Методические основы формирования навыка чтения у младших школьников

Исследование техники чтения и понимания почитанного

Первые два исследования — оценивание техники чтения вслух и понимание прочитанного я решила объединить в один эксперимент. Описание методики следующее.

Задание 1. Техника чтения вслух и понимание прочитанного.

Назначение задания: изучить уровень чтения — способ чтения, количество и характер ошибок, темп чтения, определить понимание прочитанного Организация работы:

• 1. ребенок читает легкий по содержанию и составу слов текст (для чтения дается текст «Как я ловил раков», А.Н. Корнев).
• 2. для определения понимания прочитанного дети отвечают на вопросы по тексту (заранее подготовлены на доске)

Таблица 1. Форма для анализа результатов чтения.

1. Способ чтения фиксируется (3) следующим образом:

Читает по буквам — букв, по словам отрывистосл/отр; по слогам плавно — сл/пл, целыми словами — ц. сл. Сочетания способов чтения обозначаются при помощи знака + например, сл/пл. + ц. сл.

• 2. За ошибку (4) считается неправильно прочитанное слово или случай, когда ученик читает слово с помощью взрослого. Безошибочное чтение — ученик допускает 1 ошибку на 45−50 слов. В этой же графе отмечается характер сделанных ошибок: ударение, окончание, мягкий знакпоказатель мягкости согласных и т. д.
• 3. В графе «6» указывается количество слов, прочитанных за 1 минуту: количество слов делится на время их прочтения.

Оценка техники чтения.

• 4 уровень
• 1) Плавное чтение целыми словами.
• 2) Читает без ошибок или допускает 1 ошибку на 45−50 слов.
• 3) Темп чтения 55−70 слов в минуту или выше.

За основные показатели приняты способ чтения и правильность чтения.

• 3 уровень — в норме только два основных показателя: способ чтения и правильность чтения.
• 2 уровень — в норме только два показателя, один из которых или способ чтения, или правильность чтения.
• 1 уровень — все другие варианты.
• 4. Оценка уровня понимания.
• 4 уровень — полное понимание смысла прочитанного, ребенок ответил правильно не менее 7 вопросов из 10;
• 3 уровень — неполное понимание, ребенок ответил не менее 5 вопросов;
• 2 уровень — фрагментарность или незначительное изменение смысла ситуации;
• 1 уровень — отсутствие понимания прочитанного или грубое искажение смысла [23, с. 47].