Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Подготовка библиотечно-информационных кадров в Социалистической Республике Вьетнам на современном этапе

Диссертация: Подготовка библиотечно-информационных кадров в Социалистической Республике Вьетнам на современном этапе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Диссертационной теме посвящены различные публикации в профессиональной печати Вьетнама. Материалов, полно и всесторонне освещающих историю формирования и развития подготовки библиотечных кадров в СРВ, нет. Отдельные аспекты истории развития библиотечного образования в СРВ отражаются в некоторых работах. В общем, они носили описательный характер, отражали лишь некоторые аспекты истории… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ БИБЛИОТЕЧНО ИНФОРМАЦИОННЫХ КАДРОВ В СРВ
    • 1. 1. Процесс формирования и развития подготовки библиотечно-информационных кадров в СРВ
    • 1. 2. Учебные заведения, готовящие профессиональные кадры для библиотек
    • 1. 3. Учреждения, осуществляющие повышение квалификации библиотечно-информационных кадров
  • ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПОДГОТОВКИ БИБЛИОТЕЧНО ИНФОРМАЦИОННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ В РФ, КНР, СРВ И США
    • 2. 1. Сравнительный анализ организации подготовки библиотечно-информационных специалистов высшей квалификации в РФ,
  • КНР, СРВ и США
    • 2. 2. Сравнительный анализ содержания высшего библиотечного образования РФ, КНР, СРВ и США
    • 2. 3. Перспективы использования положительного зарубежного опыта в СРВ

Подготовка библиотечно-информационных кадров в Социалистической Республике Вьетнам на современном этапе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Аюуальность темы исследования. Образование в целом и профессиональное образование в частности в любом государстве представляет собой основу развития самого общества. Его цель отражает диалектическую связь: удовлетворяя потребность личности в реализации всех своих способностей, повышении качества своей жизни и работы, оно обеспечивает социально-экономический прогресс общества.

Библиотека — особое социальное учреждение, создающее необходимые условия для эффективного использования достижений мировой науки и культуры. Ее важная роль нашла полное отражение в главной теме 69-й.

Генеральной конференции ИФЛА, состоявшейся в августе 2003 г. (в Берлине):

Access Point Library: Media — Information — Culture". Access Point — точки доступа в мир безграничной информации. Как отмечал Georg Ruppelt (руководство.

ИФЛА), «Библиотеки — символ демократической культуры. Мы обращены и в прошлое, и в будущее, помня, накапливая и сохраняя общечеловеческие культурные и научные богатства для будущих поколений, открывая ворота в будущее, в мир знаний» [59]. Сегодня, как никогда, социальная роль библиотек возрастает во всем мире. Вместе с другими информационными службами и средствами коммуникации библиотека представляет собой главный инструмент, наиболее эффективно обеспечивающий доступ к информации каждому человеку, независимо от его возраста, пола, расы, места жительства и прочих факторов. Накапливая в своих фондах документные и информационные ресурсы в традиционной и электронной формах, библиотека как социальный институт в наибольшей мере удовлетворяет потребности общества в информации. А их эффективное использование во многом зависит от библиотечно-информационных кадров, ибо в их руках находится ключ, открывающий ворота в мир информации, знания и культуры. В условиях стремительной информатизации общества библиотека переходит от управления документацией к управлению знаниями, а библиотекарь как инженер знаний, способствует определению оптимальных путей и форм поиска, вычленению, обобщению, систематизации, предметизации знаний и предоставлению их 3 гражданам в удобной форме и удобном месте. Поэтому разумное решение проблемы подготовки библиотечно-информационных кадров создает движущую силу повышения культурно-образовательного уровня в целом, и библиотечно-информационного обслуживания в частности, вносит значительный вклад в социально-экономическое развитие.

Информатизация и социально-экономические перемены привели к изменению социальной роли библиотекобусловили изменение содержания, характера и объема информационных потребностей читателейвнесли существенные коррективы в организацию библиотечной средыоказали влияние на характер, классификацию современных библиотечно-информационных услуг, отразились на содержательном, интеллектуальном и культурном профессиональном уровне труда библиотекаря. В этих условиях от современных и будущих специалистов требуется высочайший профессионализм, постоянное самосовершенствование, приобретение новых знаний, умений и навыков. Одновременно они должны обладать и рядом личностных качеств, среди них инициативность, ответственность, самостоятельность в принятии решений, творческий подход к делу и обучению. А это, в свою очередь, требует принципиально нового подхода к подготовке библиотечного работника высшей квалификации. Поэтому одна из ключевых проблем библиотечного образования нынче заключается в том, чтобы определить, какая основная идея будет заложена в концепцию подготовки современного библиотекаря. Наступило время серьёзно задуматься над задачами библиотечного образования, которые не могут дальше решаться в рамках традиционного подхода. Необходимо расширение спектра подготовки студентов с учетом возможности их работы в различных областях системы документальных коммуникаций.

Переосмысление концепции библиотечного дела, изменение общественного назначения библиотеки, её задач и функций обуславливают поиск новой модели библиотечного образования, разработки и реализации нового подхода к подготовке и повышению квалификации библиотечных кадров. Это касается прежде всего разработки самой концепции библиотечного образования, включая определение его конечных целей, содержания, роли технологического обучения, а также поиск активных, творческих форм и методов обучения, в том числе возможностей и границ новых информационных и коммуникационных технологий в сфере профессионального библиотечного образования. Для этого, во-первых, необходимо совершенствование учебного процесса, что выражается в улучшении качества обучения. А во-вторых — выявление тех реальных знаний, умений и навыков, которыми овладели студенты в процессе образования.

Однако на вопрос, чему и как учить будущего специалиста, до сих пор ещё не получили оптимального ответа и во многих странах, и во Вьетнаме. Эта проблема сильно волнует ученых — библиотековедов и практиков во всём мире. Так, доктор R.D. Stueart — сотрудник центра библиотечно-информационных ресурсов технологического института Азии (CLAIR/AIT) — подчеркнул, что цель образования главным образом заключается в обучении студентов умению готовить себя для будущего, способности адаптации с изменениями конкретной среды [351].

Актуальность темы

также вытекает из противоречия между уровнем развития библиотек, информационными потребностями общества, существующими средствами обработки информации и слабым уровнем подготовки библиотечно-информационных кадров в СРВ сегодня. Решение этой проблемы требует системного подхода к изучению проблемы: с одной стороны, удовлетворение потребностей быстро меняющегося общества, а с другой, обеспечение дальнейшего развития библиотечного дела, повышение квалификации библиотечно-информационных кадров.

Недостатки библиотечного образования в СРВ отражаются на работе библиотек, что ведет к невысокому качеству обслуживания, снижению статуса библиотечной профессии в обществе. Выход из этой ситуации требует кардинальных преобразований, а не фрагментарных изменений. Для обоснования дальнейших направлений развития и совершенствования процесса библиотечного образования необходимо проанализировать эффективность деятельности учебных заведений и учреждений, осуществляющих подготовку и повышение квалификации библиотечных кадров страны, а также выявить интересный опыт за рубежом, приемлемый в отечественной практике обучения. Изучение положительного зарубежного опыта, его специфики, знакомство с содержанием, активными формами и методами обучения может дать полезный стимул обновления подготовки библиотечно-информационных кадров в СРВ. Все это представляет несомненный интерес для вьетнамских библиотековедов в условиях стремительной информатизации общества и определяет актуальность темы диссертации.

Разработанность темы. Состояние подготовки библиотечных работников в СРВ освещено недостаточно в советской и современной российской литературе. На страницах периодических изданий России печатались отдельные статьи вьетнамских студентов и аспирантов, когда они здесь учились [189, 190, 191, 192, 193, 206, 207, 209], а также некоторые публикации советских специалистов, пишущих о библиотечном деле Вьетнама [132, 139, 167]. В этих работах приводились отрывочные факты об организации и состоянии обучения библиотечных работников в СРВ. Причем эти публикации появлялись нерегулярно и почти отсутствуют за последние годы. Это можно объяснить временным обеднением отношений между СРВ и Россией.

Диссертационной теме посвящены различные публикации в профессиональной печати Вьетнама. Материалов, полно и всесторонне освещающих историю формирования и развития подготовки библиотечных кадров в СРВ, нет. Отдельные аспекты истории развития библиотечного образования в СРВ отражаются в некоторых работах [187, 188, 189, 190, 191, 192, 206, 207, 208, 209, 213, 221, 242 и др.]. В общем, они носили описательный характер, отражали лишь некоторые аспекты истории и современного состояния библиотечного дела во Вьетнаме, в том числе затрагивалась и проблема подготовки библиотечных кадров. Нет материалов, достаточно отражающих персональный вклад вьетнамских организаторов библиотечного строительства, ученых — библиотековедов в создание системы библиотечного образования. Поэтому очень трудно сказать, кто стоял у истоков библиотечного образования во Вьетнаме, закладывал его основы, содействовал его развитию. Однако несомненно можно сказать, что большой вклад в библиотечное строительство в целом и в библиотечное образование в частности в первую очередь принадлежал тем, кто закончил институт за границей, руководителям и специалистам крупных библиотек, а также библиотечно — информационных центров страны. В основном они подготовлены в России, в других бывших социалистических странах, а также во Франции, США, Канаде, Австралии.

Нет ни одной диссертации, целиком посвященной исследуемой нами теме. Можно указать лишь на некоторые диссертации, защищенные вьетнамскими аспирантами в России, которые посвящены данной теме частично. Таковы кандидатские диссертационные работы — «Советский опыт подготовки и повышения квалификации библиотечных кадров и его использование в условиях СРВ» Нгуен Тхе Туан (1979 г.) [194]- «Современное состояние и перспективы развития библиотечной науки во Вьетнаме» Буй Лоан Тху (1995 г.) [188] и «Библиотечное дело и библиотековедение Вьетнама: История, современное состояние» (докторская диссертация) — защищена Буй Лоан Тху в 2003 г [187]. В первой работе, на основе сравнительного анализа был изучен опыт подготовки и повышения квалификации библиотечных кадров в СССР, определены перспективные направления подготовки и повышения квалификации библиотечных кадров в СРВ, внедрения различных прогрессивных форм и методов обучения. Были предложены оптимальные варианты учебных планов подготовки библиотекарей в Ханойском государственном институте культуры (ХГИК), а также тематические планы повышения квалификации сельских библиотекарей. Многие рекомендации были реализованы, в частности, была организована кафедра библиотековедения и библиографии, ёткрыто заочное отделение в ХГИК. Однако в настоящее время, в условиях быстроменяющегося общества, она может служить лишь для освещения истории использования российского опыта в библиотечном образовании СРВ, доказательства его воздействия.

Во второй кандидатской диссертации имеются два параграфа, касающиеся исследуемой темы. Главный акцент в этой работе сделан на том, чтобы охарактеризовать современное состояние и перспективы развития библиотечной науки в нашей стране. А библиотечная профессия и проблема библиотечного образования рассматриваются как взаимосвязанные фрагменты этой характеристики. Конечно, общей картины подготовки библиотечных кадров при таком подходе не создается. Вследствие чего недостаточно глубокого и комплексного анализа, мало научно обоснованных предложений дальнейшего совершенствования подготовки библиотечных кадров в СРВ сегодня.

Третья диссертация является первой докторской диссертацией в области библиотековедения в СРВ, успешно защищена в Санкт-Петербургском государственном университете культуры и искусств. В ней также имеются некоторые параграфы, касающиеся деятельности центров подготовки и повышения квалификации специалистовговорится о подготовке исследовательских кадров и совершенствовании учебных программ. Однако докторская диссертация характеризует лишь общие черты подготовки кадров в общей картине состояния библиотечного дела и библиотековедения СРВ. Описывая отдельные аспекты подготовки и повышения квалификации специалистов, автор докторской диссертации не вполне охватывал проблему в целом.

Кроме того, существует магистерская диссертация «Исследование проблемы вузовской и послевузовской подготовки во Вьетнаме» Нгуен Тьен Хьен (защищена в ХГИК в 1994 г.). О подготовке библиотечных кадров в Южной части Вьетнама в период 1954;1975 гг. (до воссоединения страны) говорится в магистерской диссертации «Библиотечное дело Юга Вьетнама в период 1954;1975 гг.» Во Конг Нам, защищенной в 1996 г. в ХГИК [220]. Магистерские диссертации не претендуют на полное освещение затронутых в них проблем.

С начала 1990;х гг. трансформация библиотек в новое общество обусловливает необходимость поиска, перестройки и преобразований в области библиотечного образования в стране. Проблемам актуализации концепции библиотечного образования посвящены многие работы известных вьетнамских ученых — библиотековедов [214, 217, 218, 228, 230, 231, 249, 251, 253, 254, 258, 293, 312, 318, 319, 325, 327 и др.]. Все ярче проявляется тенденция сближения подготовки библиотекарей и работников информационных органовнаблюдается некоторый отход от традиционной гуманитарной основы библиотечного образования, введение в содержание обучения предметов математического и технического цикловувеличивается степень индивидуализации, использования в учебном процессе новейших технических средств. Предусматривается тенденция постепенного переноса центра тяжести в обучении работников библиотек с базового обучения на систему повышения квалификации.

Однако до сих пор недостаточно изучены многие вопросы, главными из которых являются такие, как профиль и специализация библиотечной специальностидиверсификация библиотечного образования и определение статуса каждого звенасоотношение между общенаучной и профессиональной подготовкой в учебных планахдефицит учебных материаловдублирование в преподавании специальных дисциплинорганизация повышения квалификации профессорско-преподавательского состава и др. Мало уделяется внимания вопросам международного сотрудничества в данной области. В своей работе [318] PhD Чан Динь Куанг (PhD — здесь и далее эта аббревиатура обозначает «доктор философии») — бывший декан библиотечного факультета ХГИК — считал, что незначительное отличие в содержании обучения между разными уровнями образования и отсутствие четкой границы между ними ограничивают возможности рационального определения круга знаний для каждой ступени.

Проблеме подготовки, распределения и использования специалистов средней квалификации в научных изысканиях и в профессиональной печати до сих пор уделялось недостаточно внимания. Только в последнее время она нашла отражение в некоторых статьях [251, 267, 268, 269]. Так, в своей работе [251] PhD Jle Ван Вьет показал, что во Вьетнаме уже несколько десятилетий мало уделяется внимания проблеме подготовки библиотекарей среднего звена. Отметив отсутствие необходимых условий их подготовки во многих училищах культуры и искусств страны, PhD Jle Ван Вьет предложил организовать подготовку работников средней профессиональной квалификации в библиотечных вузах. К сожалению, его идея до сих пор не получила реализации.

Среди вьетнамских авторов, пишущих о проблемах подготовки библиотечно-информационных кадров в СРВ, значительное место занимают видные вьетнамские ученые, преподаватели библиотечных вузов, специалисты-практики, а также другие опытные сотрудники крупных библиотек и информационных органов страны. Такие, как доктор педагогических наук Буй Лоан ТхуPhD By Ван Шон, PhD.

Доан Фан ТанКао Минь Кьем, PhD Ле Ван Вьет, Нго Нгок ЧьиPhD Нгуен Тхе Туан, PhD Нгуен Тхи Лан Тхань, PhD Нгуен Тху ТхаоPhD Нгуен Хыу ХунгPhD Та Ва Хынг, PhD Фан ВанФан Хуи Куе, PhD Чан Динь Куанг, PhD Чан Тхи КьиPhD Чан Тхи Минь НгуетPhD Чу Нгок Лам и др. Большой вклад в формировании модели и содержания подготовки менеджеров информации в СРВ принадлежит работам PhD Нгуен Хыу Хунг.

Для изучения опыта библиотечного образования в России и в других зарубежных странах, а также с целью сравнительного анализа нами использовалось большое количество научно-исследовательских работ российских ученых, которые затрагивают самые важные аспекты и уровни проблемы. Среди авторов есть такие Ф видные ученые, как К. И. Абрамов, Н. С. Карташов, О. П. Коршунов, А. М. Мазурицкий,.

В.В.Серов, В. В. Скворцов, А. В. Соколов, Ю. Н. Столяров, Э. Р. Сукиасян, В. И. Терешин, Н. И. Тюлина и др. Их участие в дискуссиях о данной проблеме на страницах профессиональной печати России приобрело особую остроту в конце 80-х и начале 90-х гг. Они внесли достойный вклад в разработку проблем подготовки библиотечных кадров в новых социально-экономических условиях.

Среди публикаций российских библиотековедов сравнительно небольшая часть затрагивает специфику подготовки кадров со средней квалификацией. Есть некоторые попытки проанализировать отличительные особенности и взаимосвязь среднего и высшего библиотечного образования. Например, диссертации И. А. Ивашовой [61], А. И. Каптерева [68], Б. А. Симонова [133], Е. П. Титова [166]- а также статьи К. И. Абрамова [3], Н. В. Абросимовой [5], И. В. Бабченко [16], Е. И. Борисовой [21], И. Г. Моргенштерна [99], Б. А. Симонова [134], В. И. Терешина [160] и др., появившиеся на страницах профессиональной печати России за последнее десятилетие.

Особенно следует отметить ежегодные крупномасштабные международные научные конференции, организуемые кафедрой библиотековедения Московского государственного университета культуры и искусств (МГУКИ) под общим названием «Библиотечное дело», в которых постоянно находится секция библиотечно-информационного образования. С 1996 по 2004 г. организовано 9 ф конференций. Каждая из них была посвящена какой-либо значимой профессиональной проблеме, актуальной как для библиотековедов, так и для практиков библиотечного дела. В работе конференций приняли участие сотрудники многих крупных библиотек России, представители учебных заведений СНГ, а также зарубежных стран. Так, в апреле 2004 г. состоялась очередная 9-я конференция -" Библиотечное дело — 2004: Всеобщая доступность информации". В центре внимания находились вопросы, вытекающие из программы ЮНЕСКО «Информация для всех». Она посвящена определению роли библиотек среди других информационных служб и средств массовых коммуникаций в эффективном обеспечении доступа к информации каждому человеку.

Главный акцент секции библиотечного образования был сделан на проблемах, связанных с современным состоянием высшего библиотечно-информационного образования и путями его совершенствования. Много внимания уделялось проблемам дистанционного обучения.

Среди разработок российских ученых, отражающих передовой опыт библиотечного образования стран СНГ и за рубежом (в Великобритании, Германии, США, Франции и др.) имеются такие работы, как диссертации К. Г. Авгонова [6], Т. В. Даниличевой [45], А. И. Каптерева [68], Е. А. Набатниковой [104], Н. В. Олянюк [107], Д. В. Почепцовой [117]. А также публикации таких авторов, как Н. Е. Андреевой [13], Т. В. Даниличевой [44], Н. Н. Кушнаренко [86], С. В. Пушковой [118, 119, 120, 121], В. К. Степанова [144, 145], Э. Р. Сукиасяна [151, 152, 153, 154, 155], А. П. Шиковой [181], О. В. Шлыковой [182, 183] и др.

При изучении организации и содержания ВБО в КНР нами использовались некоторые исследования русских и китайских специалистов, опубликованные на русском языке — В. А. Гаврилко [32], И. Л. Кармановской [72], В. Г. Позднякова, Н. Р. Аббакумовой [115], Ван Гуйсяна [25], Ван Иншэна [26], Лю Чин-Фэня [90], Чжао Бо-Сина [178], а также на английском и вьетнамском языках — Dong Xiaoying [340], Не Qin, Ma Jin [343], Нгуен Хыу Вьем [290, 291], Тон Бинь [303].

В ходе изучения данной темы использовались и другие труды зарубежных специалистов (на английском языке) — таких, как М. Gorman [342], N. Norrocks [346], E.W. Stone [350], R.D. Stueart [351], Herbert S. White [353] и др. В этих работах говорится о кардинальных изменениях в библиотечно-информационной деятельности и требованиях к организации и содержанию подготовки библиотечных кадров в условиях бурного развития информатизации общества.

Цель. Проанализировать постановку библиотечного образования в СРВ, охарактеризовать современное состояние и обосновать оптимальный путь дальнейшего развития в новых условиях.

Задачи:

1. Дать общую характеристику процесса формирования и развития подготовки библиотечно-информационных кадров в СРВ;

2. Охарактеризовать деятельность учебных заведений и учреждений, осуществляющих подготовку и повышение квалификации библиотечно-информационных кадров в СРВуказать её недостатки;

3. Рассмотреть процесс подготовки библиотечных кадров в учебных заведениях СРВ, выделяя основные факторы и компоненты учебновоспитательной деятельности;

4. Сделать сравнительный анализ подготовки библиотечно-информационных специалистов высшей квалификации в СРВ, РФ, КНР и США;

5. Выявить положительный опыт, приемлемый в практике отечественной подготовки библиотечно-информационных кадров.

Объект исследования. Процесс формирования и развития подготовки библиотечно-информационных кадров.

Предмет. Современное состояние подготовки библиотечно-информационных кадров в СРВ.

Теоретико-методологическую основу исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых, официальные и рабочие документы совещаний и конференций, посвященные проблемам подготовки и повышения квалификации библиотечно-информационных специалистов. Источниками исследования стали публикации в профессиональной печати СРВ, РФ и другие работы (в том числе на английском языке).

Методы исследования. Реализация поставленных задач обусловила применение ряда общенаучных методов исследования: аналитико-синтетическая обработка информационных массивов, описательного, сравнительного. За основу был взят системный подход, обеспечивающий анализ подготовки и повышения квалификации библиотечно-информационных кадров в СРВ.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

Комплексно рассмотрена проблема подготовки библиотечно-информационных кадров в СРВ на современном этапе, когда в стране произошли существенные изменения в социально-экономической жизни общества в целом и в библиотечно-информационной деятельности в частности;

— Путем применения системного подхода изучен процесс формирования и развития библиотечного образования в СРВ в различные исторические периодыраскрыты особенности его содержания и организации. Отмечено, что библиотечное образование в СРВ развивалось непосредственно под влиянием передового опыта России. Выявлено, что несмотря на значительные успехи, библиотечно-информационное образование в СРВ ныне не вполне удовлетворяет потребности общества ни по структуре, ни по качеству обучения. Оно значительно нуждается в дальнейшем совершенствованиипроанализированы основные взаимодействующие факторы и компоненты образовательного процесса, которые непосредственно определяют качество библиотечного образования (цель обучения, абитуриенты, педагогический процесс, выпускники).

Проведен сравнительный анализ подготовки библиотечно-информационных специалистов высшей квалификации в РФ, КНР, СРВ и США, на основе которого выявлен положительный опыт, заслуживающий внимания при отечественной подготовке библиотечно-информационных кадров. Выделены наиболее полезные для вузов культуры Вьетнама аспекты современной практики обучения библиотечных кадров за рубежом. Обращено внимание на многоуровневую иерархическую структуру библиотечного образованиясближение подготовки библиотечных и информационных работников на организационном и содержательном уровняхгуманизацию и личностную ориентированность обучениявысокий удельный вес самостоятельной работы студентаактивное участие преподавателей и студентов в научно-исследовательской работеинтенсивное использование эффективных методов и форм обученияширокое внедрение информационной технологии в учебный процесс.

Теоретическая значимость диссертации заключается во всестороннем комплексном анализе процесса подготовки и повышения квалификации библиотечных кадров в СРВобосновании дальнейших путей его совершенствования. Материалы исследования показывают полезный опыт в организации библиотечного образования, содержании учебных программ и применении эффективных методов и форм преподавания библиотечно-информационных дисциплин.

Практическая значимость диссертации заключается в том, что в ней на основе обобщения и анализа фактических материалов дается обоснование рациональных путей преобразования подготовки и повышения квалификации библиотечно-информационных кадров в СРВ. Основные результаты исследования могут использоваться для стимулирования обновления образовательного процесса в библиотечных факультетах вузов культуры СРВ, а также в центрах повышения квалификации специалистов данной сферы.

Апробация результатов работы. Основные положения и выводы диссертационного исследования были изложены в докладах, представленных на 8-й, 9-й международных научных конференциях МГУКИ «Библиотечное дело» (Москва, 2003 и 2004 гг.) — в статьях и тезисах докладов, опубликованных в журналах «Библиотековедение», «Вестник БАЕ», «Научные и технические библиотеки» (2004 г.) — в сборниках материалов научных конференций: «Науки о культуре: Современный статус» (К 75-летию МГУКИ, 2003 г.) — «Социальная философия и проблемы современного общества» (Москва, март 2003 г.) — «Совершенствование подготовки кадров в вузах культуры и искусств» (Москва, декабрь 2004 г.) — «Науки о культуре: актуальные проблемы» (Москва, декабрь 2004 г.) — студенческой научной конференции МГУКИ «Библиотека и информационные ресурсы» (Москва, май 2003 г.) — в докладе на семинаре библиотечных работников (поселок Деденево Дмитровского района Московской области, сентябрь 2004 г.).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Во Вьетнаме подготовка профессиональных работников началась в середине XX века. Однако на изучение проблем эффективности организации и качества подготовки библиотечно-информационных специалистов было обращено значительное внимание только с конца 80-х гг. XX в., когда в стране начался переход к рыночной экономике и происходит бурный процесс модернизации и автоматизации библиотечного дела.

2. Недостатком является отсутствие организованной преемственной системы подготовки библиотечных кадров в СРВ. Учебные заведения, готовящие профессиональные кадры для библиотек, и учреждения, осуществляющие повышение квалификации библиотечных работников, функционируют изолированно, их деятельность недостаточно скоординирована, слабо или вообще не существуют связи между ними. Наблюдается отсутствие рационального планирования обучения, его связи с политикой использования и предоставления льгот кадрам библиотечных специалистов.

3. Условием совершенствования подготовки библиотечных кадров в СРВ является формирование системы непрерывного библиотечно-информационного образования, повышение эффективности функционирования всех её звеньев в связи с координацией и кооперацией деятельности между ними. Важнейшим условием становится подготовка и повышение квалификации профессорскопреподавательского состава библиотечно-информационных дисциплин. Использование накопленного мирового опыта с учетом отечественных особенностей представляет собой несомненный интерес в связи с глобализацией и международной стандартизацией профессионального образования в целом и библиотечного образования в частности.

Достоверность диссертационного исследования и полученных результатов обеспечена обоснованностью общенаучных и педагогических принципов, опорой на современную библиотековедческую методологиюанализом теоретических щ материаловпримененной совокупностью научных методов, адекватных цели и задачам исследования.

В диссертационном исследовании была предпринята практически первая попытка проанализировать комплекс вопросов, касающихся теории организации и содержания подготовки библиотечных кадров. Всестороннее изучение процесса формирования и развития подготовки библиотечно информационных кадров в СРВ, современной практики подготовки, мировых тенденций и перспектив развития дало основание для следующих выводов: • Проблема подготовки библиотечных кадров появилась после того, как возникли первые библиотеки. Долгое время она осуществлялась в стенах самих библиотек. Лишь в XIX в., когда началось сравнительно активное развитие библиотечного дела, наметилась потребность в специальной системе библиотечного образования. До того, как была создана система библиотечного образования, обучение основам профессионального мастерства во всем мире и во Вьетнаме осуществлялось на базе библиотек методом ученичества на рабочем месте, когда, как предполагалось, наиболее опытный библиотекарь передавал своему младшему коллеге накопленные знания, умения, навыки библиотечной работы, • По сравнению с другими странами мира библиотечное образование в СРВ совсем молодое. Оно появилось на организованном общенациональном уровне во второй половине XX в. Как и в других странах мира библиотечное образование в СРВ осуществляется в основном на библиотечно информационных факультетах институтов культуры и университетова также в учреждениях, осуществляющих повышение квалификации. Однако действующие системы подготовки библиотечно-информационных кадров в СРВ ныне не вполне удовлетворяют потребностям общества ни по структуре, ни по качеству обучения. Они нуждаются в дальнейшем совершенствовании. Типичными недостатками являются дублирование, разобщенность учебных предметов, почти полное отсутствие учебно-методической литературы, слабое освещение передового зарубежного опыта, • Первый библиотечный институт в СРВ был открыт в 1961 г. Используя в полной мере передовой опыт Советского Союза и других бывших социалистических стран, он внес значительный вклад в подготовку первых групп библиотечных специалистов высшей квалификации, сыгравших большую роль в строительстве и развитии библиотечного дела страны. Со временем были открыты и другие библиотечные учебные заведения, складывалась организованная система библиотечного образования на всей территории страны. Однако на изучение проблем эффективности организации и качества подготовки библиотечно-информационных специалистов было обращено значительное внимание только с конца 80-х гг. XX в., когда в стране начался переход к рыночной экономике, происходит бурный процесс модернизации и автоматизации библиотечного дела, отмечена тенденция интеграции библиотеки с органами информации, в результате чего формируется ряд библиотечно-информационных центров, В то же время дело повышения квалификации ещё не рассматривается как органичное звено непрерывного профессионального библиотечного образования. По сути дела в СРВ ещё не существует организованной системы повышения квалификации библиотечно-информационных кадров в масштабе всей страны. Отсутствует официальный документ, определяющий роль и задачи повышения квалификации в общей системе непрерывного профессионального образования в целом и в библиотечно-информационной сфере в частности. • Исследование, проведенное диссертантом, а также отечественные и зарубежные научные источники свидетельствуют о том, что на современном этапе и СРВ и многие страны мира сталкиваются со сходным кругом проблем, обусловленных переходом к глобальной информатизации, существованию в условиях рыночной экономики, новыми требованиями общества к библиотечным работникам. Недостатки библиотечно-информационного образования почти во всех странах мира видятся в заметном отставании уровня и качества подготовки библиотечно-информационных кадров от уровня и характера изменяющихся и усложняющихся потребностей общества в условиях информатизациив слабой адаптации выпускников библиотечно-информационных факультетов к самостоятельной работе в новых условиях, когда все более идет процесс автоматизации библиотечных операций, т. е. наблюдается низкая степень их готовности реализовать полученные знания на практике профессиональной деятельности. • Анализ опыта зарубежных стран показал, что потребности пользователя информации становятся отправной точкой в разработках обучающих программ. Его интересы влияют не только на организацию структуры процесса предоставления информации, но и на содержание, формы и методы обучения будущих и действующих специалистов, а также на постоянно функционирующую систему переподготовки кадров. • Как показывает проведенное исследование, решение проблемы подготовки библиотечно-информационных кадров сегодня возможно только при системном подходе к её изучению. Эффективность и качество подготовки библиотечно-информационных кадров во многом зависят от целого ряда взаимосвязанных внешних и внутренних факторов. Особенно и непосредственно они определяются педагогическим процессом, охватывающим такие основные факторы, как цель и содержание обученияобеспечение системы учебников и учебно-методических пособийформы и методы преподавания библиотечно-информационных дисциплинквалифицированный уровень профессорско-преподавательского составасостояние материально технической базы. Среди них исключительно высокую значимость имели и всегда будут иметь педагогические кадры. Ничто не сможет заменить их роль в процессе обучения. Однако оптимальное решение качества профессорско преподавательского состава библиотечных вузов находится в прямой зависимости именно от психолого-педагогической подготовки будущих преподавателей. Наиболее настоятельной проблемой ВБО в СРВ сегодня является подготовка выпускников к педагогической и научно исследовательской работе. Ее решение требует неотложной организации подготовки аспирантуры в стране и за рубежом. Параллельно с этим обеспечить благоприятные шансы стажировки опытным ученым за рубежом- • Наблюдается совпадение ряда выводов с рекомендациями других исследований об условиях совершенствования библиотечного образования, которые заключаются в формировании целостной системы непрерывного библиотечно-информационного образования, повышении эффективности функционирования всех её звеньев в связи с координацией и кооперацией деятельности между нимив введении многоуровневого обучения, активизации самостоятельной работы как фактора реализации личности обучающегося, нового подхода к формированию специальностей и квалификаций. • Проблема подготовки библиотечно-информационных кадров в СРВ приходит к такому моменту, что её нельзя традиционно решить в рамках одной уже тесной специальности, одного учебного плана и одного и того же типа библиотекаря. Дальнейшее совершенствование качественной структуры и содержания библиотечного образования невозможно без выработки четких требований к кадрам в соответствии с основными тенденциями развития всех областей библиотечной деятельности. • Анализ и обобщение отечественной и зарубежной литературы показали, что до сих пор в библиотечном образовании СРВ остались нерешенные важнейшие вопросы, которые в основном ещё нерешены окончательно и в многих других странах мира: разработка модели библиотечно информационного специалиста высшей квалификацииоптимальная концепция создания системы непрерывного профессионального библиотечного образования и её главные подсистемырациональное соотношение состава, объема и содержания общенаучной, общепрофессиональной и специальной подготовкиобязательных и элективных курсовтеоретической и практической подготовкиаудиторной и самостоятельной работыорганизация подготовки научно-исследовательских кадров, а также создание системы учебников, учебно-методических пособий по всем читаемым курсам и др. • Хотя налицо множество различий в определении содержания профессионального образования библиотечных кадров в различных странах мира, у них имеются и общие проблемы. В первую очередь, они обусловлены необходимостью подыскивания рациональных форм и методов организации обученияоптимального варианта номенклатуры и объема общенаучных, общепрофессиональных дисциплин в учебных планах, их взаимодействия с специальными курсами. Мировой опыт может быть адаптирован к условиям библиотечного образования в СРВ лишь на основании критического анализа с учетом его реальных достижений. • Главный итог проведения исследования видится в формировании теоретической концепции организации и содержания подготовки библиотечных кадров в условиях глобальной информатизации и международной стандартизации профессионального библиотечного образования. Она служит поиску рациональных путей совершенствования подготовки библиотечно информационных кадров в СРВ, • В результате диссертационного исследования рекомендованы основные пути дальнейшего совершенствования отечественной подготовки библиотечно информационных кадров. Это комплекс организационных и методических вопросов, имеющий принципиально важное значение для оптимального решения данной проблемы, от которого зависит успех предстоящей перестройки библиотечно-информационного образования СРВ. Эти рекомендации отражены в третьем параграфе второй главы данной диссертации: «Перспективы использования положительного зарубежного опыта в СРВ» .

Показать весь текст

Список литературы

  1. К.И. Библиотечное дело России на пороге XXI в./ К. И. Абрамов // Библиотечное дело на пороге XXI в: Тез. докл. и сообщений междун. науч. конф. (Москва 15−16 апр. 1998 г,).- Ч.1.- М., 1998 .- 11−15.
  2. К.И. Нужна коренная ломка сложившихся стереотипов / К. И. Абрамов // Советское библиотековедение.- 1991.- № 2.- 3−12.
  3. К.И. Переход от обсуждения к практическим решениям / К. И. Абрамов // Советское библиотековедение.- 1990.- № 2.- 49−53.
  4. К.Г. Проблемы совершенствования библиотечного образования / К. Г. Авгонов. Дисс. канд. пед. наук.- Душанбе, 1999.- 185 с.
  5. Л.И. Перспективное направление совершенствования подготовки высших библиотечных кадров вуза / Л. И. Алешин // Научные и технические библиотеки.- 1999.- № 4.- 35−41.
  6. А.С. Организация работы Учебно-методического центра ГПНТБ России / А. С. Арзуханов // Научные и технические библиотеки.- 2003.- № 2.- 88−96.
  7. Л.Д. Чем может быть полезен опыт болгарских коллег / Л. Д. Атанасов, Е.Н. Тодорова// Советское библиотековедение.-1990.- № 1.- 64−67.
  8. И.В. Концепция преемственности образования (Пермский вариант) / И. В. Бабченко // Библиотековедение.- 1995.- № 1.- 80−86.
  9. И.И. Развитие международного сотрудничества в области высшего библиотечного образования (на примере ИФЛА) / И. И. Беловолова. Дисс. канд. пед. наук.- М., 1989.- 162 с.
  10. Библиотековедение. Общий курс: Учеб. для библ. фак. ин-тов культуры / Под ред. К. И. Абрамова, Н. С. Карташова.- М., 1988.- 224 с.
  11. Библиотечное образование в США // Библиотеки и библиотечное дело США: Комплексный подход.- М., 1992.- 226−248.
  12. Болочагина В, В. Формирование технологической системы стандартизации высшего образования в сфере культуры: организационно-педагогический аспект/В.В. Болочагина. Дисс. канд. пед, наук, — М., 1998.- 138 с.
  13. Е.И. Выпускники библиотечной средней школы / Е. И. Борисова // Советское библиотековедение.- 1992.- № 1, — 39−46.
  14. Д. Проблемно-ориентированный мониторинг кадров и образовательных услуг в библиотечно-информационной сфере // Научные и технические библиотеки, — 2002, — № 12, — 11−18.
  15. Будущее библиотечной профессии и образования: По материалам зарубежной печати / Е. Б. Артемьева, Т. А. Жданова, Н. Проволоцкая // Научные и технические библиотеки СССР.- 1989.- № 5.- 13−16.
  16. Н.Е. Гносеологические корни науки в системе школьного образования / Н. Е. Важеевская // Педагогика.- 2002 .- № 4 , — 3−8.
  17. Ван Гуйсян. Высшее библиотечно-библиографическое образование в Китайской республике: становление, развитие и пути совершенствования / Ван Гуйсян. Дисс. канд. пед. наук.- М., 1995.- 170 с.
  18. Е.А. Библиотечное образование в США: взгляд «изнутри» / Е. А. Васильева, И. Л, Клим //Наз^чные и технические библиотеки.-1995.- № 5.- 35−43.
  19. Н.П. Уточнение принципиальных позиций / Н. П. Васильченко // Советское библиотековедение.- 1988.- № 3.- 32−35.
  20. Н.М. Значение личностно ориентированного подхода к обучению межкультурной коммуникации / Н. М. Власенко // Социальная философия и проблемы современного общества. Материалы «круглого стола».- Ч.2, — М., 2003,-С, 126−128,
  21. М.Г. Возможный ответ на вызовы времени / М. Г. Вохрышева, Г. А Кузичкина // Библиотечное дело 2002: Библиотечное образование и практика: поиски взаимопонимания. Тез. докл. 7-й междун. конф. (Москва 24−25 апр. 2002 г.).- М., 2002.- 14−17.
  22. Высшее библиотечное образование без отрыва от производственной деятельности // Научные и технические библиотеки.- 2004.- № 7.- 113−115,
  23. В.А. Проблемы образования библиотечных специалистов и пользователей за рубежом: по материалам 62-й Генеральной конференции ИФЛА / В. А. Гаврилко // http://vww.kemrsl.ru/documents/izdama f^lilltext/bgk/l 999/2.html# 1.
  24. Н.В. Подготовка библиотечных специалистов в системе «колледж-институт»/Н.В.Гаврилова// Библиотековедение, — 1994.- № 2.- 86−92.
  25. Г. С. Подготовка библиотечных кадров в свете современной информационной ситуации: Некоторые актуальные проблемы / Г. С. Галиуллина //Научные и технические библиотеки СССР.- 1989.- № 4.- 16−18.
  26. Н.И. Высшая библиотечная школа в контексте новой парадигмы образования / Н. И. Гендина // Научные и технические библиотеки.- 2000.- № 4.- 20−28.
  27. СИ. Профессиональная подготовка специалистов библиотечной отрасли в системе непрерывного образования / И.Головко. Дисс. канд. пед. наук.- Ставрополь, 2002.- 233с.
  28. В.А. Формирование педагогического корпуса преподавателей библиотечно-библиографичесих дисциплин: история, современное состояние, перспективы совершенствования / В. А. Горбачева. Дисс. канд. пед. наук.- М., 1999.-255с.
  29. В.И. Библиотека в системе социально-коммуникативной деятельности и проблема подготовки специалистов нового профиля / В. И. Грачев, Л. И. Рудич // Научные и технические библиотеки СССР.- 1989.- № 6.- 3−6.
  30. Р.Ю. Библиотечно-библиографическое образование в университетах СССР / Р. Ю. Гудаускас. Дисс. канд. пед. наук.- Л., 1985.- 275 с.
  31. Р.Ю. Роль и место университетов в системе ВББО в СССР / Р. Ю. Гудаускас // Научные и технические библиотеки СССР.-1989.- № 4.- 24−26.
  32. Э.П. Организация и методика повышения квалификации преподавателей специальных дисциплин библиотечных факультетов вузов культуры / Э. П, Гусева, Дисс. канд. пед. наук.- М., 1993.- 157 с.
  33. Даниличева Т. В, Современное состояние и тенденции развития библиотечного образования в США / Т. В. Даниличева // http://libedu.narod, ru/lis-au.htm.
  34. Даниличева Т, В, Современное состояние и тенденция развития библиотечного образования в США/Т, В, Даниличева. Дисс. канд. пед. наук.- М., 1995.- 191с.
  35. Две специальности нового государственного образовательного стандарта в вузах культуры и искусства: К постановке проблемы / ЕЛ. Кудрина, Н. И. Гендина, Н. И. Колкова // Научные и технические библиотеки.- 2004.- № 5.- 40−46.
  36. Н.Ю. О введении новых квалификаций в подготовке кадров / Н. Ю, Дементьева // Библиотечное дело 2003: Гуманитарные и технологические аспекты развития. Материалы 8-й междун. науч. конф.(Москва 24−25 апр. 2003 г.).-М"2003.-С.223.
  37. Е.В. Навигаторы знания: будущее библиотечной информационной профессии / Е. В. Деревянко // Библиотековедение.- 2000.- № 2.- 8−11.
  38. Э. Надо бьпъ библиотекарем…, чтобы не платить штраф за превышение скорости / Э. Джеззард // Научные и технические библиотеки.- 2002.- № 10.- С, 101−104,
  39. И.К. Библиотечная коммуникация как феномен рыночных отношений / И. К. Джерелиевская // Научные и технические библиотеки.-1993.-№ 5.- 20−30. <�"' 41. Дополнительное профессиональное библиотечное образование: Подходы к формированию системы / Е. И. Кузьмин, Л. А. Дубровина, Т. Я. Кузнецова // Научные и технические библиотеки.- 2004.- № 1.- 98−107.
  40. Ю.Н. О повышении квалификации и переподготовке кадров / Ю. Н. Дрешер // Библиотековедение.- 1996.- № 3.- 86−93.
  41. Ю.Н. Система повышения квалификации и переподготовки кадров: На примере медицинских библиотек/ Ю. Н. Дрешер. Дисс, канд. пед. наук.-СПб., 1995.-245С.
  42. Н.В. Анализ сушцостных характеристик библиотеки как социокультурного института / Н. В. Жадько // Библиотековедение.- 1996.- № 3.- 54−64.
  43. Т.А. Фундаментальная подготовка библиотекарей: Какой ей быть? / Т. А. Жданова // Библиотечное дело 2002: Библиотечное образование и практика: поиски взаимопонимания. Тез, докл. 7-й междун. конф. (Москва 24−25 апр. 2002 г.).- М., 2002.- 21.
  44. О.Б. Формирование информационной культуры студентов университета / О. Б. Забелина // Научные и технические библиотеки.- 2004.- № 8.- 45−47.
  45. А.И. ИФЛА — 2003 — жаркое лето в Берлине / А. И. Земсков, Н. П. Павлова // Научные и технические библиотеки.- 2004.- № 2.- 89−110.
  46. Г. А. Дифференциация высшего библиотечного образования по трём типам библиотек / Г. А. Иванова, В. И. Терешин // Научные и технические библиотеки СССР.- 1989.- № 1.- 28−32.
  47. И. А. Развитие взаимосвязи высшего и среднего библиотечного образования в целях повышения профессиональной подготовки кадров: На примере дисциплин библиотековедческого цикла/И. А. Ивашова. Дисс. канд. пед. наук.- М., 1987.- 194с.
  48. В.А. Факторы торможения в решении проблем библиотечного образования и пути их преодоления / В. А. Ильганаева // Научные и технические библиотеки.- 1992.- № 5.- 3−10. ik'
  49. История библиотечного дела в России и за рубежом: Программа для институтов культуры, педагогических вузов и университетов / МГИК.- 1998.-Ч. 1. История библиотечного дела в России.- 15 с.
  50. Казаринова И. Н, Методологическая подготовка будущих библиотекарей / И. Н. Казаринова // Библиотечное дело 2003: Гуманитарные и технологические аспекты развития. Материалы 8-й междун. науч. конф. (Москва 24−25 апр. 2003 г.).-М., 2003.-С. 230−231.
  51. А.И. Библиотечное образование должно быть разным / А. И. Каптерев // Советское библиотековедение.- 1992.- № 1.- 24−29.
  52. А.И. Методологические и теоретические основания профессионализации библиотечных специалистов / А. И. Каптерев. Дисс. доктор, пед. наук.- М., 1994.- 462 с.
  53. А.И. Подход к непрерывному библиотечному образованию в СССР и США/А.И. Каптерев//Научные и технические библиотеки СССР.-1991.- № 6.- 34−36.
  54. Т.Ф. Миссия специальных библиотек / Т. Ф. Каратыгина // Библиотековедение.- 1994.- № 2.- 56−58.
  55. Т.Ф. Учеба преподавателей: опыт и перспективы / Т. Ф. Каратыгина // Советское библиотековедение.- 1990.- № 2.- 53−58.
  56. Киселева Т. Г, Университет культуры и искусств: Глобальные перемены на этапе информационной цивилизации / Т. Г. Киселева // Библиотековедение.-2003.-№ 3.-С. 42−51.
  57. М.М. Подготовка библиотечно-информационных кадров на современном этапе / М. М. Клепикова // Библиотечное дело — 2004: всеобщая доступность информации. Материалы 9-й междунар. науч. конф. (Москва 22−24 апр. 2004 г.).- М., 2004.- 248−249.
  58. И.Л. Новые горизонты библиотек и библиотечное образование / И. Л. Клим // Научные и технические библиотеки.- 1997.- № 2.- 62−69,
  59. И.Л., Донченко Н. Г. Библиотечное образование: опыт и перспективы / И.Л.КЛИМ, Н. Г. Донченко // Научные и технические библиотеки.-1994.- № 3.- 43−51.
  60. Л.М. Библиотекарь на пороге XXI в. / Л. М. Коваль // Библиотечное дело на пороге XXI в. Тез. докл. и сообщений междун. научн. конф. (Москва 15−16 апр. 1998 г).- Ч.1 /МГУКИ .-М., 1998 .- 41.
  61. К.К. Информатизация общества и проблемы образования / К. К. Колин // Библиотековедение.- 2003.- № 2.- 32−42.
  62. Т.Я. Дополнительное профессиональное образование: концептуальные основы / Т. Я. Кузнецова // Научные и технические библиотеки.- 2003.- № 2.- 76−81.
  63. Т.Ф. Общие принципы подготовки информационных специалистов за рубежом / Т. Ф. Лиховид // Библиотечное дело — 2004: всеобщая доступность информации. Материалы 9-й междунар. науч. конф. (Москва 22−24 апр. 2004 г.).-М., 2004.- С, 254−255.
  64. Лю Чин-Фэнь. Особенности библиотечно-информационного образования в Уханском университете / Лю Чин-Фэнь // Библиотечное дело и проблемы информатизации общества. Тез. докл. междун. конф. (Москва 27−28 аир. 1999 г.).-М., 1999.-С. 109−1 И.
  65. A.M. Современные проблемы подготовки библиотечно- библиографических кадров в вузах культуры / A.M. Мазурицкий // Научные и технические библиотеки.- 2000.- № 4.- 16−19.
  66. Л.С. Непрерывное профессиональное библиотечное образование: Точки роста / Л. С. Мартынова // Библиотековедение.- 2003.- № 6.- 34−40.
  67. И.Г. Учебное профессиональное знание среднего уровня / И. Г. Моргенштерн // Библиотечное дело 2002: Библиотечное образование и щ практика: Поиски взаимопонимания. Тез. докл. 7-й междун. конф. (Москва 24−25 апр. 2002 г.).- М., 2002.- 32. т
  68. Р.С. Вечна ли библиотека? / Р. С. Мотульский // Научные и технические библиотеки.- 2002.- № 1.- 78−81.
  69. Е.А. Основные формы и методы подготовки библиотечных работников в учебньк заведениях Великобритании и США / Е. А. Набатникова // Библиотековедение и библиофафия за рубежом.- М.: ЬСнига, 1985.- Вып. 104.- 60−70.
  70. Е.А. Современное состояние библиотечного образования в Великобритании / Е. А. Набатникова. Дисс. канд. пед. наук.- М., 1981.- 195с.
  71. Е.А. Современное состоярше библиотечного образования за рубежом: Лекция для студентов библиотечного факультета по спецкурсу «Современное проблемы развития зарубежных библиотек"/Е.А. Набатникова.- М., 1989.- 40 с.
  72. НВ. Компьютерное тестирование студентов за рубежом / Н. В. Нестерова // Библиотечное дело — 2004: всеобщая доступность информации. Материалы 9-й междунар. науч. конф. (Москва 22−24 апр. 2004 г.).- М., 2004.- 260−263.
  73. Н.В. Подготовка и повышение квалификации библиотечных кадров в БССР / Н. В. Олянюк. Дисс. канд. пед. наук.- М., 1991.- 180с.
  74. Пачкова В.Г. HPIPC на факультете: Системный подход / В, Г. Пачкова // Библиотечное дело 2002: Библиотечное образование и практика: поиски взаимопонимания. Тез. докл. 7-й междун. конф. (Москва 24−25 апр. 2002 г.).- М., 2002.- 67−68.
  75. В.Г. Организация и методика самостоятельной работы студентов в вузе / В. Г. Пачкова // ВБО без отрыва от производства. Тез. докл. и сообщений науч. конф. (Москва, 26 дек. 1997 г.).- М., 1997.- 34−37.
  76. T.A. Повышение квалификации библиотекарей / Т. А. Петрова // Научные и технические библиотеки, — 1998.- № 4.- 20−28.
  77. Пилецкий В. М, В чем же суть перестройки ВББО? / В. М. Пилецкий // Научные и технические библиотеки СССР.- 1987, — 30−32,
  78. И.С. Технологизация как тенденция развития библиотечного образования / И. С. Пилко // Научные и технические библиотеки, — 2003.- № 2.- 82−86,
  79. Г. Н. Моделирование профессиональной подготовки библиотекарей — общее дело вуза и библиотеки / Г. Н. Пленкова, О. В. Киселева // Научные и технические библиотеки, — 1998, — № 11, — 44−50.
  80. В.Г. Центральные отраслевые органы информационного обслуживания аграрного сектора экономики КНР: По материалам командировки в КНР / В. Г. Поздняков, Н. П. Аббакумова // Научные и технические библиотеки.-2000.-№ 10,-С. 49−54.
  81. Полянов В. П, Нужен специалист новой формации / В. П, Полянов // Библиотековедение, — 1994, — № 2, — 95−101.
  82. Д.В. Особенности функционирования и организации системы повышения квалификации библиотечных кадров в США / Д, В, Почепцова. Дисс. канд. пед, наук.- М, 1990, — 173 с,
  83. Пушкова В, Некоторые проблемы и тенденции профессионального образования библиотекарей в США / Ред. Е. А. Азарова, В, Пушкова // Библиотеки за рубежом, — М, 2000, — 75 с.
  84. Развитие библиотечно-информационного образования: Библиографический указатель диссертационных работ / Сост. В. И. Терешин.- М.: МГУКИ, 2003.- 16с.
  85. В.А. Система образования на рубеже третьего тысячелетия (опыт философии педагогики) / В. А. Разумный.- М., 1996.- 55 с.
  86. К.Л. Библиотекарь: Новая роль в меняющимся обществе (по материалам библиотековедческих журналов США) / К. Л. Разумов // Библиотечная теория и практика в капиталистических странах.- М., 1991.- 134−141.
  87. СБ. Прогнозирование библиотечного будущего / СБ. Ратманова // Библиотечное дело на пороге XXI в: Тез. докл. и сообщений междун. научн. конф. (Москва 15−16 апр. 1998 г).- Ч.1.- М., 1998 .- 51−52.
  88. П. Обучение стоит дорого: Библиотечное образование в США / П. Ричардс // Библиотека.- 1994.- № 9.- 86−88.
  89. Г. Электронные библиотеки и образование: возможности и перспективы / Г. Роес // Научные и технические библиотеки.- 2002.- № 10.- С 77−89.
  90. А.В. Автоматизация управления учебным процессом в вузе / А. В. Рушинский // Библиотечное дело 2003: Гуманитарные и технологические аспекты развития. Материалы 8-й междун. науч. конф. (Москва 24−25 апр. 2003 г.).-М., 2003.-С. 249.
  91. Е.Т. О функциях библиотек / Е. Т. Селиверстова // Библиотека.- 1992.-№ 1.-С. 27−29.
  92. Е.Т. Система знаний библиотечного специалиста, или чему учить библиотекаря / Е. Т. Селиверстова // Научные и технические библиотеки.СССР.-1989.-№ 2.-С. 18−24.
  93. В.В. Демократическая Республика Вьетнам / В. В. Серов // Библиотечное дело в зарубежных странах.- М.: Книга, 1965.- 57−72.
  94. .А. Дифференцированный подход к профилированию отдельных ступеней непрерывного образования / Б. А. Симонов. Дисс. канд. пед. наук / МГИК.-М., 1994.- 146 с.
  95. .А. Довузовская подготовка: Поиск оптимальных вариантов / Б.А. Симонов//Библиотековедение.- 1996.- № 3.-С. 101−103.
  96. .А. Информатика и библиотечное образование / Б. А. Симонов // Советское библиотековедение.- 1992.- № 1.- 47−50.
  97. .А. Эксперты об общенаучной подготовке кадров для специальных библиотек / Б. А. Симонов // Библиотековедение.- 1993.- № 1.- 79−82.
  98. В.В. Библиотечное дело на пороге XXI в.: Субъективные заметки о конференции / В. В, Скворцов // Библиотековедение.- 1998.- № 4.- 13−21.
  99. М.С. Ориентироваться на практику / М. С. Слободяник // Советское библиотековедение.- 1989.- № 4.- 52−54.
  100. Совершенствование высшего и среднего библиотечно-библиографического образования в России: Отчет о межвуз. науч. — исслед, работе 1986−1991 гг. / Сост. В. И. Терешин.- М., 1992.- 34 с.
  101. А.В. Социальные функции библиотечной и библиографической деятельности / А. В. Соколов // Научные и технические библиотеки СССР.- 1984.-№ 6.-0.19−27.
  102. Е.Ю. Самостоятельная работа студентов в процессе подготовки информационно-библиотечных кадров в вузах культуры / Е. Ю. Соколова. Дисс. канд. пед. наук.- Краснодар, 1998.- 178 с.
  103. В.К. Без ученой степени карьеры не сделаешь / В. К. Степанов // Библиотека.- 1995.- № 9.- 66−68.
  104. Н.П. Направления перестройки системы подготовки специалистов высшей квалификации / Н. П. Степанова // Советское библиотековедение.-1989.-№ 6.-С. 45−48.
  105. Ю.Н. Библиотека — двухконтурная система / Ю. Н. Столяров // Научные и технические библиотеки.- 2002.- № 11.- 5−24.
  106. Ю.Н. Библиотека: структурно-функциональный подход / Ю. Н. Столяров.- М.: Книга, 1981.- 255 с.
  107. Ю.Н. Что такое библиотека / Ю. Н. Столяров // Библиотековедение.- 1999.-№ 7/12.-С. 20−30.
  108. Э.Р. Библиотечный менеджер в США / Э. Р. Сукиасян // Библиотековедение.- 1995.- № 6.- 113−120.
  109. Э.Р. Комплексный подход к решению проблемы профессионального образования библиотечных кадров / Э. Р. Сукиасян // Научные и технические библиотеки.- 1998.- № 2.- 169−172
  110. Э.Р. Кому и где готовить руководителей? / Э. Р. Сукиасян // Научные и технические библиотеки, — 2003.- № 12.- 93−96.
  111. Э.Р. Некоторые особенности работы с кадрами в Библиотеке Конгресса США / Э. Р. Сукиасян // Научные и технические библиотеки.- 2000.- № 8.- 50−60.
  112. Э.Р. Повышение квалификации: стратегические задачи и тактические действия / Э. Р. Сукиасян // Научные и технические библиотеки.-2004.- № 8.- 79−88.
  113. Э.Р. Система непрерывного образования: структура, функции составных частей / Э. Р. Сукиасян // Научные и технические библиотеки.- 2001.-№ 2,-С. 103−111.
  114. В.И. Перспективы библиотеки и подготовки кадров для неё / В. И. Терешин // Научные и технические библиотеки СССР.- 1991.- № 4.- 24−28.
  115. В.И. Пути перестройки специальных дисциплин в системе ВББО / В. И. Терешин // Научные и технические библиотеки СССР.- 1987.- № 6.- 3−8.
  116. В.И. Развитие высшего библиотечно-библиографического образования в СССР: Лекция / В. И. Терешин.-М., 1987.- 23 с.
  117. В.И. Студент-заочник и его профессиональная деятельность / В. И. Терешин // ВБО без отрыва от производства. Тез. докл. и сообщений науч. конф. (Москва, 26 дек. 1997 г.).- М., 1997.- 28−29.
  118. Е.П. Модель специалиста как инструмент совершенствования высшего образования в условиях информатизации общества / Е. П. Титова. Дисс, канд. пед. наук.- М., 1996.- 174 с.
  119. А. Мощное оружие воспитания / А. Трепалин, А. Воронина // Библиотека.- 1973.- № 6, — 56 — 58.
  120. Н.И. Информационная функция библиотеки / Н. И. Тюлина // Библиотековедение.- 1993.- № 1.- 3−11.
  121. А.Д. Становление информационного общества и модель опережающего образования / А. Д. Урсул // НТИ.- Сер. 1.- 1997.- № 2.- З-11.
  122. О.Ю. Пути повышения адаптивности обучения работников научно- технических библиотек в системе повышения квалификации / О. Ю. Устинова. Автореферат дис.канд.- СПб., 1992.- 30 с.
  123. Учебные заведения библиотечного образования РФ.- Новосибирск, 2003 .-53 с.
  124. В.Р. Сущностные функции библиотечной деятельности / В. Р. Фирсов // Научные и технические библиотеки СССР.- 1985.- № 5.- 15−20.
  125. Л.Б. Непрерьшное образование специалистов / Л. Б, Хайцева // Библиотечное дело 2000: Проблемы формирования открытого информационного общества. Тез. докл. 5-й междун. науч. конф. (Москва 25−26 апр. 2000 г.).- 4.2.- М., 2000.-С. 130−131.
  126. В.И. Педагогика высшей школы: Курс лекций по разделу «Дидактика"/В.И. Черниченко.- М.: 2002.- 120с.
  127. В.И., Христидис Т. В. Основы профессионально-педагогической деятельности библиотекаря: Материалы к курсу «Педагогика» / В. И. Черниченко, Т.В. Христидис- М., 1998.- 280 с.
  128. А.Я. Общенаучные дисциплины в системе высшего библиотечного образования / А.Я.Черняк//Советское библиотековедение.- 1991.-№ 1.-С. 30−35.
  129. А.Я. По поводу «информотеки», «социнфолога» и некоторых других вещей / А. Я. Черняк // Научные и технические библиотеки СССР.- 1989.- № 6, — 6−9.
  130. Что положить в основу подготовки специалиста высшей квалификации / И. М. Андреева, Н. А. Сляднева, Л. В. Трапезникова // Советское библиотековедение.- 1988.- № 3.- 26−31.
  131. Д.Е. Информационные знания библиотекарям и библиографам / Д. Е. Шехурин // Научные и технические библиотеки СССР.- 1987.- № 5.- 33.
  132. О.В. Бакалавриат и магистратура в библиотечной школе: Американская модель и российский опыт / О. В. Шлыкова // ВББО без отрыва от производства. Тез. докл. и сообщений науч. конф. (Москва, 26 дек. 1997 г.).-М., 1997.-С. 19−22.
  133. О.В. Библиотечное образование в США / О. В. Шлыкова // Библиотековедение.- 1996.- № 3.- 94−100.
  134. О.В. Библиотечно-информационное образование в России / О. В. Шлыкова // Научные и технические библиотеки, — 2000.- № 4.- 5−10.
  135. О.В. Интенсификация вузовской подготовки библиотекарей- библиографов / О. В. Шлыкова. Дисс. канд. пед. наук.- М., 1990.- 190 с.
  136. О.Р. Повышение всвалификации библиотечньк кадров научно-технической сферы / О. Р. Шульга // Научные и технические библиотеки.- 2002.- № 6.- 63−66. Вьетнамские авторы на русском языке
  137. Буй Лоан Тху. Библиотечное дело и библиотековедение Вьетнама: История, современное состояние / Буй Лоан Тху. Дисс. доктор, пед. наук.- Санкт-Петербург, 2002.- 386 с.
  138. Буй Лоан Тху. Современное состояние и перспективы развития библиотечной науки во Вьетнаме / Буй Лоан Тху. Дисс. канд. пед. наук.- Санкт-Петербург, 1995.- 196 с.
  139. Нгуен Ван Динь. Проводники политики Партии / Нгуен Ван Динь // Библиотекарь.- 1971.- № 3.- 55−56.
  140. Нгуен Тхе Туан, Мы будем библиотекарями / Нгуен Тхе Туан // Библиотекарь.- 1975.-№ 9.-С. 75.
  141. Нгуен Тхе Туан. Советский опыт подготовки и повышения квалификации библиотечных кадров и его использование в условиях СРВ / Нгуен Тхе Туан. Дисс. канд. пед. наук.- Киев, 1979.- 201 с.
  142. Нгуен Тхи Донг. Высшее библиотечное образование в Ханойском государственном институте культуры / Нгуен Тхи Донг // Науки о культуре: Современный статус (к 75-летию Университета).- Ч.1.- М., 2003.- 35−42.
  143. Нгуен Тхи Донг. Информатизация общества и высшее библиотечное образование / Нгуен Тхи Донг // Библиотека и информационные ресурсы: Сб. тез. докл. студенческой науч. конф. (Москва, 14 мая 2003 г.).- М., 2003.- 33−36.
  144. Нгуен Тхи Донг. Методы и формы обучения в библиотечных вузах Вьетнама / Нгуен Тхи Донг // Совершенствование подготовки кадров в вузах культуры и искусств. Сб. тез. докл. междун. науч.- прак. конф. (Москва, 8 дек.2004 г.).- М., 2004.- 0,2 п.л.
  145. Нгуен Тхи Донг. Национальная библиотека СРВ и проблема подготовки библиотечных работников / Нгуен Тхи Донг // Научные и технические библиотеки.- 2004.- № 9.- 46−51.
  146. Нгуен Тхи Донг. Повышение квалификации кадров преподавателей вузов культуры в СРВ / Нгуен Тхи Донг // Библиотечное дело — 2004: всеобщая доступность информации. Материалы 9-й междун. науч. конф, (Москва, 24−25 апр. 2004 г.).- М., 2004.- 255−256.
  147. Нгуен Тхи Донг. Подготовка библиотечно-информационного магистра в СРВ на современном этапе /Нгуен Тхи Донг // Библиотековедение.- 2004.- № 3.- 99−102.
  148. Нгуен Тхи Донг. Система повышения квалификации библиотечно- информационных специалистов в СРВ / Нгуен Тхи Донг // Вестник БАЕ.- 2004.-№ 4.- 83−86.
  149. Нгуен Тхи Донг. Философия образования в XXI веке / Нгуен Тхи Донг // Социальная философия и проблемы современного общества. Сб. тез. докл. науч. конф. (Москва, май 2003 г.).- М., 2003.- Ч.2.- 137−139.
  150. Нгуен Тхи Лан Тхань. Методическое обеспечение деятельности массовых библиотек во Вьетнаме / Нгуен Тхи Лан Тхань. Дисс. канд. пед. наук.- Санкт-Петербург, 1993.-231 с.
  151. Нгуен Тхи Тхинь. В городах и селах Вьетнама / Нгуен Тхи Тхинь // Библиотекарь.- 1977.- № 3.- 66−68.
  152. Уездные библиотеки ДРВ (по материалам журнала «Культура и искусство».- 1972, — № 11.- 18−19, 59) // Информация о библиотечном деле и библиографии за рубежом.- 1975.-Вып. 1.- 5−7.
  153. NACESTID и проблема подготовки и повышения квалификации библиотечно-информационных кадров // Информация и документация, — 2000,-№ 4.- 32−34.
  154. Библиотечное дело Вьетнама за 1986−1989 и план его развития на 1990−1995 гг. // Руководящие материалы управления библиотек министерства Культуры Вьетнама.- Ханой, 1990.- 2−3.
  155. Буй Ван Вынг. О повышении квалификации библиотекарей, работающих в провинциальных библиотеках / Буй Ван Вынг // Библиотечно-библиографическая работа.- 1984, — № 3.- 7−15
  156. Буй Лоан Тху. Актуальные проблемы подготовки библиотекарей для библиотек Юга / Буй Лоан Тху // Вестник вузовских библиотек.- 1985.- № 4.- С, 15−24,
  157. Буй Лоан Тху. Изучение и анализ программы подготовки кадров за рубежом по информационной документации / Буй Лоан Тху, — Хошимин, 1988, — 52с.
  158. Буй Лоан Тху. Обновление методики преподавания библиотечно- информационных дисциплин — неизбежные потребности на новом этапе / Буй Лоан Тху // Библиотека.- 1998.- JN» 4.- 9−12.
  159. Буй Лоан Тху, Проблема подготовки библиотечно-информационного кадров вышей квалификации в период индустриализации и модернизации страны / Буй Лоан Тху // Информация и документация, — 2002, — № 4.- 6.
  160. Буй Лоан Тху. Проблема подготовки библиотечно-информационного специалиста во Вьетнаме / Буй Лоан Тху // Информация и документация.- 1997, — № 2.- 12−14.
  161. Буй Тхань Хыонг. Использования Интернет и место электронной почты в настоящее время / Буй Тхань Хыонг // Вызовы развития.- Ханой, 2002.- 97.
  162. Во Конг Нам. Библиотечное дело Юга Вьетнама в период 1954—1975 гг. / Во Конг Нам. Магистер. дисс- Ханой, 1996, — 82 с.
  163. Во Тху Хыонг. Как подготовить и повышать квалификацию библиотечных кадров? / Во Тху Хыонг // Газета «Ван хоа» (Культура), 10−14 октября 2001.
  164. By Ван Ньят. Информатика — новая дисциплина в подготовке библиотекарей с высшим образованием / By Ван Ньят // Библиотечно-библиографическая работа.- 1985.- № 2, — 3−7.
  165. By Ван Шон. 30 лет деятельности Центральной научно-технической библиотеки / By Ван Шон // Работа научно-технических библиотек.- 1990 (номер, посвященный 30-летию со дня создания ЦНТБ), — 4−13.
  166. By Ван Шон. Обновление библиотечно-информационного обучения, удовлетворяющее потребности переходного периода к информатизации общества / By Ван Шон // Информация и документация.- 1997.- № 2.- 8−11.
  167. By Ван Шон. Обновление программы библиотечно-информационного обучения, надвигающееся в XXI в. / By Ван Шон // Библиотека.- 1999.- № 1 (номер, посвященный 40-летию ХГИК).- 19−24.
  168. By Ван Шон. Повышение качества подготовки библиотечно-информационных специалистов / By Ван Шон // New Letter (VASTID).- 2002.- № 4 (5).- 7−8.
  169. By Динь Зам. Повышение качества подготовки и квалифицированного уровня библиотечных кадров / By Динь Зам // 30-летие ХГИК и дело подготовки культурных работников (Марта 1989). Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой., 1989.- 13−15.
  170. By Зыонг Тху Нга. Подготовка библиотечно-информационных работников в СРВ — Состояние и урегулирование / By Зыонг Тху Нга // Обеспечение качества подготовки библиотечно-информационных специалистов. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2001.- 221−229.
  171. By Тхуи Бинь. «Учение связано с практикой» одна из важных мер повышения качества подготовки библиотечно-информационных кадров / By Тхуи Бинь // Библиотека.- 1999.- № 1 (номер, посвященный 40-летию ХГИК).- 2 9−33
  172. Газета «Страна"/ Орган вьетнамского землячества в России.- № 506, 4 июля 2003.-С.З.
  173. Данг Ван Ык. Размышление о подготовке и использовании библиотечных кадров / Данг Ван Ык // Библиотека.- 2000.- № 1.- 3−12,
  174. Данг Хыу. Повышение качества и эффективности высшего образования, удовлетворяющее требованию индустриализации и модернизации страны / Данг Хыу // Образовательное исследование.- 1998.- № 5.- С, 1.
  175. Доан Фан Тан. Обновление содержания программы подготовки библиотечно-информационных кадров, неизбежное требование / Доан Фан Тан // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф, — Ханой, 2003.- 24−32.
  176. Доан Фан Тан. Процесс обновления и повышения качества программы подготовки библиотечных кадров высшей квалификации / Доан Фан Тан // Библиотека.- 1999.-№ 1 (номер, посвященный 40-летию ХГИК), — 9−15.
  177. Зыонг Бик Хонг. История библиотечного дела СРВ в ходе развития национальной культуры / Зыонг Бик Хонг.- Ханой, 1999.- 269с. w
  178. Зыонг Бик Хонг. Некоторые размышления об организации и программе подготовки библиотечных кадров высшего образования во Вьетнаме / Зыонг Бик Хонг // Библиотечно-библиографическая работа.- 1985.- № 1.- 25−34.
  179. Зыонг Тхань Хыонг. Необходимость организации подготовки аспирантов по специальности библиотековедения и библиографии в стране / Зыонг Тхань Хыонг // Работа научно-технических библиотек.- 1988.- 32−34.
  180. Итоговый доклад научной конференции «Подготовка библиотечно- информационных кадров в XXI веке"// Библиотека.- 1999.- № 1 (номер, посвященный 40-летию ХГИК).- 6−8.
  181. Key Ван Хот. Библиотечно-информационный факультет Simons college: Библиотечная и информационная наука / Key Ван Хот // Библиотека.- 1999.- № 4.- 37−40.
  182. Key Ван Хот. Подготовка библиотекарей высшей квалификации в странах ASEAN / Key Ван Хот // Библиотека.- 1999.- № 1 (номер, посвященный 40-летию ХГИК).- № 1.- 65 — 70.
  183. Ле Ван Вьет. Некоторые направления стратегии развития библиотек Вьетнама до 2020 г. / Ле Ван Вьет // Библиотека.- 1998, — № 4, — С, 1−8.
  184. Ле Ван Вьет. Перспективы развития библиотек в ближайшие 20 лет и направление подготовки библиотечных кадров во Вьетнаме / Ле Ван Вьет // Библиотека.- 1999.- № 1 (номер, посвященный 40-летию ХГИК).- 39−45
  185. Ле Ван Вьет. Формы и мероприятия повышения уровня библиотечно- информационных преподавателей / Ле Ван Вьет // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.-Ханой, 2003.-С. 133−141.
  186. Нгуен Кан. Проблема подготовки библиотекарей заочной форм на современном этапе / Нгуен Кан // Библиотека.- 1994.- № 1.- 14−16.
  187. Нгуен Минь Хьеп. Обновление подготовки библиотечно-информационного специалиста — неотвратимое требование / Нгуен Минь Хьеп // Справочник библиотечно-информационного управления.- Хошимин, 2002.- 109−115.
  188. Нгуен Минь Хьеп. Стратегия подготовки библиотечно-информационной специальности во Вьетнаме / Нгуен Минь Хьеп // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2003.-С. 45−49.
  189. Нгуен Тхе Туан, Внимание к подготовке библиотекарей для специальных библиотек / Нгуен Тхе Туан // Библиотека.- 1999.- № 1 (номер, посвященный 40-летию ХГИК).- С, 28−29.
  190. Нгуен Тхе Туан, Подготовка библиотекарей для школьных библиотек — неотложное требование / Нгуен Тхе Туан // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч, конф,-Ханой, 2003,-С. 173−176,
  191. Нгуен Тхи Донг. Библиотечно-информационная деятельность в СРВ в эпоху информатизации / Нгуен Тхи Донг.- Ханой 2002.- 36с.
  192. Нгуен Тхи Зань. Замечания и оценка качества выпускников ХГРПС в прошедшем времени / Нгуен Тхи Зань // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2003.-С. 162−165.
  193. Нгуен Тхи Лан Тхань. Некоторые размышления о повышении квалификации для руководителей местных библиотек / Нгуен Тхи Лан Тхань // Работа научно-технических библиотек.- 1988.- № 3.- 8−13.
  194. Нгуен Тхи Лан Тхань. Обновление программы и методов обучения, главные 1 '^ пути развития ВБО / Нгуен Тхи Лан Тхань // Обеспечение качества подготовки библиотечно-информационных специалистов. Сб. тез. докл. науч. конф.-Ханой, 2001.-С. 121−132.
  195. Нгуен Тхи Лан Тхань. Требования к библиотечно-информационным специалистам и цель обучения на современном этапе / Нгуен Тхи Лан Тхань // Библиотека.- 1999.- № 1 (номер, посвященный 40-летию ХГИК).- 36−39.
  196. Нгуен Тхи Тхы. Создание и совершенствование набора учебников для подготовки библиотечно-информационных кадров / Нгуен Тхи Тхы // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2003.- 87−91.
  197. Нгуен Тху Тхао. Некоторые замечания о программе подготовки бакалавра библиотечно-информационной области в ХГИК / Нгуен Тху Тхао // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2003.- 53 — 58.
  198. Нгуен Тьен Хьен. Некоторые размышления о проблеме подготовки библиотечно-информационных кадров / Нгуен Тьен Хьен // Библиотека.- 1999.-№ 1 (номер, посвященный 40-летию ХГИК).- 33−35.
  199. Нгуен Тьен Хьен, Подготовка библиотечно-информационных специалистов в ХГИК: Состояние и урегулирование / Нгуен Тьен Хьен // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2003.- 6−11.
  200. Нгуен Тьен Хьен. Подготовка магистров библиотечно-информационной науки у^^дшается: Причина и решение / Нгуен Тьен Хьен // Библиотека.- 2000.- № 3.- 24−27.
  201. Нгуен Тьен Хьен. Размышление о подготовке библиотечно-информационных специалистов заочной формы / Нгуен Тьен Хьен // Библиотека.- 2000.- № 2.- 10−12.
  202. Нгуен Хыу Вьем. Подготовка библиотечной профессии в КНР / Нгуен Хыу Вьем // Библиотека.- 1994.- № 1.- 21−23.
  203. Нгуен Хыу Вьем. Подготовка библиотечной профессии в США / Нгуен Хыу Вьем // Информация и документация.- 1996.- № 3.- 23−26.
  204. Нгуен Хыу Хунг. Модель и проблема подготовки информатора и менеджера информации высшей квалификации / Нгуен Хыу Хунг // Информация и документация.- 1999.-№ 1.-С. 1−5.
  205. Нгуен Хыу Хунг. Обучение информационной квалификации / Нгуен Хыу Хунг // Информация и документация.- 1996.- № 3.- 9−14.
  206. Нгуен Хыу Хунг. Подготовка и повышение квалификации специалистов национальной сети научно-технологической и документальной информации / Нгуен Хыу Хунг // Информация и документация.- 1994.- № 1.- 3−7.
  207. Нгуен Хыу Хунг. Развитие библиотечно-информационного образования во Вьетнаме / Нгуен Хыу Хунг // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2003.- 12−18.
  208. Нгуен Хыу Хунг. Размышление о содержании подготовки информационной специальности высшей квалификации / Нгуен Хыу Хунг // Информация и документация.- 1996.- № 1.- 4−7. #
  209. Нгьем Суан Хуй. Размышление о подготовке бакалавра библиотечной области / Нгьем Суан Хуй // Обеспечение качества подготовки библиотечно-информационных специалистов. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2001.- 67−73.
  210. Подготовка библиотекарей высшей квалификации // Библиотечно- библиографическая работа.- 1992.- № 1.- 6.
  211. Подготовка библиотечно-информационных работников в СРВ — Состояние и урегулирование / ХГИК.-Ханой, 1999.- 107с
  212. Постановление № 5 ЦК Компартии, 8-го заседания Компартии Вьетнама.- Ханой: ГосПолитиздат, 1998.- 111с.
  213. Постановление ЦК Компартии № 2, 8-го заседания Компартии Вьетнама.- Ханой: Госполитиздат, 1997.- 89с.
  214. То Хьен. Сочетание науки и искусства в преподавании / То Хьен // Обеспечение качества подготовки библиотечно-информационных специалистов. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2001.- 167−172,
  215. Тон Бинь. Стратегия подготовки библиотечно-информационных кадров в КНР в XXI веке / Тон Бинь // Информация и документация.- 2003.- № 3.- 22−27.
  216. Тридцать лет ХГИК и его подготовки кадров по культурной работе: Отчет работы ХГИК.- Ханой, 1989.- 32 с.
  217. Тху Нган. Библиотеки высших учебных заведений Вьетнама / Тху Нган // Газета «Молодёжь».- № 184 (1807).- Среда 27 сентября 2000.
  218. Указ о библиотеке.- Ханой: Госполитиздат, 2001.- 25с.
  219. Фам Бик Хуен. Повышение качества молодых преподавательских кадров библиотечно-информационного факультета ХГИК / Фам Бик Хуен // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2003.- 115−123.
  220. Фам Мань Ха. Обновление методов преподавания в высшем образовании / Фам Мань Ха // Развитие образования.- 2003.- № 5.- 6−7, 30.
  221. Фам Тхань Там. Что делать для того, чтобы помочь студентам проявлять инициативу и творчество в учебе / Фам Тхань Там // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.-Ханой, 2003.-С. 111−113. ?.
  222. Фам Тхе Ханг. Некоторые замечания о качестве библиотекарей, подготовленных ХГРЖ / Фам Тхе Ханг // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2003.- 166−169.
  223. Фам Хонг Тоан. Повышение мастерства преподавателей при выполнении задачи обучения в новой эпохе / Фам Хонг Тоан // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.-Ханой, 2003.-С. 128−132.
  224. Фан Ван. Некоторые черты организации, деятельности и обязанностей библиотек высших учебных заведений в период реформы просвещения и педагогики в университетах и институтах / Фан Ван // Библиотечно-библиографическая работа.- 1986.-№ 1.-С. 16−23.
  225. Фан Хуи Куе. Создание программы и методики подготовки и повышения квалификации специалистов сети научно-технической информации / Фан Хуи Куе // Информация и документация.- 1997.- № 4.- 15−17.
  226. Чан Ань Зунг. Национальная библиотека в подготовке и повышении квалификации библиотечно-информационных специалистов / Чан Ань Зунг // Библиотека.- 1999.- № 1 (номер, посвященный 40-летию ХГР1К).- 46−48.
  227. Чан Ба Зао. Усиление социализации образования в связи с интенсификацией государственного управления в области образования / Чан Ба Зао // Образование.- 2003.- № 49.- 11−12.
  228. Чан Динь Куанг. Пересмотр подготовки библиотечных работников за 30 прошлых лет / Чан Динь Куанг / /30 лет ХГИК и его подготовки кадров по культуре. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 1989.- 22−26.
  229. Чан Дык Нгон. Повышение качества обучения библиотечно-информационного специалиста: Представленный отчет / Чан Дык Нгон // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.-Ханой, 2003.- 2−5.
  230. Чан Тхи Кьи. Библиотечно-информационный факультет ХГУ в деле образования и подготовки кадров / Чан Тхи Кьи // Газета «Образование и ф эпоха».- 2001.- № 134 (8 ноября).- 5.
  231. Чан Тхи Кьи. Факторы, обеспечивающие качество подготовки библиотечно- информационных кадров / Чан Тхи Кьи // Обеспечение качества подготовки библиотечно-информационных специалистов. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2001.-С. 193−201.
  232. Чан Хыу Хуинь. Обмен мнениями об обновлении методов обучения на современном этапе / Чан Хыу Хуинь // Обеспечение качества подготовки библиотечно-информационных специалистов. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2001.-С. 173−179.
  233. Чинь Ким Чьи. К вопросу послевузовской подготовки библиотечных кадров и подготовки аспирантуры в ХГИК / Чинь Ким Чьи // Библиотечно-библиографическая работа.- 1985.- № 1.- 35−39
  234. Чинь Ким Чьи. Обучение библиографии на библиотечном факультете ХГИК / Чинь Ким Чьи // Библиотечно-библиографическая работа.- 1987.- № 1.- 35−41
  235. Чинь Ким Чьи. Создание набора учебников библиотечно-информационных дисциплин / Чинь Ким Чьи // Повышение качества подготовки библиотечно-информационных кадров. Сб. тез. докл. науч. конф.-Ханой, 2003.- 70−74.
  236. Чу Нгок Лам. Обновление методов обучения для повышения качества подготовки библиотечно-информационных кадров / Чу Нгок Лам // Обеспечение качества подготовки библиотечно-информационных специалистов. Сб. тез. докл. науч. конф.- Ханой, 2001.- 11−23.
  237. Электронный бюллетень / Библиотечно-информационный центр ХГУ.- Ханой, 2003.- № 66.- 26−27. На английском языке-
  238. А curriculum for an information society / N. Moore, M, Henninger, E.H.T. Lim, R.D. Stuard.- Bangkok, Thailand: UNESCO principal Regional Office for Asia and the Pacific- 1998.-98 p.
  239. A regional proposal for the education and training of information professionals in the Asian Pacific region: Vision paper.- 1997.- 17 p.
  240. Adam Judith A. Electronic information technologies and resources: Use by University faculty and faculty preferences for related library services / A. Adam Judith, С Bonk Sharon // College & Research libraries.- 1995.- № 56 (March).- P. 19 — 31.
  241. Annual report of the librarian of Congress for the fiscal year ending 30 September 1998.- Whashington, 1999.- P. 8−9.
  242. Dong Xiaoying. Transition of library and information science education in China. Problems and perspective: IFLA conference paper / Dong Xiaoying.- 1996.- 9 p.
  243. Educanion and training of librarians and information professionals in the networked environment // 63'^ '' IFLA General conference.- Bookled 7.- P. 48−51.
  244. He Qin. Future Chinese librarians and their training: paper presented at the 62 IFLA Council and General Conference, 25−31 August 1996 / He Qin, Ma Jin.- URL: http://www.ifla.org/IV/ifla62/62-qinh.htm.
  245. Kim Seonghee. The roles of knowledge professionals for knowledge management. Paper presented at the 65 IFLA Council and General Conference, Bangkok, Thailand, August 20−28 1999 / Kim Seonghee.- URL: http://www.ifla.org/IV/ifla65/hfhtrs/042−115e.htm.
  246. Kim Seonghee. The roles of knowledge professionals for knowledge management / Kim Seonghee.- INSPEL.- 2000.- Vol.34.- P. 1−8.- URL: http://www.fh-postdam.de/IFLA/ INSPEL/00−1 ki. pdf
  247. Norrocks N. Library education: history /N. Norrocks // ALA world encyclopedia of library and information services / ALA, — Chicago-London: Adamantine Press, 1986.- P. 491−497.
  248. Sison J.C. A regional proposal for the education and training of information professionals in the Asian Pacific region: Vision paper / J.C. Sison.- 1997.- 17p.
  249. Spec kit 256: Changing roles of library professionals. May 2000.- URL: http ://www. arl .org/spec/25 6sum.html.
  250. Stone E.W. Library education: Continuing professional education / E.W.Stone // ALA Word Encyclopedia of Library and Information Sciences.- 2-nd ed.- Chicago, 1986.-P. 478.
  251. Stueart R.D. Preparing information professionals for the next century: Vision paper/R.D Stueart.- 1997.- 8p.
  252. White Herbert S. «Library computer: Tools or toys?» / Herbert S. White // Library journal.- 1998.-Nov. 123.-P. 40−41.
Заполнить форму текущей работой

Заказал и сдал!