Учебная программа. 
Методика преподавания психологии

В тексте 6 приведена авторская учебная программа факультативного курса психологии. Прочтите программу, обратив внимание на содержание структурных элементов программы, ее целостность и логику.

Текст 6 Пояснительная записка к учебной программе факультативного предмета «ВНУТРЕННИЙ МИР».

Факультативный предмет предназначен для учащихся 5—6-х классов средних школ и призван компенсировать недостаток знаний о человеке в содержании общего среднего образования. Курс рассчитан на 1-й учебный год, 34 часа аудиторной работы (1 урок в неделю).

Цель курса: повышение психологической культуры учащихся, удовлетворение познавательных интересов школьников в сфере знаний о человеке вообще и о себе, в частности.

Задачи курса:

• — формирование представлений о сложности и многогранности внутреннего мира человека;
• — повышение интереса учащихся к собственному внутреннему миру, помощь им в познании своих особенностей, развитии доверия к себе, чувства собственного достоинства;
• — развитие представлений об уникальности и ценности любого человека;
• — пробуждение интереса к саморазвитию, организация освоения учащимися способов самопознания и саморазвития.

При разработке программы учитывалось, что младший подростковый возраст является сензитивным периодом для понимания индивидуальных особенностей людей, осознания и развития своей индивидуальности. Для учащихся, не получавших систематизированных психологических знаний в начальной школе, развитие психологической культуры при переходе в среднюю школу, возможно, «смягчит» проявления кризиса подросткового возраста.

Основными идеями, пронизывающими все содержание курса, являются идеи уникальности и самоценности человека, необходимости и приоритета собственной активности в своем развитии, осознания себя субъектом саморазвития.

Содержание курса строится на базе основных категорий психологии: образ, переживание, мотив, действие, личность, общение, которые освещаются через призму актуальных потребностей и интересов учащихся, непосредственного использования приобретаемых знаний и умений в самопознании, своей учебной деятельности и жизнедеятельности в целом. Курс содержит пять разделов. В каждом разделе зарезервирован 1 час учебного времени для обсуждения вопросов, наиболее интересующих учащихся, представления собственных творческих работ и пр. Предполагается последовательная реализация содержания приведенных разделов. Однако при наличии оснований возможна иная последовательность разделов и перераспределение часов, отводимых на их изучение.

Организация освоения учащимися каждой темы предполагает решение педагогом следующих задач:

1) раскрытие субъективного психологического опыта детей, относящегося к теме, организацию рефлексии учащимися соответствующего психологического опыта;

• 2) согласованное с этим опытом введение научных понятий;
• 3) включение учащихся в процесс самопознания с использованием научных методов;
• 4) обогащение психологического опыта детей за счет повышения уровня осознанности своих действий, личностных качеств, других особенностей, а также за счет приобретения ими психологических знаний и умений.

Основная форма реализации курса — урок. Внеклассные формы работы не предусмотрены. Построение урока должно отвечать приведенной выше логике. По возможности урок должен исключать продолжительный монолог учителя. Приоритетными методами организации учебно-познавательной деятельности учащихся являются активные методы: дискуссионные, игровые, проблемные, тренинговые и др. Домашние задания должны носить практический, творческий характер, соответствовать интересам детей. Целесообразны задания, включающие в их выполнение родителей и сверстников учащегося.

Специальных средств обучения для реализации программы курса не требуется. Для иллюстрации психологических понятий используются рисунки, репродукции картин, схемы. Для проведения некоторых диагностических процедур, необходимы специальные бланки, размноженные по количеству учащихся.

Курс предъявляет особые требования к личностно-профессиональным качествам педагога. Помимо общепедагогических, психологических и методических знаний и умений, он должен обладать чувством такта, эмпатии, уважать и ценить индивидуальность детей, строить общение на принципах доверия, партнерства, принятия и возвышения личности ребенка.

Учебный предмет может использоваться как вводный, ознакомительный курс, позволяющий на его базе продолжить общее психологическое образование учащихся, например, предложив на выбор углубленное изучение вопросов, относящихся к конкретным разделам, в рамках других факультативных дисциплин.

Учебная программа

Введение

(1 час)

Внутренний мир человека: ощущения, мысли, воспоминания, мечты, чувства, желания, способности, характеры и др. Понятие о психике. Общие представления о психологии как науке, изучающей психику. Зачем человеку психологические знания?

Раздел 1. Познавательные процессы (11 часов)

Ощущение и восприятие (2 часа)

Понятие об ощущении. Возникновение ощущений. Органы чувств. Пороги ощущений. Развитие способности к ощущению. Восприятие и его отличия от ощущения. Влияние прошлого опыта на восприятие человеком окружающего мира. Иллюзии, или ошибки восприятия.

Внимание (2 часа)

Понятие о внимании. Виды внимания: произвольное и непроизвольное внимание. Свойства внимания. Значение внимания для выполнения игровой, учебной и трудовой деятельности. Связь внимания с восприятием, памятью, мышлением. Способы развития и тренировки внимания.

Память (2 часа)

Понятие о памяти человека. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Виды памяти: моторная, эмоциональная, логическая, образная; кратковременная и долговременная; непроизвольная и произвольная. Факторы, влияющие на эффективность запоминания и сохранения информации. Мнемотехнические приемы, используемые для облегчения запоминания. Отработка и усвоение некоторых из них.

Мышление (2 часа)

Человек как существо разумное. Роль мышления в жизни человека. Общее понятие о мышлении как способности к решению проблем и задач. Отличие мышления от других познавательных процессов. Индивидуальные особенности мышления: дисциплинированность, гибкость, широта, быстрота. Интеллектуальные способности. Развитие интеллектуальных способностей.

Воображение (1 час)

Понятие воображения. Образы памяти и воображения. Зачем человеку нужно воображение. Виды воображения: воссоздающее и творческое воображение. Развитие творческого и воссоздающего воображения.

Познавательные способности и обучение (1 час)

Целостность познавательной сферы человека. Влияние особенностей внимания, памяти, мышления, воображения на успешность учебной деятельности.

Раздел 2. Эмоции (4 часа)

Понятие эмоций (1 час)

Общее представление об эмоциях. Эмоции как способ выражения отношения к происходящему. Виды эмоциональных переживаний. Степень выражения эмоций, уровни реагирования. Различные формы проявления эмоций.

Управление эмоциями (2 часа)

Положительные и отрицательные эмоции, их влияние на организм и жизнедеятельность человека. Эмоции и познавательные процессы. Способы управления эмоциональным состоянием: рефлексия эмоции и анализ ее причин, отвлечение внимания, «выплескивание» эмоции, аутогенная тренировка, активизация чувства юмора и др. Причины отрицательных эмоций. Относительность эмоциональной окраски событий. Развитие эмоциональной культуры человека.

Раздел 3. Мотивация и поведение (5 часов)

Произвольное поведение и воля (1 час)

Понятие о саморегуляции. Определение произвольности как явления собственной регуляции поведения человеком. Произвольные и непроизвольные действия. Воля и волевое поведение.

Мотивы [2 часа)

Причины тех или иных действий человека. Составляющие мотивационной сферы личности: потребности, интересы, желания, намерения. Мотивы и эмоции. Мотивы как «двигатели» поведения людей. Группы мотивов: удовлетворения витальных потребностей, реагирования на стимул, социальной желательности, привычки (стереотипа), жизненной необходимости. Борьба мотивов. Различные варианты борьбы мотивов.

Учебная деятельность (1 час)

Для чего человек учится? Полимотивированность учения. Повышение интереса к учению. Учебные действия. Умение учиться.

Раздел 4. Индивидуальные особенности человека (7 часов)

Способности (2 часа)

Понятие способностей. Общие и специальные способности. Задатки как природная основа способностей. Актуальные и потенциальные способности. Развитие способностей. Одаренность как сочетание способностей.

Темперамент (2 часа)

Понятие темперамента. Проявление темперамента в общей активности, моторной сфере и эмоциональности. Типы темпераментов. Психологические характеристики различных темпераментов. Учет сильных сторон своего темперамента в учебной деятельности и общении.

Характер (2 часа)

Понятие характера. Характер и темперамент. Черты характера: нравственные, волевые. Отношение к себе в чертах характера. Характер и общение. Характер и организация учебной деятельности. Человек — хозяин своего характера.

Раздел 5. Общение (5 часов)

Передача информации в общении (1 час)

Роль общения в жизни человека. Речь как средство общения. Барьеры общения. Невербальные средства общения: мимика, жесты, внешний вид.

Восприятие другого человека (2 часа)

Восприятие как проникновение во внутренний мир другого человека. Первое впечатление о человеке. Отношение к себе и восприятие другого человека. Прошлый опыт в восприятии другого человека. Понятие об установке.

Общение и отношения (2 часа)

Понятие о межличностных отношениях. Отношения к себе и к другим. Личные и деловые отношения. Симпатия и дружба. Отношения со взрослыми. Трудности общения с родителями, учителями, сверстниками. Способы предотвращения и преодоления трудностей.

Заключение

(1 час)

Психологическая культура человека.

Указания по контролю результатов

Контроль освоения курса осуществляется в процессе общения с учащимися, по результатам их работ. Специально проводимые в целях контроля знаний мероприятия (контрольные работы, зачет и др.) не предусмотрены. Основной характеристикой результатов можно признать субъективное мнение учителя и других педагогов о степени решения задач курса. Учащимся оценка их работы сообщается в форме качественной характеристики, акцентировании внимания на успехах, сильных сторонах результатов их деятельности, поощрения особенно отличившихся учащихся символическими призами и т. п. При необходимости вопрос о целесообразности выставления отметок решается педагогом по согласованию с администрацией школы. В случае выставления отметок необходимо уделить внимание тому, чтобы оценивались результаты работы, но не личность учащегося, а также тому, чтобы отметка не заменила естественные познавательные и социальные мотивы ребенка, реализуемые в обучении.

• 1. Преподавание психологии в школе: учебно-методическое пособие. Ill—XI классы / А. Д. Андреева, Е. Е. Данилова, И. В. Дубровина, Д. В. Лубовский, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых; под ред. И. В. Дубровиной. — М.: Изд-во МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЕК», 2003. — 624 с.
• 2. Психология: учеб, пособие для начальной школы / под ред. проф. И. В. Дубровиной. — М.: Гардарика, 1998. — 176 с.
• 3. Психология: учебное пособие. V класс / под ред. И. В. Дубровиной. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2000. — 240 с.
• 4. Психология: учебное пособие. VI класс / под ред. И. В. Дубровиной. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2001. — 192 с.

Е Предложите собственный авторский факультативный курс психологии. Продумайте назначение курса, в частности:

• — в рамках какого типа психологического образования (общего, специального, профессионального) разрабатывается курс, в каких образовательных учреждениях он может быть реализован;
• — возраст учащихся (студентов), на которых рассчитан курс, соответствие назначения курса их возрастным потребностям;
• — степень предшествующей подготовки учащихся в области психологии и смежных областях (при необходимости);
• — название и основные цели курса.

Е Разработайте авторскую программу факультативного курса психологии, рассчитанного на 17—34 часа. Программа должна включать три структурных элемента: пояснительную записку, основную часть (содержание курса) и методические вопросы, касающиеся, в основном, контроля результативности курса (см. параграф 2.3).

Разработанная Вами программа рецензируется дважды: преподавателем и студентами другой микрогруппы. После получения рецензий ответьте на следующие вопросы. Удалось ли Вам адекватно раскрыть свой замысел в учебном документе (программе)? Согласны ли Вы с замечаниями рецензентов? Что необходимо доработать в программе? Какие трудности ожидают реализатора программы курса?

Рецензирование учебной программы

Е Напишите рецензию на авторскую программу факультативного курса психологии, разработанную Вашими коллегами. Перед тем, как приступить к рецензированию, необходимо внимательно прочесть программу, стараясь понять логику авторов. В рецензии необходимо отразить:

• — назначение программы, необходимость и возможность введения предложенного факультативного учебного курса;
• — особенности программы (целостность, полнота, логика, степень реализации в программе целей психологического образования, целесообразность предложенного содержания, глубина проработки разделов программы, удачные «находки» авторов и т. д.);
• — недостатки программы (рекомендуется указывать недостатки в «мягкой» форме, например, «Из программы не совсем ясно…», «К сожалению, авторы не уделили внимания…», «На наш взгляд, целесообразно изменить (добавить, доработать)…»);
• — общее заключение о соответствии разработанной программы требованиям к учебным программам и возможности ее реализации в образовательном учреждении.