Философские проблемы науки и техники

При изучении главы 18 студенты обретут следующие знания и умения, овладеют соответствующими навыками.

Студент должен знать:

• 1. В чем заключается проблема классификации наук.
• 2. Каковы аксиологические аспекты современной науки.

.3. Чем обусловлена значимость науки в современном мире.

Уметь:

• 1. Классифицировать науки на основе ее признаков и типов.
• 2. Различать логико-гносеологические и онтологические проблемы современной науки.

Владеть:

• 1. Представлениями об аксиологических проблемах современной науки.
• 2. Навыками классификации наук.

Проблема классификации наук

В начале XX в. английский писатель-фантаст Герберт Уэллс (1866−1946) выдвинул идею создания Мирового мозга, т. е. единого хранилища всей информации. Тогда от этой мысли отмахнулись как от чего-то неосуществимого, однако современное развитие науки показывает, что мечта Уэллса не так уж фантастична. Сегодня в небольшой комнате в компьютерных системах может храниться содержание всей Российской государственной библиотеки в Москве. Современная культура хранит огромный запас информации. Мы живем внутри грандиозных информационных потоков.

Каким бедным, примитивным выглядел бы мир, если бы люди не научились передавать накопленный опыт другим поколениям. Люди минувших эпох живы для нас. Те, кого уже нет, продолжают общаться с нами через оставленное наследие. Мы находимся во власти их заветов. Однако это знание, пронесенное через века, надо освоить. Что толку, если заветы прошлого живы, но мы не хотим затратить собственного труда на изучение того, что знали наши предшественники?

Уже в далекой истории появились учителя и ученики. У восточного мудреца не было сомнений относительно того, что он должен научить людей навыкам, которые позволяют им «жить сообща». Мудрец требовал, чтобы ученики правильно воспринимали передаваемое им знание. «Да не отходит сия книга закона от уст твоих» , — говорится в Ветхом Завете. Так постепенно складывался механизм сохранения и передачи обретенного знания.

Проблема классификации наук стала обсуждаться одновременно с возникновением современной науки еще в XVII в. Фрэнсис Бэкон сравнивал науки прикладные и теоретические, отмечая, что в последних авторы продвинулись очень глубоко. Другие философы, в том числе просветители, тоже обращались к этой проблеме. Однако процесс принял особенно интенсивный характер в начале XIX в. в работах Сен-Симона, Гегеля, Конта и других мыслителей.

Современное научное знание представлено сводом естественных, общественных и гуманитарных дисциплин. Общенаучный процесс характеризуется, с одной стороны, дальнейшим дроблением научного знания, а с другой — интеграцией наук. Э. Кассирер описывает, к примеру, становление современной физики и химии. Он отмечает, что «на высоты науки» химия взошла гораздо позднее, чем физика. Подлинно научный подход к химическим проблемам был достигнут не ранее XVII в. Лишь в конце XVIII в. химия научилась разговаривать на количественном языке. Начиная с этого момента, наблюдается быстрый прогресс. Ту же самую тенденцию, по Кассиреру, можно проследить на примере истории биологии. В истории философии довольно поздно появилось представление о том, что математика — это универсальный символический язык, что он не описывает вещи, а выражает отношения между ними.

Современная наука переживает процесс дифференциации. Рождаются новые области знаний. Многие открытия делаются на рубеже разных отраслей науки. Знаменитый английский физик конца XVIII — начала XIX в. Г. Кавендиш известен как отец «пневматической химии» — науки, которая изучает вещества в газообразном состоянии. Но и химики помогли физике. Так, именно они установили связь электрического тока с явлениями магнетизма, высказали мысль о кинематической природе теплоты. Аналогичные примеры можно привести из химии и медицины. Так, француз Луи Пастер, профессор химии, сделал важное для медицины открытие — он установил микробную природу многих заболеваний человека.

Вместе с тем в науке заметен и процесс интеграции. Уже говорилось о том, что человек стал объектом изучения многих дисциплин. В той же мере было показано, что общество изучают специалисты разных профилей.

Наука пытается создать общую картину мира, причем каждая отрасль науки — свою. Поэтому мы имеем физическую картину, химическую картину. Поэтому есть потребность в том, чтобы постоянно осмысливать всеобъемлющую картину объективного мира, соединив результаты работы различных научных дисциплин.

В 70-х гг. прошлого века сложилось новое междисциплинарное направление научных исследований — синергетика. В переводе с греческого это слово означает «сотрудничество», «содружество». Вообще говоря, синергетика есть наука о совместных действиях. Ученые, работающие в рамках синергетики, стремятся познать общие закономерности и принципы, которые лежат в основе процессов самоорганизации в системах разной природы: физических, химических, биологических, технических, экономических, социальных.

Процесс развития науки может описываться с помощью двух детерминант. Если раньше считалось, что наука развивается только по пути разрешения противоречия между старыми теоретическими представлениями и новыми эмпирическими фактами, то сейчас все более очевидной становится необходимость введения понятия о второй детерминанте и процессе развития науки. Этой второй детерминантой можно назвать практическую деятельность. Каждая естественно-научная идея имеет некоторую степень конструктивности, т. е. она способна использоваться в практической деятельности. Этим определяется перспективность той или иной научной догадки и, соответственно, перспективносгь влияния ее на научно-техническую политику. Вторая детерминанта в процессе современного научного развития является свидетельством того, как осуществляется процесс интеграции теоретических и практических дисциплин Можно полагать, что существуют два направления интеграции в науке — теоретическое и прагматическое. Теоретическая интеграция научного знания осуществляется через унификацию языка науки и построение общих метанаучных теорий. Прагматическая интеграция осуществляется через деятельность. В этом случае соединяются усилия представителей различных специальностей, которые, во-первых, в процессе совместной работы объединяются едиными ценностями (аксиологически), во-вторых, способны понимать друг друга (объединяются коммуникативно), и, в-третьих, преследуют единую цель (решают одну задачу).