Социально-педагогическая деятельность в специальной (коррекционной) школе и школе надомного обучения

Законодательная база, защищающая права на образование детей-инвалидов, предполагает создание таких условий, при которых ребенок должен быть максимально приспособлен к независимой жизни в обществе за счет комплексной компенсации ограничений его жизнедеятельности посредством предоставления дополнительных льгот и организации услуг, в том числе образовательных.

Особые условия в сфере образования детей-инвалидов заключаются в следующем:

• 1) органы управления образованием обязаны обеспечить непрерывность процесса воспитания и образования детейинвалидов;
• 2) в общеобразовательных учреждениях должны быть созданы особые условия для получения образования инвалидами; это положение относится в основном к обучению детей с относительно легкими нарушениями развития и предполагает создание специальной инфраструктуры в помещении школы, адаптированное методическое обеспечение образовательного процесса, профессиональную подготовку педагогических кадров;
• 3) в соответствии с типовыми положениями об образовательных специальных (коррекционных) учреждениях для воспитанников с ограниченными возможностями создана сеть специализированных школ по профилю нарушений развития;
• 4) при невозможности обучения ребенка-инвалида в условиях образовательного учреждения его обучение осуществляется на дому.

На практике основу организационных форм социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями составляют специальные (коррекционные) образовательные учреждения восьми видов. В штатном расписании этих образовательных учреждений предусмотрена должность социального педагога.

Социальный педагог — сотрудник специального (коррекционного) образовательного учреждения — взаимодействует с представителями всех социальных институтов (педагогами, психологами, врачами, социальными работниками, сотрудниками правоохранительных органов, трудовыми коллективами, родителями) и другими заинтересованными лицами.

Основной задачей социального педагога является оказание помощи в становлении взаимодействия между личностью, развивающейся в условиях недостаточности (физической, психической, интеллектуальной), и обществом, для содействия обеспечению независимой жизни и повышению уровня социальной адаптации детей и подростков, нуждающихся в особой поддержке.

Для достижения своих профессиональных целей социальный педагог устанавливает контакт с государственными органами управления, общественными организациями, образовательными учреждениями, учреждениями здравоохранения, социальной защиты населения, муниципальными службами и иными предприятиями и организациями, в которых необходимо представлять интересы своих воспитанников.

Содержание работы социального педагога включает следующие направления:

• • формирование здоровых, воспитывающих, гуманных отношений в социуме;
• • содействие саморазвитию личности ребенка;
• • оказание помощи в социальной адаптации и реабилитации учащихся (воспитанников) и выпускников;
• • оздоровление и нормализация отношений в семье, устранение дефицита общения;
• • решение личных и социальных проблем учащихся (воспитанников) ;
• • выявление и разрешение конфликтных ситуаций в межличностных отношениях;
• • организация правового просвещения педагогов, учащихся (воспитанников) специального (коррекционного) учреждения, разъяснение их прав и обязанностей;
• • представление интересов учащихся (воспитанников) от имени специального (коррекционного) учреждения в органах милиции или в суде;
• • сотрудничество с администрацией, психологом, педагогами и другими работниками специальных (коррекционных) учреждений в подготовке необходимых документов для дальнейшего трудоустройства или учения учащихся;
• • патронаж детей, нуждающихся в социально-медицинской помощи.

Социальному педагогу необходимо знать порядок воспитания и обучения детей-инвалидов на дому. Медицинское лечебно-профилактическое учреждение выдает заключение о необходимости обучения ребенка на дому. Затем по заявлению родителей ребенок зачисляется в образовательное учреждение, как правило, ближайшее к месту жительства. Образовательное учреждение обязано:

• • предоставить бесплатно учебники, учебную, справочную и другую литературу, имеющуюся в библиотеке;
• • обеспечить посещение ребенка специалистами из числа педагогических работников, которые должны оказывать методическую и консультативную помощь; помимо учителя к числу специалистов относятся логопед, инструктор ЛФК, массажист;
• • осуществить промежуточную и итоговую аттестацию;
• • выдать прошедшим итоговую аттестацию документ государственного образца о соответствующем образовании.

Родители (законные представители) могут при обучении ребенка-инвалида на дому дополнительно приглашать педагогических работников из других образовательных учреждений или осуществлять обучение своих детей самостоятельно. Законодательно предусмотрено, что органы управления образованием компенсируют затраты родителей на подобную форму обучения в размерах, определяемых государственными и местными нормативами финансирования, которые должны ежегодно утверждаться Федеральным собранием. Однако пока нормативы финансирования не утверждались.

В функции социального педагога, сопровождающего процесс надомного обучения ребенка-инвалида, входит не только защита его прав на предоставление указанных условий и льгот, но и обеспечение максимально возможной интеграции такого ребенка в общество: содействие в организации школьных мероприятий, участником которых мог бы быть ребенок-инвалид, организация его досуга и дополнительного образования.