Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Формирование общественно-политической активности старшеклассников в деятельности комсомольских организаций по интернациональному воспитанию

Диссертация: Формирование общественно-политической активности старшеклассников в деятельности комсомольских организаций по интернациональному воспитанию
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В условиях развитого социализма суть и содержание интернационального рассматривается как качественно новое социальное, историческое и политическое явление, а интернациональное воспитание как важнейшее условие упрочнения могущества многонационального советского общества, всего социалистического содружества. Воспитание интернационализма у старшеклассников как качества всесторонне развитой личности… Читать ещё >

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШЕКЛАС НИКОВ В УСЛОВИЯХ РАЗВИТОГО СОЦИАЛИЗМА
    • I. Сущность общественно-политической активности личности социалистического типа
    • 2. Психолого-педагогические особенности формирования общественно-политической активности старшеклассников в деятельности комсомольских организаций по интернациональному воспитанию
  • Глава II. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ 'ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОМСОМОЛЬСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ ПО ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ

§ I. Педагогические условия совместной деятельности комсомольских организаций и педагогических коллективов школ по формированию общественно-политической активности старшеклассников в процессе интернационального воспитания. 84

§ 2. Влияние участия старшеклассников в интернациональной деятельности на формирование и проявление общественно-политической активности. 113—

§ 3. Пути совершенствования содержания форм и методов деятельности комсомольских организаций по интернациональному воспитанию старшеклассников. I5I-I

Формирование общественно-политической активности старшеклассников в деятельности комсомольских организаций по интернациональному воспитанию (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

ХХУ1 съезд Коммунистической партии, последующие Пленумы и постановления ЦК КПСС обосновали необходимость совершенствования воспитания подрастающего поколения, интенсивного формирования у юношей и девушек качеств патриота-интернационалиста.

В Постановлении ЦК КПСС «О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молод еж^' ставится задача «формирования у подрастающего поколения глубокого марксистско-ленинского понимания закономерностей современного развития, советского патриотизма и социалистического интернационализма» ^.

В условиях совершенствования развитого социализма, углубления процесса интернационализации всех сторон общественной жизни, обострения идеологической борьбы на мировой арене, расширения интернациональной деятельности КПСС, советского государства усиливается общественно-политический характер всех основных проявлений личности. На современном этапе общественного развития значительно повышается ответственность школы, общественных организаций, семьи за формирование у старших школьников коммунистического мировоззрения, политической сознательности, общественно-политической активности, качеств патриота-интернационалиста, за воспитание коммунистического отношения к труду, 2 высоких морально-политических качеств .

1. О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи. Постановление ЦК КПСС. — В кн.: По-ленински жить, работать, бороться. — М., 1984, с. 25.

2. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов. — Й., 1984, с. 39.

Важнейш®роль в решении этих задач принадлежит школьно^ комсомолу. Это обуславливается тем, что деятельность школьных комсомольских организаций, с одной стороны, неразрывно связана с учебно-воспитательным процессом школы, с другойявляется частью многогранной деятельности Ленинского комсомола. Привлечение старшеклассников к деятельности комсомольских организаций выступает решающим условием и важнейшей предпосылкой формирования и проявления каждым комсомольцем инициативы, творчества, самодеятельности, общественно-политической активности.

Деятельность школьных комсомольских организаций по интернациональному воспитанию выступает одним из ведущих направлений работы школьного комсомола. Участие старшеклассников в работе по укреплению дружбы молодежи различных национальностей, в борьбе за мир служит основой формирования и проявления интернационалистского сознания и поведения, развития общественно значимых мотивов и потребностей интернациональной деятельности. Эффективность воспитательного влияния интернациональной деятельности на формирование общественно-политической активности школьников зависит от расширения диапазона вовлечения старшеклассников в многосторонюю деятельность комсомольских коллективов по интернациональному воспитанию, обеспечения возможности проявления в ней комсомольцем-школьником организаторской позиции.

В условиях развитого социализма суть и содержание интернационального рассматривается как качественно новое социальное, историческое и политическое явление, а интернациональное воспитание как важнейшее условие упрочнения могущества многонационального советского общества, всего социалистического содружества. Воспитание интернационализма у старшеклассников как качества всесторонне развитой личности предполагает организацию разносторонней деятельности школьных комсомольских организаций по формированию марксистско-ленинского мировозрения, активного осмысления закономерностей развития социалистических наций, правильного понимания соотношения национального и интернационального, заинтересованное участие каждого школьника в деятельности по укреплению дружбы народов СССР, пролетарского. интернационализма, в преобразующей деятельности советского народа по созданию нового общества, социальной активности и на этой основе развития чувства социальной ответственности за выполнение., интернационального долга, за сохранение и упрочение мира.

Интернационализм является интегральным качеством личности, проявляющимся в ее разносторонней деятельности в диалектическом единстве с другими общественными качествами коллективизмом, патриотизмом, политической активностью.

Деятельность комсомольских организаций по формированию общественно-политической активности старших школьников в процессе интернационального воспитания предполагает формирование ценностных ориентаций на интернациональную деятельность, интереса и потребностей к расширению и углублению политических знаний, обеспечение реального включения каждого старшеклассника в общественно-политическую деятельность. Мера и степень активности может быть выявлена наиболее полно в единстве сознания, потребностей и мотивов, проявляющихся в организаторской позиции старшеклассников.

В современных научных исследованиях рассматриваются различные аспекты формирования общественно-политической активности личности.

Теоретические основы формирования социальной активности, общественно-активной позиции личности исследовали философы Е. А. Ануфриев, В. Г. Афанасьев, Л. П. Буева, Ю. Е. Волков, А. С. Капто, Р. И. Косолапов, Т. С. Лапина, В. Г. Мордкович, Г. Л. Смирнов, И. Т. Фролов и другие.

Проблема формирования личности в деятельности находит свое решение в трудах ведущих советских психологов Б. Г. Ананьева, Л. И. Анцыфировой, К. А. Абульхановой-Славской, Б. Ф. Ломова, А. Н. Леонтьева, В. Н. Мясищева, К. К. Платонова, С4Л. Рубинштейна, Е. В. Шороховой и других.

Общепедагогическая основа решения проблемы базируется на фундаментальных идеях теории и практики коммунистического воспитания подрастающего поколения (труды А. В. Луначарского, Н. К. Крупской, А. С. Макаренко, В.А.Сухомлинского).

Исследование опирается на выводы современных ученых-педагогов по проблемам формирования активности личности школьника в различных видах деятельности (Т.К.Ахаян, З. И. Васильева, В. И. Журавлев, А. В. Зосимовский, В. И. Пирогов, Б. Т. Лихачев, З. А. Малькова, Т. Н. Мальковская, И. С. Марьенко, Э.И.Мо-носзон, Л. И. Новикова, Г. И. Щукина, Г. Н. Филонов и другиеК.

Вопросы формирования общественно-политической активности школьников в деятельности пионерских и комсомольских организаций нашли отражение в трудах ученых-педагогов (Л.К.Балясная, Б. З. Вульфов, И. П. Иванов, А. А. Иващенко, Э.Ш.Ка-малдинова, З. В. Коваленко, В. В. Лебединский, К. Н. Мешалкина,.

К.Д.Радина, 3.А.Ходоровская, С. Е. Хозе, А. П. Шпона, И. А. Филиппова, М. М. Ященко и других.

Актуальные проблемы интернационального воспитания школьников исследованы в работах: И. А. Вербы, З. Т. Гасонова, В. З. Заслужнюка, А. В. Кирьяновой, Г. Д. Мараренко, Л. П. Носоновой, З. И. Равкина, А. А. Серовой, М. А. Терентия, З. К. Шнекендорфа, А. Ф. Фаткуллиной.

Круг проблем, изучаемых учеными, отражает специфические особенности интернационального воспитания школьной молодежи в условиях совершенствования развитого социализма, обострения идеологического противоборства. Вместе с тем, в большинстве педагогических: исследований процесс интернационального воспитания изучается автономно, вне органического единства с процессом целостного формирования социальной активности личности. Вопросы формирования общественно-политической активности школьников в процессе интернационального воспитания не были до сих пор предметом специального педагогического исследования.

Исходя из задач развития теории и практики коммунистического воспитания школьников в условиях осуществления реформы общеобразовательной и профессиональной школы, повышения роли комсомольских организаций, мы избрали тему исследования «Формирование общественно-политической активности старшеклассников в деятельности комсомольских организаций по интернациональному воспитанию» .

Объектом исследования является деятельность школьных комсомольских организаций по интернациональному воспитанию старших школьников.

Предметом исследования — процесс формирования общественно-политической активности старшеклассников в деятельности комсомольских организаций по интернациональному воспитанию.

Цель исследования заключается в выявлении наиболее существенных зависимостей формирования общественно-политической активности старшеклассников от педагогически обоснованной деятельности комсомольских организаций по интернациональному воспитанию.

Исходя из цели сформированы задачи исследования:

— раскрыть социально-политические условия и психолого-педагогические особенности формирования общественно-политической активности старшеклассников в деятельности комсомольских организаций по интернациональному воспитанию;

— исследовать уровни сформированности общественно-политической активности старшеклассников в деятельности комсомольских организаций по интернациональному воспитанию;

— обосновать пути, разработать научно-методические рекомендации повышения эффективности деятельности комсомольских организаций по формированию общественно-политической активности старшеклассников в процессе интернационального воспитания.

В соответствии с целью и задачами исследования были выдвинуты том" что в условиях совершенствования развитого социализма, углубления интернационализации всех сторон общественной жизни, обострения идеологической борьбы формирование общественно-политической активности старшеклассников объективно предполагает:

— обеспечение широкого диапазона включения каждого старшеклассника в разнообразную общественно-политическую деятельность комсомольских организаций;

— реализацию педагогически обоснованной системы интернационального воспитания школьной молодежи, обеспечение при этом организаторской позиции комитета комсомола школы, каждого старшеклассника в интернациональной деятельности.

Методологической основой исследования является марксистско-ленинское учение о конмуйисти-ческом > воспитании подрастающего поколения! творчески развитое в решениях съездов Коммунистической партии, Пленумов и постановлениях Щ КПСС и Советского правительства о роли комсомола и школы в коммунистическом воспитании учащейся молодежи в условиях развитого социализма.

Основные методы исследования. Теоретический анализ проблемы на основе изучения философской, социологической, психолого-педагогической литературыизучение и обобщение передового и массового опыта воспитательной деятельности комсомола и школы. В процессе исследования широко использовались: анкетирование, интервью, проводились беседы с учителями, комсомольскими работниками, учащимися, изучалась документация школ, комсомольских организаций, клубов интернациональной дружбы, проводились общественно-политическая аттестация старших школьников, анализ творческих работ старшеклассников (сочинений на тему «Мой интернациональный долг. Как я его понимаю»), включенное наблюдение за группой старшеклассников, составление независимых характеристик. Была организована опытно-педагогическая работа.

Базой исследования явились комсомольские организации средних школ №№ 70, 345, 402, 450, 781, 889 г. Москвы, 5, 17, 24, 40 г. Таллина, №№ 18, 35 г. Казани, №№ 21, 95 г. Архангельска, две смены Всесоюзного сбора секретарей комсомольских организаций общеобразовательных школ в ММЦ Щ ВЛКСМ «Олимпиец» (1981г.). Основные концептуальные положения исследования были сформулированы и реализованы в программе опытно-педагогической работы в базовых комсомольских организациях школ № 781 г. Москвы и № 5 г. Таллина.

• Диссертационное исследование выполнялось в логике диагностического изучения и преобразующей опытно-педагогической работы. На этапе диагностики реализована задача изучения степени сформированности общественно-политической активности старшеклассников в деятельности комсомольских организаций по интернационально^ воспитанию, особенностей протекания этого процесса в деятельности школьных комсомольских организаций. С этой целью был осуществлен социологический опрос35 по 12 массивам в 14 школах г. г.Москвы, Таллина, Казани, Архангельска, среди участников Всесоюзного сбора секретарей комсомольских организаций общеобразовательных школ (1981 г.). Всего опрошено 2544 учащихся 8−1I классов.

Для большей научной достоверности были выделены комсомольские организации школ в союзных республиках и городах основных регионов страны, материалы которых дали возможность судить о закономерностях и специфических особенностях социального и культурного развития наций, о характере складывающихся национальных отношений и межнационального общения, и х Методика проведения анкетного опроса была согласована с сектором социальной активности молодежи Научно-исследовательского центра ВШИ при ЦК ВЛКСМ. Результаты анкетирования обработаны на ЭВМ EC-I022. обусловленного ими особенностях интернационального воспитания школьников.

На этом основании нами были отобраны для исследования комсомольские организации школ Эстонской ССР, Татарской АССР, г. г.Москвы и Архангельска. Сопоставление результатов, полученных различными методами, позволило нам иметь более надежный, достоверный материал, характеризующий реальную сформи-рованность и особенности проявления общественно-политической активности современных старшеклассников в интернациональной деятельности.

Анализ эмпирических данных, результатов диагностики позволил на основе принятой научной концепции в определенной степени смоделировать педагогически целесообразную программу опытно-педагогической работы по реализации интернационального воспитания старшеклассников в деятельности школьных комсомольских организаций. Осуществление этой программы в базовых школах в течение I98I-I982, 1982;1983 учебных годов позволило проверить наиболее устойчивые зависимости влияния интернационального воспитания на формирование общественно-политической активности старшеклассников.

Исследование проводилось в течение 1980;1983 годов в два этапа.

На I этапе (октябрь 1980 г. — октябрь 1981 г.) в соответствии с принятой концепцией и методикой исследования была проведена диагностика уровня сформированности общественно-политической активности старшеклассников. По итогам данного этапа был осуществлен корректирующий поиск: пересмотрены планы работы комитетов комсомола и клубов интернациональной дружбы базовых комсомольских организаций, проведена учеба комсомольского актива, учителей, родителей, организованы лекции для учащихся 8−10 классов базовых школ, а также в средней школе № 18 г. Казанисоставлены характеристики на активистов интернациональной работы.

В соответствии с результатами I этапа работы была разработана программа опытно-педагогической работы (см. приложение № I). В эту программу включена в определенной последовательности преобразующая работа по педагогически обоснованному совершенствованию процесса формирования общественно-политической активности старших школьников в деятельности комсомольски х организаций по интернациональному воспитанию. Работа включала осуществление различных путей и средств обогащения знаний и представлений старшеклассников об общественно-политических понятияхорганизацию деятельности комитетов комсомола и клубов интернациональной дружбы по изучению школьниками принципов пролетарского интернационализма, ленинской национальной политики, внешнеполитической деятельности КПСС и Советского государствапо формированию представлений о международном молодежном, детском и юношеском движении, об интернациональных традициях Ленинского комсомола, советской молодежи, международных связях ВЛКСМсистематическую деятельность по формированию у старших школьников общественно ценных потребностей и опыта участия в интернациональной деятельности? привлечение старших школьников к опыту реализации патриотических, интернациональных традиций советского народа и молодежи, включение их в участие в интернациональных акциях ВЛКСМ.

П этап исследования (октябрь 1981 г. — сентябрь 1983 г.) был связан. с практической реализацией опытнопедагогической программы в средних школах № 781 г. Москвы и № 5 г. Таллина, позволивший обеспечить деятельность комсомольских организаций по интернациональному воспитанию.

Работа по внедрению программы осуществлялась через включение каждого старшеклассника в дела по реализации знаний и представлений в конкретном опыте интернациональной деятельности. .Последовательное осуществление программы опытно-педагогической работы означало фактическое внедрение в практику комсомольских организаций базовых школ целостного педагогически обоснованного интернационального воспитания старших школьников, углублялось содержание деятельности по формированию качеств патриота-интернационалиста, совершенствовались формы и методы его обеспечивающие. Это в конечном итоге стало предпосылкой эффективного формирования общественно-политической активности каждого школьника.

Педагогические результаты этой работы проверялись выборочным проведением по экспериментальной методике общественно-политической аттестации старшеклассников. В 1982;1983 учебном году аттестовано 272 учащихся 8−10 классов средних школ № 781 г. Москвы, № 5 г. Таллина, № 18 г. Казани. Наряду с проведением аттестации (образец аттестационного листа в приложении) оценка общественно-политической активности старшеклассников получалась через анализ документов комсо^-мольских организаций школ, через составление независимых характеристик, анализ документации. На заключительном этапе исследования это позволило проверить гипотетические положения, осуществить общее подведение итогов.

На защиту выносятся следующие положения:

— деятельность комсомольских:*организаций по интернациональному воспитанию старшеклассников. выступает фактором формирования их общественно-политической активности при условии ценностного отношения старших школьников к общественно-политической деятельности. Ценностные ориентации на совершенствование национальных отношений, на активное участие в укрепление экономического и оборонного могущества советской Родины, дружбы народов СССР, пролетарского интернационализма, на борьбу за прочный мир выступают общей предпосылкой формирования общественно-политической активности старшеклассников;

— эффективность формирования общественно-политической активности старшеклассников в деятельности комсомольских организаций по интернациональному воспитанию зависит: от уровня сформированности знаний и представлений об основных общественно-политических понятияхот степени включенности старшеклассников в различные виды деятельности по реализации этих знанийот уровня сформированности общественно ценных потребностей старших школьниковот обеспечения организаторской позиции комитета комсомола в интернациональной деятельности.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые осуществлен педагогический анализ формирования общественно-политической активности старшеклассников в деятельности комсомольских организаций по интернационально^ воспитаниювыявлены и проанализированы педагогические условия и пути, обеспечивающие эффективное формирование общественно-политической активности в интернациональной деятельности.

Опытно-педагогическим цутем подтверждена целесообразность интернационального воспитания старших школьников, как важного фактора формирования их общественно-политической активностираскрыта взаимосвязь процессов формирования и проявления общественно-политической активности старшеклассниковобоснованы различные уровни знаний, их зависимость от позиций занимаемой учащимися в интернациональных делах комсомольского коллектива.

Практическая значимость исследования состоит в обосновании педагогических условий повышения эффективности формирования общественно-политической активности старшеклассников в деятельности комсомольских организаций по интернациональному воспитанию, в разработке методических рекомендаций по осуществлению системы интернационального воспитания школьной молодежи. В диссертации предлагаются, опробированные в опыте базовых комсомольских организаций общественно-политическая аттестация старшеклассников — конкретные формы и методы интернациональной деятельности школьных комсомольских организаций, ее оценки и анализа.

По результатам исследования в период подготовки XIX съезда ВЛКСМ подготовлена записка в отдел школьной молодежи ЦК ВЛКСМматериал к пленуму Таллинского ГК КП Эстонии по вопросам патриотического и интернационального воспитания подрастающего поколения, в отдел науки и образования ЦК КП Эстонии, в ЦК ЛКСМ Эстонии.

Материалы и выводы исследования могут быть использованы для совершенствования деятельности школьных комсомольских организаций по интернационально^/ воспитанию.

Апробация. Результаты и ход исследования докладывались на Всесоюзных научно-практических конференциях молодых ученых в Высшей комсомольской школе при Щ ВЛКСМ)(сентябрь 1982 г., апрель 1983 г.), на конференциях молодых ученых ВКШ при ЦК ВЛКСМ (апрель 1982 г., декабрь 1982 г.), на УШ годичном собрании Красноярской лаборатории повышения эффективности коммунистического воспитания учащихся Академии педагогических наук СССР (март 1982 г.) — на семинарах директоров, организаторов внеклассной и внешкольной работы, руководителей клубов интернациональной дружбы средних школ Перовского района г. Москвы (октябрь 1981 г., март 1982 г.), секретарей партийных организаций общеобразовательных школ Эстонской ССР (ноябрь 1982 г.), на Всесоюзном сборе секретарей комсомольских организаций общеобразовательных школ (июнь-июль 1981 г.), на собраниях родителей, семинарах комсомольского актива базовых школ, семинарах секретарей райкомов комсомола и секретарей комсомольских организаций школ Эстонской ССР (в течение I981−1984 годов).

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и источников приложения.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Деятельность комсомольских организаций по интернациональному воспитанию выступает одним из важнейших факторов формирования общественно-политической активности старшеклассников.

Если интернациональная деятельность организуется и осуществляется при условии ценностного к ней отношения и обеспечения в ней организаторской позиции каждого старшеклассника, то в ней достаточно эффективно формируется общественно-политическая активность старших школьников.

Формирование и проявление исследуемого вида активности зависит от уровня и объема знаний и представлений об основных общественно-политических понятий, общественно ценных потребностей и мотивов, от диапазона включенности и позиции участия школьников в различных сферах интернациональной деятельности .

Педагогическими условиями успешного решения задачи формирование общественно-политической активности старшеклассников в совместной интернациональной деятельности выступает единство учебной и внеклассной воспитательной деятельности, обеспечение изменения позиции педагогического коллектива в целом и позиции каждого учителя, при которой создаются достаточные предпосылки для проявления каждым комсомольцем и старшеклассником организаторской позиции.

Важнейшими путями формирования общественно-политической активности старшеклассников в деятельности комсомольских организаций мы считаем:

— обеспечение гармонического единства цели, задач, содержания, форм и методов интернационального воспитания;

— обеспечение задач формирования качеств патриота-интернационалиста разносторонним содержанием деятельности школьных комсомольских организаций и педагогических коллективов, которое определяется на основе определенных принципов;

— обеспечение единства всех направлений воспитания, при котором интернациональное воспитание пронизывает все стороны деятельности школьного коллектива;

— отбор целесообразных форм и методов воспитательной работы, обеспечивающих реализацию цели, задач и содержания интернационального воспитания и способствующих пополнению знаний, формированию важнейших общественно-политических понятий, обогащению знания о качествах патриота-интернационалиста и формированию общественно значимых потребностей, мотивов, участие в общественнополитической деятельности;

— осуществление единства деятельности комсомольских организаций и педагогических коллективов школ на основе сотрудничества и взаимопомощи;

— обеспечение организаторской позиции комитетов комсомола школ в деятельности по интернациональному воспитанию старшеклассников.

Реализация программы опытно-педагогической работы в комсомольских организациях базовых школ подтвердила целесообразность целостного, гармонического осуществления всех путей, выступающего своеобразным механизмом процесса формирования общественно-политической активности старшеклассников в деятельности комсомольских организаций по интернациональному воспитанию.

Эффективность реализаций перечисленных путей может быть обеспечена в педагогически обоснованной системе интернационального воспитания старших школьников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное исследование дает основание сделать следующие выводы:

В условиях зрелого социализма находят конкретное проявление общесоциологический закон, открытый основоположниками научного коммунизма, о процессе углубления взаимосвязи и взаимообусловленности всех сторон общественной жизни и формирования нового человека.

В период развитого социализма наиболее полно обнаруживаются возможности для всестороннего развития личности соци-листического типа, важнейшими характеристиками которой выступают марксистско-ленинское мировоззрение, патриотизм, интернационализм, трудолюбие, социальная ответственность, дисциплинированность, общественная активность. С другой стороны, высокий динамизм, уплотнение и масштабность решаемых советским обществом задач диктует необходимость широкого привлечения все большего числа людей к активному участию в делах общества, требует от каждого человека творческого, инициативного, ответственного подхода к порученному делу, проявления целенаправленной общественно-политической активности.

Важнейшей характеристикой социалистического типа личности выступает проявление в общественной практике и общественном сознании каждого советского человека пролетарского интернационализма.

В современной социальной ситуации развития, когда все более углубляется интернационализация всех сторон общественной жизни, многостороннее проявление советского народа как исторической общности, развитие интернациональной деятельности советского государства, практически все основные проявления личности носят общественно-политический характер.

В настоящее время и в перспективе процесс формирования общественно-политической активности личности все более теснее и органичнее будет связан с воспитанием человека как патриота-интернационалиста. Интегральный характер проявления интернационализма и общественно-политической активности личности требует единого по сути процесса их формирования. Особую актуальность это приобретает в связи с воспитанием подрастающего поколения, возрастанием в условиях реализации реформы роли советской школы и школьного комсомола в формировании личности нового типа.

Методологической основой изучения проблемы формирования общественно-политической активности старшеклассников служит исходное марксистское положение об определяющем значении деятельности личности в ее развитии. Практическая включенность человека в различные виды общественной деятельности выступает основой для выявления его качественных характеристик как субъекта социальной активности.

Социальная активность личности, являясь интегральным, родовым понятием для конкретных видов активности, проявляется, как правило, в определенных видах деятельности: трудовой, познавательной, общественно-политической, художественной и других.

Активность личности проявляется в том или ином виде деятельности с различной степенью интенсивности, осознанности и зависит от характера направленности на эту деятельность .

Являясь ведущим видом социальной активности, общественно-политическая активность личности характеризуется в неразрывном единстве качественных и количественных сторон деятельности человека, которая обнаруживается в действиях и поступках, а также в ценностном отношении к этой деятельности. Общественную направленность активности личности определяют социально значимые потребности, которые неразрывно связаны с целями и социальными ценностями совершенствования развитого социализма.

Ценностные ориентации на укрепление совершенствования общественного строя, политической жизни, на развитие коммунистических общественных отношений через активное участие человека в деятельности общественных политических организаций по существу характеризует содержание общественно-политической активности советских людей. Ценностные ориентации на совершенствование национальных отношений, активное участие в создании материально-технической базы коммунизма — экономической основы многонационального советского государства, укрепление дружбы народов СССР, пролетарского, социалистического интернационализма, классовой солидарности, на борьбу за укрепление мира выступают общей предпосылкой формирования и проявления общественно-политической активности личности .

Ценностные ориентации в значительной мере определяют мотивы деятельности личности и ее активности, а также предметное содержание деятельности и активности. В процессе деятельности люди, преобразуя мир и самих себя, вступают в различные отношения, как с предметами деятельности так и с другими людьми. Взаимоотношения между людьми выступают основой формирования и проявления отношения человека к миру, другим людям и самому себе. Складывающиеся в процессе интернациональной деятельности отношения дружбы, товарищества, сотрудничества между сверстниками служат предпосылкой формирования и развития таких проявлений личности, как классовая солидарность, товарищеская взаимопомощь, сотрудничество, чувство социальной ответственности, общественно-политической активности .

Формирование и проявление общественно-политической активности школьной молодежи имеет свои особенности и специфику, связанные с характером, направленностью и содержанием их познавательной, общественно полезной и общественно-политической деятельности, которые направлены прежде всего на борьбу за глубокие и прочные знания, развитие познавательной активности старшеклассников, на формирование коммунистической убежденности, на их подготовку к выполнению социальных функций после школы.

Разносторонняя деятельность, организуемая в воспитательном процессе, является основой формирования общественно-политической активности старших школьников.

Процесс формирования общественно-политической активности старшеклассников предполагает такое построение деятельности и отношений, при которых развиваются общественно значимые потребности личности, позволяющие по мере ее развития действовать все более осознанно, самостоятельно, творчески, активно содействовать коммунистическому строительству, ориентироваться в своих действиях на коммунистическое мировоззрение .

Общественно-политическая деятельность старших школьников также имеет существенные отличия от аналогичной деятельности других социальных групп, в том числе и молодежных. В общественно-политической деятельности старшеклассников решаются задачи формирования общественных отношений и коммунистических убеждений, способностей к самостоятельному участию в этих отношениях, удовлетворяются потребности старших школьников в общении со сверстниками, реализуется их проявление в качестве" субъекта воспитания.

Деятельность комсомольских организаций по интернациональному воспитанию является одним из важнёйших факторов формирования общественно-политической активности старшеклассников, так как проявление активности предполагает осознание своего интернационального долга и активного участия в его выполнении, социальной ответственности перед многонациональным советским народом.

Интернациональная деятельность старших школьников, будучи составной частью общественно-политической деятельности школьных комсомольских организаций, является таковой и по характеру. Одновременно общественно-политическая деятельность является интернациональной по сути. Вместе с тем, именно конкретные задачи формирования качеств патриота-интернационалиста определяют своеобразие содержания интернациональной деятельности и специфику форм ее осуществления, которые складываются из многообразных видов действий.

Участие школьников в интернациональной деятельности, с одной стороны, выступает проявлением их социальной зрелости, сформированности определенного уровня общественно-политической активности, патриотизма и интернационализма, с другой, является фактором формирования этих качеств и свойств личности .

Взаимосвязь и взаимообусловленность участия в интернациональной деятельности и проявления активности свидетельствует о зависимости формирования социально значимых мотивов, интересов старшеклассников к этой деятельности и обнаруживаемой у школьников позицией в повседневных действиях и поступках .

Уровень сформированности общественно-политической активности старшеклассников диалектически связан с проявлением качества патриота-интернационалиста и зависит от объема знаний и представлений об основных общественно-политических понятиях, положений Конституции СССР и Программы КПСС, об интернациональном долге, уровня сформированности и соотношения социально ценного отношения, общественно значимых и личностных потребностей и мотивов, от диапазона включенности и позиции участия школьников в различных сферах интернациональной деятельности .

Критерием общественно-политической активности старшеклассника может выступать организаторская позиция, которая целостно характеризует отношение школьников к интернациональной деятельности, их положение и качество участия в ней и выражает тем самым уровень сформированности общественно-политической активности старшеклассников.

Обеспечение каждому комсомольцу-школьнику организаторской позиции в делах комсомольской организации по интернациональному воспитанию включает его в систему качественно новых отношений, при которых он объективно встает перед необходимостью проявить свои знания, инициативу, самодеятельность, ответственность, умение и навыки организовать не только себя, но увлечь и организовать других членов коллектива на пользу общего дела.

Педагогическая целесообразность реализации организаторской позиции старшеклассников обусловлена механизмом развития и проявления общественно-политической активности личности, суть которого заключается в том, что изменение позиции в интернациональной деятельности, ведет к изменению отношения к этой деятельности, и наоборот, изменение отношения ведет к принципиально новому положению вдеятельности, к стремлению занять активную организаторскую позицию в делах коллектива.

Формирование общественно-политической активности стари шеклассников в деятельности комсомольских организации по интернациональному воспитанию осуществляется на основе учета возрастных и психологических особенностей старших школьников и в процессе преодоления объективных и субъективных противоречий.

Результативность разрешения противоречий связана с созданием определенных условий для включения старшеклассников в те виды интернациональной деятельности, в которых они испытывают необходимость, потребность применения, углубления, расширения общественно-политических знаний, а сама деятельность усложняется по содержанию и характеру выполняемых в коллективе сверстников функций.

Важнейшими педагогическими условиями результативности формирования общественно-политической активности старшеклассников в деятельности комсомольских организаций — обеспечение совместной деятельности комсомольских организаций и педагогических коллективов школ на основе взаимного доверия, уважения, сотрудничества и взаимопомощи;

— единство учебной и внеклассной воспитательной деятельности, которые взаимодополняют и углубляют друг друга;

— обеспечение изменения позиции педагогического коллектива в целом и позиции каждого учителя, при которой создаются условия и возможности для проявления каждым комсомольцем и старшеклассником своей организаторской позиции.

Основными путями повышения эффективности формирования общественно-политической активности старшеклассников в деятельности комсомольской организации 'по интернациональному воспитанию выступают:

— обеспечение единства в определении цели, задач, содержания, форм и методов интернационального воспитания, единства всех направлений воспитания, при котором интернациональное воспитание пронизывает все стороны деятельности школьного коллектива;

— обеспечение цели", задач формирования качеств патриота-интернационалиста разносторонним содержанием деятельности школьных комсомольских организаций и педагогических коллективов по интернациональному воспитанию школьников, которые определяются на основе определенных принципов;

— отбор целесообразных форм и методов воспитательной работы, обеспечивающих цель, задачи и содержание интернационального воспитания и способствующих углублению и обогащению знаний, представлений об основных общественно-политических понятиях о качествах патриота-интернационалиста, формированию общественно значимых потребностей, мотивов, активного отношения к познавательной и интернациональной деятельности;

— определение и вычленение наиболее значимой системы дел с учетом их идейно-политической направленности, многосторонности, насыщенности идеями и нормативами патриотизма и интернационализма;

— обеспечение системы поручений комсомольцам и старшеклассникам, которые позволяют расширить диапазон деятельности каждого школьника, повысить их ответственность за результаты работы всего коллектива;

— обеспечение организаторской позиции комитета комсомола школы в деятельности по интернациональному воспитанию старшеклассников;

— обеспечение совершенствования теоретической и методической подготовки кадров и актива, учителей, организаторов интернациональной работы в классных комсомольских и пионерских организациях.

Эффективность реализаций перечисленных путей может быть обеспечена в педагогически обоснованной системе интернационального воспитания старших школьников.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Произведения основоположников марксизма-ленинизма
  2. К. Тезисы о Фейербахе. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. З, с.3−4.
  3. К. Критика Готской программы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.19, с.9−32.
  4. К. Экономическо-философские рукописи 1844 года (третья рукопись). Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.42, с.108−127.
  5. К., Энгельс Ф. Святое семейство. Соч. 2-е изд., т.2, с.9−11.
  6. К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Соч., 2-е изд., т. З, с.15−78, 297.
  7. К., Энгельс Ф. Манифест коммунистической партии. Соч. 2-е изд., т.4, с.419−359.
  8. Ф. Принципы коммунизма. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.4, с.322−339.
  9. К., Энгельс Ф. 0 молодежи. М.: Мол. гвардия, 1972, 464 с.
  10. В.И. Экономическое содержание народничества. Глава П. Критика народнической социологии. Полн.собр.соч., т.1, с.413−444.
  11. В.И. К учащимся средних школ. Полн.собр. соч., т.7, с. 66.. .
  12. В.И. Национальный вопрос в нашей программе. -Полн.собр.соч., т.7, с.233−242. «
  13. В.И. Проект резролюции об отношении к учащейся молодежи. Полн.собр.соч., т.7, с. 253.
  14. В.И. Кризис меньшивизма.-Полн.собр.соч., т.14, с.149−172.
  15. В.И. Памяти графа Гейдена (Чему учат народ наши беспартийные «демократы»?). Полн.собр.соч., т.16, с.37−45.
  16. В.И. Рабочий класс и национальный вопрос. • Полн.собр.соч., т.23, с.149−150.
  17. В.И. Тезисы по национальному вопросу. Полн. собр.соч., т.23, т.314−317.
  18. В.И. Критические заметки по национальному вопросу. Полн.собр.соч., т.24, т.123−143.
  19. В.И. Национал-либерализм и право наций на самоопределение. Полн.собр.соч., т.24, с.247−249.
  20. В.И. Либеральный профессор о равенстве. -Полн.собр.соч., т.24, с.361−364.
  21. В.И. 0 национальной гордости великороссов. -Полн.собр.соч., т.26, с.105−110.
  22. В.И. Социалистическая революция и право наций на самоопределение /тезисы/. Полн.собр.соч., т.27, с.256−257.
  23. В.И. Конспект книги Гегеля «Наука логики». -Полн.собр.соч., т.29, с.186−218.
  24. В.И. Интернационал молодежи. Полн.собр. соч., т.30, с.225−229.
  25. В.И. Задачи пролетариата в нашей революции. Полн.собр.соч., т.31, с.149−186.
  26. В.И. Речь по национальному вопросу 29 апреля (12 мая). Резолюция по национальному вопросу. Седьмая (апрельская) Всероссийская конференция РСДРП (б) 1917 г. -Полн.собр.соч., т.31, с.439−440.
  27. В.И. Вариант статьи «Очередные задачи советской власти». Полн.собр.соч., т.36, с.127−164.
  28. В.И. Проект программы РКП(б). Пункт программы в области национальных отношений. Полн.собр.соч., т.38, с.III.
  29. В.И. От разрушения векового уклада к творчеству нового. Полн.собр.соч., т.40, с.314−316.
  30. В.И. Тезисы ко П конгрессу Коммунистического Интернационала. Первоначальный набросок тезисов по национальному и колониальному вопросам. Полн.собр.соч., т.41, с.161−168.
  31. В.И. Задачи союзов молодежи. Полн.собр. соч., т.41, с.289−318.
  32. В.И. О политическом образовании. Полн.собр. соч., т.42, с.228−230.
  33. В.И. К вопросу о национальностях или об «ав-тономизации». Полн.собр.соч., т.45, с.356−362.
  34. К., Энгельс Ф., Ленин В. И. О пролетарском интернационализме. 2-е, доп.изд. М.: Политиздат, 1968. -636 с.
  35. В.И. О воспитании и образовании. Изд.2-е, М.: Просвещение, 1970. — 678 с.
  36. В.И. О молодежи. 2-е доп.изд. — М.: Мол. гвардия, 1974. — 653 с.
  37. Документы и материалы КПСС, Советского правительства
  38. Программа Коммунистической партии Советского Союза. Принята ХХП съездом КПСС. М.: Политиздат, 1976. с.3−61, 100−144.
  39. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976. -256 с.
  40. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1982−223<
  41. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 1415 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983. — 77 с.
  42. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 10 апреля 1984 г. М.: Политиздат, 1984. — 31 с. 26. 0 60-й годовщине Великой Октябрьской социалистической революции: Постановление ЦК КПСС от 31 янв. 1977 г.
  43. Об организаторской и политической работе партийных организаций Грузинской ССР по подготовке к 60-летию образования СССР: Постановление ЦК КПСС. Правда, 1982, 20 июля.
  44. Наследникам революции. Документы партии о комсомоле и молодежи. М.: Мол. гвардия, 1969. — 592 с.
  45. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик: Принята на Внеочеред. седьмой сессии Верхов. Совета СССР девятого созыва, 7 окт. 1977 г. М.: Политиздат, 1978. — 61 с.
  46. Труды, речи, выступления руководителей партии иправительства
  47. М.С. Живое творчество народа: Доклад на Всесоюзн. науч.-практ.конф. «Совершенствование развитого социализма и идеологическая работа партии в свете решений июньского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС?: 10 дек. 1984 г. М.: Политиздат, 1984. — 47 с.
  48. Ю.В. Шестьдесят лет СССР» Доклад на совместном торжеств.заседании ЦК КПСС, Верхов. Совета Союза ССР и Верхов. Совета РС<�ЮР 21 декабря 1982 г. М.: Политиздат, 1982. 30 с.
  49. Ю.В. Учение Карла Маркса и некоторые вопросы социалистического строительства в СССР. М.: Политиздат, 1983. 31 с.
  50. М.И. 0 молодежи. Избранные речи и статьи. -М.: Мол. гвардия, 1975. 336 е., ил.
  51. А.В. 0 воспитании и образовании: Под ред. А. М. Арсеньева и др. М.: Педагогика, 1976. — 640 с.
  52. А.В. Человек нового мира: Сборник статей, речей, докладов, воспоминаний о В. И. Ленине. М.: АПН, 1976. — 208 с.
  53. М.А. Марксизм-ленинизм и современная эпоха: Сборник выступлений. 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1980. — 198 с.
  54. Документы и материалы ВЛКСМ
  55. Устав Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи. Принят Х1У съездом ВЛКСМ, частичные изменения внесены ХУ, ХУШ и XIX съездами ВЛКСМ. М.: Мол. гвардия, 1983. — 32 с.
  56. Товарищ комсомол. Документы съездов, конференций и ЦК ВЛКСМ: В 2-х т. М.: Мол. гвардия, 1969. T.I. I9I8-I94I, 608 е., т. 2. I941−1968, 496 с.
  57. ХУШ съезд Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи, 25−28 апреля 1978 г.: Стенографический отчет. В 2-х т. -М.: Мол. гвардия, 1978. T. I 432 е., ил., т.2 — 400 с. ил.
  58. XIX съезд Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи, 18−21 мая 1982 г.: Стенографический отчет. В 2-х т.
  59. М.: Мол. гвардия, 1982. T. I 415 е., ил., т.2 — 415 е., ил.
  60. Документы и материалы 1У пленума ЦК ВЛКСМ, 17 мая 1979 г.-М.: Мол. гвардия, 1979. 77 с.
  61. Документы и материалы УШ пленума ЦК ВЛКСМ, 25 марта 1981 г. М.: Мол. гвардия, 1981. — 60 с.
  62. Комсомол и школа: Сборник документов и материалов съездов, конференций комсомола, ЦК ВЛКСМ, принятых в 19 181 979 гг. М.: Мол. гвардия, 1979. — 516 с.
  63. Материалы съездов, конференций, симпозиумов
  64. Активная жизненная позиция борцов за коммунизм: По материалам Всесоюзн.научн. практ.конф. в Баку (25−27-апр.1979 г.) М.: Политиздат, 1979. — 349 с.
  65. Активная жизненная позиция молодежи: Некоторые аспекты нравственного воспитания: По материалам Всесоюз.научн.практ.конф.в Баку (25−27 апреля 1979 г.). М.: Мол. гвардия, 1980. — 205 с.
  66. Вопросы интернационального воспитания трудящихся:
  67. По материалам Всесоюз.науч.-практ.конф. в Тбилиси (окт.1976г.)-М.: Мысль, 1977. 382 с.
  68. Всесоюзный съезд учителей: Стенографический отчет, 28−30 июня 1978 г. М.: Педагогика, 1979. — 344 с.
  69. ХХУ съезд КПСС и актуальные проблемы коммунистического воспитания молодежи: По материалам Всесоюз.науч.-практ. конф. в Минске (июнь 1976 г.) М.: Мол. гвардия, 1976. — 400 с.
  70. Обострение идеологической борьбы на мировой арене и политическое воспитание трудящихся: По материалам Всесоюз. науч.-практ.конф. в Таллине (12−14 окт.1982 г.). М.: Политиздат, 1983. — 128 с.
  71. Проблемы комплексного осуществления задач коммунистического воспитания в свете решений ХХУ съезда КПСС: по материалам Всесоюз.науч.-практ.конф. в Москве /дек.1978 г./.-М.: Политиздат, 1978. 384 с.
  72. Созидательная сила дружбы народов. Всесоюз.научн.-практ.конф. Правда, 1982, 29 июня.
  73. Р.Г., Бурмистрова Т. Ю. Ленинская политика интернационализма в СССР: История и современность. М.: Мысль, 1982, 268 с.
  74. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. — 334 с.
  75. Азбука комсомольской работы в школе (сост.Дормоде-хин С.В./. М.: Мол. гвардия, 1981. — 432 с.
  76. Активность личности в социалистическом обществе. -М.: Наука, 1976. 278 с.
  77. .Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. T. I /Под ред.А. А. Бодалева и др. — М.: Педагогика, 1980. — 232 с. ил. — /Труды дейст.чл. и чл.-кор. АПН СССР/.
  78. И.Ф. Мы интернационалисты. Книга для старшеклассников. — М.: Просвещение, 1980. — 224 с. — /Моя Сов. Родина/.
  79. Е.А. Социальная роль и активность личности. М.: Изд-во Моск.гос.ун-та, 1971. — 152 с.
  80. В.Г. Общество: системность, познание и управление. М.: Политиздат, 1981. — 432 с.
  81. В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. — 368 с.б.Ю. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: /Дидактический аспект/. М.: Педагогика, 1982. — 192 с.
  82. Ю.К., Победоносцев Т. А. Комплексный подход к воспитанию школьников. М.: Педагогика, 1980. -80 с.
  83. .М. Общественно-политическое воспитание старшеклассников. /Под ред.И. С. Марьенко. М.: Педагогика, 1982. — 112 с.
  84. Э.А. Национальный вопрос в борьбе идей. -М.: Политиздат, 1982, 336 с.
  85. . Структура процесса воспитания. (Методологический аспект). Каунас: Швиеса, 1984. — 190 е., ил.
  86. Н.И. Методика воспитательной работы в школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. 2-е изд. испр. и доп. — М.: Просвещение, 1981. — 223 с.
  87. JI.П. Человек: деятельность и общение. -М.: Мысль. 1978. 216 с.
  88. ВЛКСМ от съезда к съезду: ХУШ, апрель 1978 г. -XIX, май 1982 г. М.: Мол. гвардия, 1982. — 159., ил.
  89. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов /В.В.Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др.: Под ред.А. В. Петровского. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1979. — 288 е., ил.
  90. Ю.Е. Воплощение принципа пролетарского интернационализма в деятельности КПСС. М.: Знание, 1979. -64 с.
  91. Вопросы воспитания: системный подход /Под общ.ред. Л. И. Новиковой. М.: Прогресс, 1981. — 135 с.
  92. Воспитанию комплексный подход: Сборник. — М.: Правда, 1979. — 28 0-.
  93. Воспитательная деятельность школьной комсомольской организации. /Под ред.М. М. Ященко. М.: Педагогика, 1978. -272 с.
  94. .З. Комсомол школа общественной активности старшеклассников. — М.: Знание, 1976. — 64 с.
  95. .З., Хосе С. Е., Ященко М. М. Классный руководитель и классная комсомольская организация /Под ред. Ю. И. Муратова. М.: Просвещение, 1980. — 192 с.
  96. Г. Е. Рождение нового человека: Проблемы формирования личности при социализме. М.: Политиздат, 1982.255 с.
  97. Н.К. Педагогические основы системы воспитательной работы в школе. Конспект лекций по курсу педагогики.-М.: Педагогика, 1979. 176 с.
  98. Р.Г. Социологические проблемы воспитания. -М.: Педагогика, 1981. 176 с.
  99. Л.М. Духовная общность народов СССР. Историко-социологический очерк межнациональных отношений. -М.: Мысль, 1981. 263 с.
  100. В.А. и др. Гражданственность позиции. /Советский молодой человек: социально-нравственные черты, проблемы воспитания/. /Житенев В.А., Лисовский В. Т., Макаревич Э. Ф. М.: Мол. гвардия, 1980. — 190 с.
  101. Г. Т. Социологические исследования эффективности идеологической работы. М.: Мысль, 1980. — 252 е., ил.
  102. .Е. Школьный комсомол организатор общественного мнения учащихся. — Минск. Нар. асвета, 1975. -128 е., ил.
  103. А.В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. — 343 с.
  104. А.В. Идейно-нравственное воспитание старших школьников: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981.159 с.
  105. А.В. Теория и практика идейно-нр^авствен-ного воспитания школьной молодежи: Монография. М.: Мол. шардия, 1978. — 199 с.
  106. И.П. Воспитание коллективистов: Из опыта рабо ты школ Ленинграда и Ленинградской области. М.: Педагогика, 1982. — 80 с.
  107. Идеологический процесс и воспитание личности. /Общая ред.'. В. А. Северцева. М.: Прогресс, 1980. — 327 с.- 198
  108. С.Н., Лисовский В. Т. На пороге гражданской зрелости. /Об активной жизненной позиции современного молодого человека. Л.: Лениздат, 1982. — 176.
  109. И.В. ВЛКСМ в политической системе советского общества. М.: Мол. гвардия, 1981. — 239 с.
  110. А.П., Лебедев Г. П. Интернациональное воспитание учащихся профтехучилищ. М.: Высш. школа, 1978.230 с.
  111. С.Т. Марксистско-ленинская теория нации и современность. М.: Политиздат, 1983. — 367 с.
  112. Э.Ш. Психолого-педагогические основы воспитательной деятельности комсомольских организаций: Учеб. пособие. М.: 1975. — 95 с.
  113. Э.Ш. Психолого-педагогические проблемы деятельности комсомольско-молодежных коллективов: Учеб. пособие М.: 1980. 115 с.
  114. И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики: Логико-методологические проблемы. Предисловие чл.-кор. АПН СССР М. Н. Скаткина. М.: Педагогика, 1980. -157 с.
  115. Клуб интернациональной дружбы /Сост.Е.Русаков. -2-е изд. М.: Мол. гвардия, 1979. — 79 е., ил.
  116. А.В. Политическая активность личности при социализме: Сущность и факторы ее повышения. Л.: Из-во Лен.гос.ун-та, 1980. — 136 е., 21 см.
  117. А.Г. Психология личности. 3-е изд., пе— рераб. и доп., — М.: Просвещение, 1970. — 391 с.
  118. С.М. Формирование социалистической личности. М.: Мысль. — 1980. — 228 с.
  119. З.В., Ященко М. М. Формирование идейной убежденности старшеклассников в процессе общественно-политической работы. М.: Педагогика, 1979. — 128 с.
  120. Коммунистическое воспитание молодежи: Проблемы комплексного подхода. /Сборник научных трудов. М.: 1979. -194 с.
  121. Коммунистическое воспитание трудящихся /Под ред. С. И. Никишова и др. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. — 224 с.
  122. Комсомол в школе: Опыт, проблемы, исследования. Сборник. /Сост. В. В. Лебединский. М.: Мол. гвардия, 1972. -304 с.
  123. Комсомольская работа в школе: В помощь клас.руководителю. /Под ред.С. В. Дармодехина. М.: Просвещение, 1980. -256 с.
  124. Кон И. С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. -367 с.
  125. Кон И. С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980. — 192 с.
  126. Кон И. С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов.-М.: Просвещение, 1979. 175 с.
  127. Королев В. И. Ленин и педагогика. М.: Педагогика, 1971. — 400 с.
  128. В.М. Самоуправление школьников. 3-е изд., доп. и перераб. — М., Просвещение, 1981. — 209 с.
  129. А.Н. Развитой социализм и проблемы становления коммунистического типа личности. Социально-философский аспект. М.: Мол. гвардия, 1979. — 234 с.
  130. А.Н. Социально-философские проблемы становления коммунистического типа личности. М.: Высш. школа, 1981. — 176 с.
  131. Н.К. Не совсем одно и то же. Пед.соч. в 11-ти томах, т.2. М.: Изд-во Акад.пед.наук, 1958, с.69−72.
  132. Н.К. Вопросы культработы среди народностей /выступление на совещании культработников Крайнего Севе— ра/. Пед.соч., в 11-ти томах, т.2. — М., Изд-во Акад.пед. наук г 1958, с.605−619.
  133. Н.К. 0 преподавании иностранных языков. Пед.соч. в П-ти томах, т.З. М.: Изд-во Акад.пед.наук 1958, с.69−73.
  134. Н.К. Школа и учитель перед лицом опасности. Пед., соч. в 11-ти томах, т.З. М.: Изд-во Акад.пед.наук, 1958, с.285−290.
  135. Н.К. Внимание отсталым национальностям. Пед.соч. в 11-ти томах, т.З. Изд-во Акад.пед.наук, 1958, с. 374−375.
  136. Н.К. Интернациональное воспитание детей в начальной школе. Пед.соч. в 11-ти томах, т.З. М.: Изд-во Акад.пед.наук, 1958, с.677−682.
  137. Н.К. Первое мая международный праздник рабочих всех стран. Пед.соч. в 11-ти томах, т.5. — М.: Изд-во Акад.пед.наук, 1959, с.354−455.
  138. Н.К. Воспитывать достойную смену /из беседы с заведующими домами и дворцами пионеров/. Пед.соч.в 11-ти томах, т.5. М.: Изд-во Акад.пед.наук, 1959, с.612−622.
  139. Н.К. 0 дружбе ребят всех национальностейписьмо пионерам/. Пед.соч., в 11-ти томах, т.5.-Изд-во Акад. пед. наук, 1959, с.629−632.
  140. Н.К. Речь на вечере, посвященном проведению Международной детской неделе. Пед.соч. в П-ти томах, т.5- М.: Изд-во Акад.пед.наук, 1959, с.495−496.
  141. Н.К. Беседа с работниками детских садов братских республик. Пед.соч. в П-ти томах, т.6. М.: Изд-во Акад.пед.наук, 1959. — с.389−393.
  142. Н.К. Воспитание. Пед.соч. в 6-ти томах, т.2. М.: Педагогика, 1978, с.368−385.
  143. Н.К. Четыре линии в пионерработе. Речь на УП съезде РЛКСМ. Пед.соч. в 6-ти томах, т.З. М.: Педагогика, 1978, с.44−48.
  144. Н.К. Общественно-политическое воспитание в ЩКМ /доклад на I Всероссийской конференции ШКМ/. Пед.соч. в 6-ти томах, т.З. М.: Педагогика, 1978, с.59−67.
  145. Н.К. Пионерское движение как педагогическая проблема. -Пед.соч. в 6-ти томах. Т.З. — М.: Педагогика, 1978. — с.152−155.
  146. Н.К. Об интернациональной и национальной культуре. Пед.соч. в 6-ти томах, т.З. М.: Педагогика, 1978, с. 173−184.
  147. Н.К. Ленинское воспитание пионеров. Доклад на Международной пионерской конференции. Пед.соч. в 6-ти томах, т.4. М.: Педагогика, 1978, с.92−96.
  148. Н.К. Борьба за качество школьной работы. Доклад на I Всероссийском съезде по всеобучу. Пед.соч. в 6-ти томах, т.5. М.: Педагогика, 1979, с.24−35.
  149. Н.К. Национальный учебник. Пед.соч. в 6-ти томах, т.5. М.: Педагогика, 1979, с.47−57.
  150. Н.К. За интернациональное воспитание. Вступительное слово на вечере, посвященном Международной детскойнедели. Пед.соч. в 6-ти томах, т.5. М.: Педагогика, 1979, с.389−390.
  151. Н.К. Нашим ребятам нужна книжка, которая воспитывала бы из них подлинных интернационалистов. Пед.соч. в 6-ти томах, т.5. М.: Педагогика, 1979. — с.395−397.
  152. Н.К. Нашей смене всестороннее развитие. Из выступления на Всероссийском совещании по внешкольной работе. Пед.соч. в 6-ти томах, т.5. — М.: Педагогика, 1979, с.398−403.
  153. М.И. Нация и социальный прогресс. М.: Наука, 1983. — 317 с.
  154. Л.Ф. Интернационализм советского народа /социальная активность народных масс в сфере международного социалистического сотрудничества/. Киев: Наук. думка, 1975. -143 с.
  155. Ленинские принципы интернационального воспитания трудящихся. 2-е изд., доп. Таллин- Эстираамат, 1975. — 279с.
  156. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.
  157. Э.И. Клуб интернациональной дружбы школа коммунизма. — Уфа- Башкирское книжное изд-во, 1981. — 93 с.
  158. В.Т. Гражданственность позиции молодежи.-М.: Знание, 1978. 64 с.
  159. .Т. Общие проблемы воспитания школьников: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1979. — 168 с.
  160. .Т. Теория коммунистического воспитания /опыт методологического исследования/. М.: Педагогика, 1974. — 496 с.
  161. А.В., Панибудьласка В. Ф. В единой семье народов: Дружба и сотрудничество народов СССР в условиях развитого социализма. М.: Мысль, 1979. — 334 с.
  162. А.Н. Классному руководителю о комсомольской работе в школе. М.: Просвещение, 1975. — 191 с.
  163. А.С. О воспитании молодежи: Сборник избр.пед.произведений. Изд. 2-е. Под общ.ред. Г. С. Макаренко.-М.: Трудрезервиздат, 1951. 396 с.
  164. А.С. Методика организации воспитательного процесса. Соч. в 7-ми томах, т.5. — М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1958. с.9−102.
  165. А.С. Проблемы школьного советского воспитания /тезисы/. Соч. в 7-ми томах, т.5. — М.: Изд-во Акад.пед.наук, 1958, с.103−108.
  166. А.С. Методы воспитания. Соч. в 7-ми томах, т.5. — М., Изд-во Акад.пед.наук, 1958, с.109−132.
  167. А.С. Педагогика индивидуального действия.-Соч.в 7-ми томах, т.5. М., Изд-во Акад.пед.наук, 1958, с.163−189.
  168. А.С. Коммунистическое воспитание и поведение. Соч. в 7-ми томах, т.5. — М.: Изд-во Акад.пед.наук, 1958, с.437−458.
  169. А.С. Цель воспитания. Соч. в 7-ми томах, т.5. — М.: Изд-во Акад.пед.наук, 1958, с.345−357.
  170. А.А. Интернациональное воспитание трудящихся в процессе решения национального вопроса в СССР. Научный коммунизм, 1980, № 2, с.147−151.
  171. В.П. Пути воспитания общественной активности старшеклассников. В кн.: Воспитание общественной активности учащихся. — Минск, Народная асвета, 1972, с.122−133.
  172. В.Г. Об управлении процесса формированияи жизнедеятельности личности. Вопросы философии, 1976, № II, с.3−15.
  173. Л.К. Воспитание социальной активности учащихся. Советская педагогика, 1983, № 3, с.28−35.
  174. P.M., Чудновскйй В. Э. О психологических предпосылках комплексного подхода к воспитанию. Советская педагогика, 1982. № 7, с.27−33.
  175. Л.И., Конникова Т. Е. Некоторые предпосылки методики воспитательной работы в школе. Советская педагогика, 1975, № II, с.10−20.
  176. Л.П. Проблема формирования человеческой личности арена острой идеологической борьбы. Кризис современной буржуазной концепции личности и система воспитания. -Советская педагогика, 1976, № 2, с.96−107.
  177. JI.П. Сущность человека и социальная функция воспитания. Политическое самообразование, 1982, № 8, с.93−101.
  178. Л.П. Развитие В.И.Лениным, КПСС марксистских идей о всестороннем воспитании личности. Советская педагогика, 1983, № 4, с.3−11.
  179. Г. Н. Интернациональное воспитание в условиях расцвета наций и народностей СССР. Советская педагогика, 1977, № 8, с.10−18.
  180. Ю.Е. Общественная активность трудящихся и некоторые вопросы ее развития. В кн.: Проблемы научного коммунизма. Вып.1. М.: Мысль, 1976, с.49−80.
  181. Ю.Е. Общественная активность масс сущность и некоторые проблемы развития. — Вопросы философии, 1981, № 4, с.39−51.
  182. Воспитание гражданина Страны Советов. Советская педагогика, 1982, № 5, с.3−9.
  183. Воспитание молодого поколения в духе норм и принципов развитого социализма. Советская педагогика, 1983,9, с.3−10.
  184. А.Э. Интернационализм и воспитание личности на этапе развитого социализма. Вопросы философии, 1978, № 12, с.3−14.
  185. .З. Комсомольский коллектив и развитие общественной активности старшеклассников. Советская педагогика, 1975, № 2, с.17−27.
  186. .З. 0 системе воспитательной деятельности школьного комсомола. Советская педагогика, 1977, № 10, с.50−56.
  187. М.П. Интернационализм, дружба народов СССР: формирование нового человека. Советская педагогика, 1983, № 3, с.19−28.
  188. Л.Ю. Взаимосвязь закономерностей коммунистического воспитания и принципов воспитательной деятельности. Советская педагогика, 1982, № 8, с. 70 -75.
  189. Л.Ю. Марксизм-ленинизм методологическая основа теории коммунистического воспитания. — Советская педагогика, 1983, № 5, с.17−23.
  190. А.Ф. Советский народ и формирование интернационального типа личности. Вопросы философии, 1980, № 5, с.71−93.
  191. А. Личность: диалектика национального и интернационального. Правда, 1984, 14 сентября, с.3−4.
  192. В.И. Проблема формирования нового человека в решениях ХХ1У, ХХУ и ХХУ1 съездов КПСС и других документах партии. Советская педагогика, 1982, № I, с.79−95.
  193. Л.М. Межличностные национальные отношения: основные черты и особенности. Социологические исследования, 1982, № 4, с.34−40.
  194. .И. Марксизм-ленинизм о сущности человека как совокупности общественных отношений и о социальной функции воспитания. Советская педагогика, 1982, № 9, с.93−108.
  195. B.C. Воспитание учащихся в духе дружбы народов СССР. Советская педагогика, 1982, № 10, с.35−37.
  196. Г. Образ жизни интернационалистов. -Коммунист, 1982, № 16, с.65−69.
  197. А.П. Интернационализм советской молодежи. Советская педагогика, 1982, № 12, с.15−23.
  198. И.М. В.И.Ленин, КПСС и принципы коммунистического воспитания. Советская педагогика, 1982, № 10, с.83−97.
  199. М.Г. Формирование ценностных ориентаций в коллективе старшеклассников. Советская педагогика, 1983, № 3, с.69−72.
  200. Э.Ш. Социально-педагогические аспекты деятельности школьного комсомола. Советская педагогика, 1984, № 6, с.36−39.
  201. А.С. Воспитательные функции школьного коллектива. Советская педагогика, 1982, № 8, с.15−23.
  202. З.В. Актуальные проблемы совершенствова-нияя идейно-политической работы школьного комсомола. Советская педагогика, 1981, № 7, с.57−63.
  203. З.В., Ященко М. М. Общественно-политическая практика и формирование идейной убежденности комсомольцев-старшеклассников. Советская педагогика, 1979, № 10, с.47−52.
  204. Ф.Т. Единство патриотического и интернационального воспитания школьников. В кн.: Актуальные проблемы коммунистического воспитания учащейся молодежи. -М.: Педагогика, 1974, с.154−160.
  205. В.А. Марксизм-ленинизм о всестороннем, гармоническом развитии человека: социально-экономическая иполитическая обусловленность целей и задач воспитания. -Советская педагогика, 1981, № 10,с.85−96.
  206. А.Т., Новикова Л. И. 0 системном подходе в исследовании проблем воспитания. Советскаяя педагогика, 1970, № 10, с.
  207. А.Т., Новикова Л. И. Проблемы коллективаи личности в современной педагогике. Советская педагогика, 1982, № 5, с.43−48.
  208. Э.И. Воспитываем интернационалистов. Воспитание школьников, 1978, № 6, с.16−17.
  209. .Т. Реализация комплексного подхода к воспитательной работе с учащимися средней школы. Советская' педагогика, 1980, № 12, с.78−89.
  210. .Т. Законы воспитания и их обусловлен-юсть законами общественного развития. Советская педагогика, 1981, № 3, с.86−93.
  211. П. Повышаем уровень интернационального воспитания учащихся. Народное образование, 1976, № 10, с.28−32.
  212. A.M. Единство интернационального и патриотического воспитания. Советскаяя педагогика, 1976, № 4, с.85−90.
  213. Т.Н. Социальная активность и пути ее формирования. Советская педагогика, 1978, № 5, с.14−24.
  214. Т.Н. Труд как фактор воспитания социальной активности школьников. Советская педагогика, 1983, № II, с.34−39.
  215. И.С. Комплексный подход к постановке всего дела воспитания и его роль в формировании активной жизненной позиции подрастающего поколения. Советская педагогика, 1979, № 10, с.122−133.
  216. И.С. Совершенствование содержания коммунистического воспитания в школе. Советская педагогика, 1983, № 12, с.19−24.
  217. К.Н. Педагогическое руководство формированием общественно-политической активности старшеклассников. Советская педагогика, 1976, № 12, с. 39−45.
  218. В. По-ленински учиться коммунизму. Правда, 1984, 12 июля, с.3−4.
  219. Э.И. Принципы коммунистического воспитания. Советская педагогика, 1981, № 8., с.10−18.
  220. Э.И. КПСС о коммунистическом воспитании молодежи в условиях развитого социализма. Советская педагогика, 1983, № I, с. З-П.
  221. В.Г. Общественно-политическая активность: понятие и структура. В кн.: Проблемы социальной активности. Вып.2. — Челябинск, 1974, с.3−21.
  222. В.Д. Школьный комсомол и воспитание социальной ответственности старшеклассников. Советсвая педагогика, 1980, № 2.756. -Муратов Ю. И. Взаимодействие школы и комсомола в коммунистическом воспитании учащихся. Советская педагогика, 1981, № 6, с.79−85.
  223. Партийное руководство комсомолом. Передовая. -Правда, 1984,8 июля, с. 1.
  224. А.Г. Развитие отношений ответственной зависимости в деятельности старшеклассников. Советская педагогика, 1983, № 5, с.90−92. .
  225. В.И. Формирование активной жизненной позиции учащихся в процессе общественно-политической деятельности. Советская педагогика, 1980, № 7, с.91−94.
  226. Е.П. Общественно-политическая актив-нолсть личности и ее место в историческом процессе. Вестник Московского университета. Сер.8. Философия, 1972, № 2, с.49−56.
  227. Проблемы совершенствования патриотического и интернационального воспитания подрастающего поколения в свете требований ХХУ1 съезда КПСС. Советская педагогика, 1981, № 9, с.10−18.
  228. И.П. Проблемы совершенствования патриотического и интернационального воспитания подрастающего поколения в свете требований ХХУ1 съезда КПСС. Советская педагогика, 1981, № 9, с.10−18.
  229. В.Г. Роль педагогических стимулов в деятельности клуба интернациональной дружбы. Советская педагогика, 1982, № 8, с.60−62.
  230. А.П., Фоменко Н. Ф. Воспитание учащихся в духе социалистического патриотизма и пролетарского интернационализма. Советская педагогика, 1976, № 12, с. ЮО-ПЗ.
  231. А.П., Шнекендорф З. К. Патриотическое и интернациональное воспитание учащейся молодежи. Советская педагогика, 1983, № 9, с.83−91.
  232. Г. Л. ХХУ съезд КПСС и теоретические-вопросы развития личности на современном этапе коммунистического строительства. Вопросы философии, 1976, № 12, с.3−17.
  233. С.К. Общественно-политическая активность трудящихся и некоторые факторы ее развития. Проблемы научного коммунизма: Вып.15. — М.: Мысль, 1981, с.59−75.
  234. К.Г. Воспитание активной социальной позиции старших школьников. Советская ледагогика, 1981, № 4, с.41−45.
  235. Сулимлов Е. Ф. Вопросы формирования нового человекав решениях и документах ХХУ1 съезда КПСС. Научный коммунизм, 1982, № I, с.56−60.
  236. А. А. Интернациональные основы формирования духовного облика социалистической личности. Научный коммунизм, 1980, № 4, с.54−59.
  237. М.А. Теоретические исследования проблем патриотического и интернационального воспитания школьников. -Советская педагогика, 1981, № 4, с.64−68.
  238. Торжество ленинской политики дружбы народов. -Советская педагогика, 1982, № 4, с.3−9.
  239. А.Ф. Воспитание молодого поколения патриотов-интернационалистов. Советская педагогика, 1975, № 5, с.44−48.
  240. А.Ф. Совместная работа школы и семьипо интернациональному воспитанию учащихся. Советская педагогика, 1983, № 9, с.35−37.
  241. П.Н. Диалектика интернационального и национального- в социалистическом образе жизни. Вопросы философии, 1981, № 12, с.24−36.
  242. И.А. Некоторые вопросы методологии и методики изучения общественной активности школьников. В кн.: Организация и методика педагогических исследований. — Челябинск, 1979, с.35−59.
  243. Г. Н. Формирование всесторонне развитой личности в условиях зрелого социализма. Советская педагогика, 1980, № 7, с.3−7.
  244. Г. Н. Воспитание молодежи на уровне новых требований КПСС. Советская педагогика, 1981, № 5, с.21−30.- 219
  245. Г. Н. ХХУ и ХХУ1 съезды КПСС о единстве идейно-политического, трудового, нравственного воспитания, комплексном подходе к воспитанию. Советская педагогика, 1982, № 12, с.102−116.
  246. С.Е. Педагогическое руководство процессом воспитательной деятельности комсомольцев-школьников. Советская педагогика, 1977, № 10, с.57−63.
  247. А.И. Советский образ жизни: интернациональное и национальное. Мол. коммунист, 1984, № 5, с. 2936.
  248. Черник С. А. Патриотическое и интернациональное воспитание в свете решений ХХУ1 съезда КПСС. Советская педагогика, 1983, № 2, с.11−17.
  249. А.П. Сущность общественно-политической активности школьников. В сб.: Актуальные проблемы формирования и воспитания активности. — Рига: ЛГУ им. П.Стучки, 1979, с.114−116.
  250. Е.А. Психологическая характеристика личности старшеклассника. Вопросы психологии, 1982, № 5,с.72−79.
  251. Л.И. Съезд партии и задачи школьных комсомольских организаций. Воспитание школьников, 1981, № 6, с.6−10.
  252. Л.И. Великая эстафета поколений Страны Советов. Советская педагогика, 1981, № 10, с.7−15.
  253. Л.И. Вместе с партией, вместе с народом. -Коме.жизнь, 1982, № 13−14, с.1−4.
  254. Л.И. Коммунизм возводить молодым. Советская педагогика, 1982, № 9, с.4−13.
  255. А. А. С чего начинается личность. Вопросы философии, 1980, № 2, с.181−190.
  256. М.М. Школьный комсомол и формирование активной жизненной позиции. Советская педагогика, 1976, № 12, с.31−38.8. Диссертации
  257. А.Х. Проблема повышения эффективности интернационального воспитания старшеклассников. /На опыте внеклассной работы школ Карачаево-Черкесской автономной области/. -Дис. канд.пед.наук. М., 1979. — 183 с.
  258. С.И. Возрастание роли ВЛКСМ в развитии общественно-политической активности школьной молодежи в условиях зрелого социализма. Дис.. канд.философ.наук. -Одесса, 1972. — 198 с.
  259. O.K. Воспитание активной жизненной позиции старшеклассников в деятельности комсомольской организации общеобразовательной школы. Дис.. канд.пед.наук. — Рига, 1978,. — 208 с.
  260. И.В. Ленинский комсомол помощник КПСС в интернациональном воспитании. — Дис. канд. историч.наук. -Одесса, 1976. — 194 с.
  261. Г. Д. Педагогические основы воспитания социалистического интернационализма у подростков в современных условиях. Дис.. канд. пед. наук. — М. ,--1974. — 185 с.
  262. K.HV. Педагогические проблемы формирования общественно-политической активности старшеклассников /на материалах деятельности школьных комсомольских организаций/. Дис.. канд. пед.наук. — М., 1974. — 201 с.
  263. Нагорных JI.А.Проблема формирования общественной активности старшеклассников в теории и практике советской школы в период 60-х годов. Дис.. канд.пед.наук. — М., 1975. — 216 с.
  264. Л.Г. Воспитание старшеклассников в духе интернационализма и дружбы народов. Дис.. канд.пед.наук. — М., 1973. — 186 с.
  265. А.П. Интернациональное воспитание старшеклассников в процессе обучения и во внеклассной работе. -Дис.. канд.пед.наук. М., 1977. — 266 с.
  266. В.И. Воспитание политической сознательности и общественно-политической активности во внеклассной работе. Дис. канд.пед.наук. — М., 1971. — 215 с.
  267. Н.Ф. Влияние комсомола на формирование социально активной позиции старших школьников в учебной деятельности. Дис.. канд.пед.наук. -Л., 1979. — 253 с.
  268. С.В. Возрастной подход к воспитанию общественной активности старшеклассников /на материалах деятельности школьных комсомольских организаций/. Дис.. канд.пед.наук. — М., 1978. — 266 с.
  269. М.П. Педагогические основы процесса воспитания гражданской зрелости старшеклассников. Дис.. канд.пед.наук. — М., 1980. — 258 с.
  270. П.Т. Педагогическое стимулирование общественной активности старшеклассников в деятельности школьного самоуправления. Дис.. канд.пед.наук. — М., 1973. -290 с.
  271. Л.В. Общее и особенное в интернациональном воспитании молодежи в период развитого социализма /на материалах Казахской ССР/. Дис.. канд.философ.наук. -Алма-Ата, 1979. — 176 с. 9. Авторефераты
  272. И.Д. Влияние общения в деятельности комсомольских организаций на становление общественно активной позиции старшеклассников.: Автореф.- Дис.. канд.пед.наук. -Л.: 1977. 24 с.
  273. Я.С. Интернациональное воспитание учащейся молодежи. /На материалах Латв. ССР/. Автореф. — Дгс.. канд. философ.наук. — Рига, 1972. — 23 с.
  274. Е.В. Интернациональное воспитание старшеклассников на традиции дружбы народов. /На материалах опыта школ Поволжья/.: Автореф. Дис.. канд.пед.наук. — М.- 1974. — 24 с.
  275. Л.В. Проблема развития общественной активности старшеклассников в деятельности школьного самоуправления.: Автореф. Дис.. канд.пед.наук. — М., 1979. — 27 с.
  276. Л.Я. Интернациональное воспитание учащихся в общеобразовательных школах Латвийской ССР.: Автореф. -Дис. ., канд.пед., наук. Рига, 1973. — 24 с.
  277. Н.И. Воспитание общественной активности старшеклассников в совместном труде со взрослыми: Автореф. -Дис.. канд.пед.наук. Л., 1974. — 16 с.
  278. Э.И. Интернациональное воспитание старшеклассников в многонациональных школах: Автореф. Дис.. канд.пед.наук. — М., 1976. — 25 с.
  279. Мешалкина К. Н. Педагогические проблемы формирования общественно-политической активности старшеклассников /на материалах деятельности школьных комсомольских организаций/.: Автореф. Дис. ., канд.пед.наук. М., 1974. — 24 с.- 223
  280. В.А. Взаимодействие интернационального и национального в идейно-воспитательной работе.: Автореф. -Дис.. канд.философ.наук. М., 1974. — 23 с.
  281. Ф.П. Формирование общественно активной позиции школьника в комсомольской организации класса.: Автореф. Дис.. канд.пед.наук. — М., 1978. — 19 с.
  282. А.А. /Каган/. Организация жизни коллектива как основа формирования активной личности старшего школьника.: Автореф. Дис.. канд.пед.наук. — Л., 1972. — 25 с.
  283. Е.И. Общественно-политическая деятельность как фактор формирования общественной активности комсомольцев-школьников: Автореф. Дис.. канд.пед.наук. — М., 1982. — 19 с.
  284. А.Ф. Интернациональное воспитание подростков во внеклассной деятельности школ с многонациональным составом учащихся /на материалах Башкирской АССР/.: Автореф. Дис.. канд.пед.наук. — М., 1967. — 22 с.
  285. И.А. Формирование общественной активности школьников подростков как социально-педагогическая проблема.: Автореф. — Дис.. канд.пед.наук. М., 1969. — 22 с.
  286. Л.К. Формирование основ гражданской зрелости у старшеклассников в работе комсомольской организации школы.: Автореф. Дис. ., канд.пед.наук. — Л., 1973. -25 с.
  287. И.П. Пролетарский интернационализм как мировоззренческий принцип.: Автореф. Дис.. канд. философ, наук. — Ростов-н/Д., 1978. — 27 с.
  288. Р.И. Деятельность КПСС по патриотическому и интернациональному воспитанию учащихся общеобразовательных школ.: Автореф. Дис.. канд.ист.наук. — Харьков, 1976. — 25 с.
  289. З.К. Интернациональное воспитание в пионерской дружине /на опыте отрядов У-УШ классов/.: Автореф.-дис.. канд.пед.наук. М., 1966. — 23 с.
  290. А.П. Теория и методика воспитания общественно-политической активности школьников в деятельности пионерских организаций.: Автореф. Дис.. докт.пед.наук. — Л., 1982. — 31 с.
  291. ПРОГРАММА ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ1. этап (сентябрь I960 г. октябрь ----------1981 г.)
  292. Изучение состояния интерна- I, ционального воспитания, уровня общественно-политической активности старшеклассников в ср. школе № 781 г. Москвы
  293. Разъяснение задач интернационального воспитания
  294. Разработка и внедрение в деятельность комсомольской организации средней школы № 781 системы интернационального воспитания
  295. Изучить роль комсомольской организации в формировании общественно-политической активности старшеклассников в процессе интернационального воспитания.
  296. Изучить пути взаимо-деиствия комсомольской организации и педагогического коллектива
  297. Роль комсомольских организаций в формировании общественно-политической активности в процессе интернационального воспитания
  298. Роль педагогического коллектива в формировании общественно-политической активности в процессе интернационального воспитания
  299. Организационное задание КИДаконкурс: на девиз, название, эмблему КИДа
  300. Участвуют: учащиеся 4−10 кл.1. Постоянно1. Включенное наблюдение
  301. Беседы с комсомольским активом1. Беседы с учителями1. Беседы с комсомольцами1. Постоянно1. Постоянно1. В течение сентябрясентябрь8 а г=* о М1. CD ffl а1. CD
Заполнить форму текущей работой

Заказал и сдал!