человечества : концептуальная экология / Н. Ф. Реймерс. М., 1992. — 367 с.
Риордан, Б. Познавая наш путь в будущее / Б. Риордан. // Приоритеты современной педагогики: Мир — экология сотрудничество / под ред. Э. С. Соколовой. — М., 1993. — С. 44−53.
Родова, JT. А. Работа школьников по охране природы, ее образовательное и воспитательное значение : автореф. дис.. канд. пед. наук / JI .А. Родова. Алма-Ата, 1968. — 20 с.
Романова, Э. Экологическое воспитание школьников проблема нравственная / Э. Романова // Народное образование. — 1986. — № 5. — С.57−60.
Рыков, И. А. Охрана природы в школе / И. А. Рыков. J1.: Лениз-дат, 1961.
Рябинина, Н. П. Теория и практика подготовки будущего учителя к осуществлению эколого-экономического образования школьников : авто-реф. дис.. д-ра пед. наук / Н. П. Рябинина. М, 1998. — 30 с.
Садиков, И, М. Развитие экологического образования учащейся молодежи Татарстана во второй половине XX века: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / И. М. Садиков. Казань, 2006 — 195 с.
Садиков, И. М. Развитие экологического образования учащейся молодежи Татарстана : учеб.-метод, пособие / И. М. Садиков. Казань: ТГГ1ТУ, 2005. — 48с.
Салеева, Л. П. Содержание экологического образования и воспитания в начальной школе / Л. П. Салеева // Биология в школе. 1987. — № 3. -С.29−31.
Самкова, В. А. Проекты как форма организации экологически ориентированной деятельности школьников / В. А. Самкова // Биология в школе.- 2002. № 7. — Прил.: с. 9−11 (Учителю экологии, № 4).
Секевич, В. М. Экологическое образование: интеграция научных знаний и образных представлений / В. М. Секевич // Советская педагогика. — 1989. С. 15−19.
Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скат-кин. 2-е изд. — М.: Педагогика, 1984. — 95 с.
Сластенин, В. А. О личностно-ориентированных технологиях подготовки учителя / В. А. Сластенин. // Педагог. — 1997. — № 3.
Сластенина, Е. С. Экологическое образование в подготовке учителя : вопросы теории и практики / Е. С. Сластенина. М.: Педагогика, 1984.- 104 с.
Современные проблемы экологии и экологического образования: сб. науч. тр. / Елец. гос. ун-т им. И. А. Бунина- отв. и науч. ред. В. М. Басов.- Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина., 2003 93 с.
Становление и развитие ответственного отношения школьников к природной среде: сб. науч. трудов / под ред. И. Д. Зверева. М.: НИИ СИМИ АПН СССР, 1981. — 86 с.
Сташкевич, С. Звездный час : (экологический урок, или путешествие в мир природы) / С. Сташкевич // Воспитание школьников. 2002. — № 4.- С. 77−78.
Степанец, Р. В. Подготовка учителя к экологическому воспитанию младших школьников в условиях многоуровневого педагогического образования : дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Р. В. Степанец. Владимир, 1998. -262 с.
Стратегия экологического образования и воспитания в XXI веке: тезисы докл. VI Междунар. конференции по экологическому образованию / под общ. ред. Н. Н. Моисеева. М.: Изд-во МНЭПУ, 2000. — 428 с.
Строев, К. Ф. География СССР : учеб. для 7−8 классов средней школы / К. Ф. Строев. М.: Просвещение, 1965. — 29 с.
Суворова, Г. М. Экологическое образование как фактор социального становления подростков : дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Г. М. Суворова. Ярославль, 2004. — 202 с.
Суравегина, И. Т. Система экологического образования в школе. Концепция и модель / И. Т. Суравегина // Экология, культура, образование. -М.: Перемена, 1989. С. 204−210.
Суравегина, И. Т. Экологическое образование в школе / В. М. Сенкевич, Г. В. Кучер // Советская педагогика. 1990. — № 12. — С. 47−51.
Сухомлинский, В. А. Мудрая власть коллектива / В. А. Сухо-млинский. М.: Педагогика, 1981. — Т.З. — 639.с.
Талапин, А. Н. Экологическое образование в районе как формирование благоприятной окружающей среды и сохранения здоровья / А. Н. Талапин // Материалы Республиканской августовской конференции работников образования. — Казань: Школа, 2004. С. 12.
Текеева, А. Р. Экологическое образование и воспитание старшеклассников : (на материале Карачаево-Черкесской республики): дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / А. Р. Текеева. Карачаевск, 2004. — 174 с.
Тенденции в образовании по вопросам окружающей среды / под ред. Л. К. Шапошникова, С. С. Хромова. М.: ВИНИТИ, 1979. — 271 с.
Терентьев, А. М. Организация экологического образования в экспериментальной школе № 146 Ленинского РОНО г. Казани / А. М. Терентьев // Школьное экологическое образование: сб. материалов. Казань, 1994. — С. 67−70.
Тимошкина, Н. В. Педагогические основы совершенствования экологической подготовки учителей начальной школы в условиях университета : автореф. дис.. канд. пед. наук: .13.00.01 / Н. В. Тимошкина. Владикавказ: Б.и., 1997. — 24 с.
Тулохонов, А. К. Экологические коллизии: социально-правовой аспект: материалы для аналитической записки по оценке современного экологического законодательства Российской Федерации / А. К. Тулохонов. — Новосибирск: Изд-во СО РАН, 1999.- 159 с.
Тутынина, Е. В. Неформальное экологическое образование учащихся и пути его реализации на региональном уровне : дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 / Е. В. Тутынина. СПб., 2000. — 172 с.
Урсул, А. Д. О понятии «экологическая деятельность» / А. Д. Урсул // Философские науки. 1986. — № 1. — С. 35−42.
Урсул, А. Д. Перспективы образования и проблема безопасности / А. Урсул, А. Романович // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2002. — № 8. — С. 10−17.
Урсул, А. Д. Экологическое образование и устойчивое развитие /
A. Д. Урсул. М., 1996. — 201 с.
У скова, Светлана Анатольевна. Система экологического воспитания и образования младших школьников в педагогическом наследии
B.А.Сухомлинского: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / С. А. Уско-ва — Адыг.гос.ун-т. Майкоп: Б.и., 1995. — 22 с.
Учебно-методическое пособие «Экологический мониторинг. — Сыктывкар, 2002.
Фадеева., Г. А. Международные экологические акции в школе: (79 классы) / Г. А. Фадеева. Волгоград: Учитель, 2005. — 124 с.
Фадеева, Г. А. Физика и экология : (7−11 класс) / Г. А. Фадеева, В. А. Попова. Волгоград: Учитель, 2005. — 74 с.
Фадеева, Г. А. Экологические сказки : (1−6 класс). Волгоград: Учитель, 2003.
Филатова, О. М. Формирование экологического отношения к природе в процессе внеклассной работы по биологии : дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 / О. М. Филатова. М., 2004. — 211 с.
Философия экологического образования / под общ. ред. И. К. Ли-сеева. М.: Прогресс-Традиция, 2001. — 413 с.
Фокина, В. Г. Экологическое воспитание — это воспитание нравственности, духовности и интеллекта / В. Г. Фокина. // Дошкольное воспитание. 1995.-№ 7.-С. 11−14.
Хадиева, В. И. Становление и развитие экологической культуры в контексте современного культурологического знания : дис.. канд. культурологических наук: 24.00.01 / В. И. Хадиева. Улан-Удэ, 2004. — 150 с.
Хазеев, Г. X. Экологическое образование сельских школьников : дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Г. X. Хазеев. Казань, 2002. — 235 с.
Халимов, А. Экологическое воспитание и образование учащихся начальных классов общеобразовательных школ Таджикистана : дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. Куляб, 2002. — 163 с.
Харина, И. Ф. Экологическое образование старших подростков во внеклассной работе в общеобразовательных учреждениях : дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / И. Ф. Харина. Челябинск, 2003. — 169 с.
Хромов, С. С. На повестке дня природоохранительное образование / С. С. Хромов // Вестник высшей школы. — 1978. — № 5. — С. 82−86 с.
Церкер, Н. Ф. Экологическое образование и просвещение в зеркале социологии / Н. Ф. Церкер // Вестник образования в России.-2004. № 2. -С. 15.
Чернова, Н. М. Основы экологии : 10(11) кл.: учеб. для общеобра-зоват. учреждений / Н. М. Чернова, В. М. Галушин, В. М. Константинов. М.: Дрофа, 2004. — 303 с.
Чернова, Н. М. Основы экологии : учеб. для 9 кл. общеобразовательных учреждений / Н. М. Чернова, В. М. Галушин. М.: Просвещение, 1998.-240 с.
Чистякова, Л. А. Формирование экологической культуры / Л. А. Чистякова. Урал. ГАРК. — 1998.
Шаронова, Ю. А. Педагогические условия формирования экологической культуры сельских школьников в учреждении дополнительного образования детей / Ю. А. Шаронова. Ульяновск: ФГОУ ВПО «УГСХА», 2006. — 182 с.
Шкарбан, Н. В. Природоохранительное просвещение и школьное образование в зарубежных странах Зап. Европа. / Н. В. Шкарбан // Советская педагогика. 1973. — № 12. — С. 127−133.
Шолина, И. И. Интерактивные и мультимедийные технологии, как способ повышения эффективности процесса экологического обучения / И. И. Шолина, Е. Г. Ситников. Тольятти, 1996. — 143 с.
Шумейко, А. А. Становление экологического менталитета у школьников Дальнего Востока России : теоретико -методологические и прикладные аспекты: автореф. дис.. д-ра пед. наук / А. А. Шумейко. Брянск, 2000. — 46 с.
Эверсман, Э. А. Естественная история Оренбургского края / Э. А. Эверсман. Оренбург: Оренбург. Тип.отд. Оренбургского корпуса, 1840. -99 с.
Экологическое воспитание и образование при подготовке учителя: сб. науч. трудов / под ред. С. Н. Глазачева, Р. Лоба. М.: Горизонт, 1997. -514 с.
Экологическое и эстетическое воспитание школьников / под ред. Л. П. Печко. М.: Педагогика, 1984. — 136 с.
Экологическое образование в деятельности школьного коллектива: материалы Междунар. симпозиума стран-членов СЭВ и Финляндии / под ред. И. Д. Зверева. М.: АПН СССР, 1983.- 100 с.
Экологическое образование в школе: концепция. М.: Москов. центр межнац. и сравнительного образования, 1994. — 32 с.
Экологическое образование и просвещение: сб. метод, материалов / сост. Е. С. Забельская. Улан-Удэ: ИПК ВСГАКИ, 2001. — 92 с.
Экологическое образование: концепции и методические подходы / Рос. Экол. Акад.- Ком. по образованию в обл. окружающей среды в Европе. -М.: Экономика и информатика, 1996. 135 с.
Экологическое образование: концепции и технологии. Волгоград: Перемена, 1997. — 283 с.
Экологическое образование: опыт России и Германии / под ред. В. И. Днилова-Данильяна, С. Н. Глазачева, Р. Лоба. М.: «Горизонт», 1997. -514 с.
Экологическое образование школьников / под ред. И. Д. Зверева, И. Т. Суравегиной. М.: Педагогика, 1983. — 160 с.
Экология и образование / Обл. юнош. б-ка — сост. Г. Н. Иванова. -Иркутск, 2001. 71 с.
Юдин, А. Г. Китайский проект / А. Г. Юдин // Экология и жизнь. -2002. № 1. — С. 31−33. — Об истории экологического образования в Китае.
Ягодин, Г. А. Технология редких металлов в атомной технике / Г. А. Ягодин. М.: Атомиздат, 1974. — 344 с.
Ярушина, О. В. Формирование экологических ориентаций школьников в системе дополнительного образования : дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / О. В. Ярушина. Сургут, 2003. — 201 с.
Ясвин, В. А. Психолого-педагогические основы формирования субъективного отношения к природе : дис.. д-ра психол. наук: 19.00.07 / В. А. Ясвин. -М., 1998 -276 с.
Alternative Paradigms in Environmental Education Research / Ed. R. Mrazek. Troy: NAAEE, 1993. — 334 p.
David Th. Environmental Literacy // School Review. 1974. — № 4. — P.34.36.
Ecological and Environmental Education Initiatives in Britain / Ed. Monica Haale. London: PNL Press, 1987. — 223 p.
Ecology in Education / Ed. Monica Hale. Cambridge: Cambridge University Press, 1993. — 191 p.
Environmental Education in the European Union. — Luxembourg: European Commission, 1997. 147 p.
Environmental Education: Strategies Toward a More Livable Future / Ed. James A. Swan and William B. Stapp. NY: John Wiley&Sons, 1974. — 349 p.
Environmental Education in the Schools: Creating a Program that Works! / Ed. Judy A. Braus, David Wood. Washington: NAAEE, 1993. — 500 p.
Environmental Study Area Workshop. Washington: National Education Association, 1972. — 50 p.
Evaluating Innovation in Environmental Education. Paris: OECD, 1994.- 184 p.
Gore A. The Earth in the Balance: Ecology and the Human Spirit. -N.Y.: Aplume Book, 1993. 412 p.
Great Minds? Great Lakes! / Ed. Margaret McCue and David Rockwell. Chicago: EPA, 1997. — 24 p.
Inside the Environmental Movement: / Ed. Donald Snow. Washington: Island Press, 1992. — 299 p.
Neal P., Palmer J. Environmental Education in Primary School. Oxford: Blackwell Education, 1990. — 226 p.
Oslo Ministerial Roundtable: Conference on Sustainable Production and Consumption. Oslo: SFT, 1995. — 53 p.
Palmer J., Neal P. The Handbook of Environmental Education. London: Routledge, 1994. — 268 p.
Richards R., Collis M., Kincaid D. An Early Start to Nature. London: Macdonald Education, 1989. — 80 p.
RIO+5 = Broken Promises, Failed Expectations. Paris: UNESCO, 1979.-23 p.
Voices from the Environmental Movement: Perspectives for a New Era / Ed. Donald Snow. Washington Island Press, 1992. — 241 p.
Wilson E. In Search of Nature. Hannondsworth: The Penguin Press, 1996. -214 p.

Заполнить форму текущей работой