Введение. 
Организация работы над текстовой задачей как средство формирования логических умений младших школьников

Ребенок с первых дней занятий в школе встречается с задачей. Сначала и до конца обучения в школе математическая задача неизменно помогает ученику вырабатывать правильные математические понятия, глубже выяснять различные стороны взаимосвязей в окружающей его жизни, дает возможность применять изучаемые теоретические положения. В тоже время решение задач способствует развитию логического мышления.

Как обучать детей нахождению способа решения текстовой задачи? Этот вопрос — центральный в методике обучению решения задач. Для ответа на него в литературе предложено немало практических приемов, облегчающих поиск способа решения задачи. Однако теоретические положения относительного нахождения пути решения задачи остаются мало разработанными.

Особенности текста задачи могут определить ход мыслительного процесса при ее решении. Как сориентировать детей на эти особенности? Знание ответов на них составляют теоретико-методические положения, на основе которых можно строить конкретную методику обучения; они помогут определить методические приемы поиска способов решения задачи, в том числе решения различными способами.

Решение задач занимает в математическом образовании огромное место. Умение решать задачи является одним из основных показателей уровня математического развития, глубины освоения учебного материала. Решая их, учащиеся приобретают математические знания, готовятся к практической деятельности. Задачи способствуют развитию их логического мышления.

Исходя из вышеизложенного необходимо выделить следующее:

• · Цель работы: разработать алгоритм действия по организации работы с текстовыми задачами.
• · Объект исследования: образовательный процесс в начальной школе.
• · Предмет исследования: формы и методы работы над текстовыми задачами.
• · Задачи исследования:
  • — рассмотреть понятие «текстовые задачи», виды текстовых задач;
  • — проанализировать формы и методы работы над текстовой задачей;
  • — описать опыт работы над текстовой задачей;
  • — разработать педагогические рекомендации по организации работы над текстовыми задачами.
• · Методы исследования: анализ методической литературы, систематизация видов текстовых задач, определение эффективных форм и методов работы над текстовыми задачами.