Обучение технологии в средней школе с применением инновационных подходов

Обучение технологии в средней школе с применением инновационных подходов

В последнее десятилетие очень активно развивается и реализуется на практике теория творческого развития подрастающего поколения через проектную деятельность. «Технология» — это предмет, который в наибольшей степени из всех других школьных учебных дисциплин позволяет активно развивать творческую личность растущего человека, но интерес у учащихся средней школы к предмету «Технология» снижается с каждым годом, что и послужило темой диссертации.

Образовательная область «технологии» внесена во все действующие государственные стандарты среднего (полного), общего, профессионального и высшего образования и вопрос о ее упразднении не обсуждается.

В связи с переходным периодом и текущей реформой Министерством образования и науки Российской Федерации временно предоставлена возможность образовательным учреждениям руководствоваться различными базисными учебными планами и различными программами с учетом своих возможностей и особенностей образовательного процесса.

Бурное развитие общественно-экономических отношений, научно-технические достижения выдвигают необходимость воспитания у специалистов стремления к постоянному обогащению и обновлению приобретенных знаний, к непрерывной учебе на протяжении всей трудовой деятельности. Важно прививать умение «самостоятельно пополнять свои знания» ориентироваться в стремительно растущем потоке информации.

Объектом работы является процесс обучения технологии в средней школе с применением инновационных подходов.

Предметом исследования являются инновационные подходы в организации урока «Технологии» в условиях педагогической системы обучения.

Целью работы раскрытие в теоретической части основных путей совершенствования процесса обучения урока «технологии» с помощью инновационных технологий. В экспериментальном исследовании — повышение интереса и уровня знаний к предмету через различные инновационные технологии.

В соответствии с целью исследования были выполнены следующие задачи:

• — рассмотрен исторический обзор методов и форм обучения в образовании;
• — охарактеризованы основные формы и методы, применяемых на уроках «Технологии»;
• — выявлены инновационные подходы в организации урока «Технологии»;
• — проведена опытно-экспериментальная проверка эффективности инновационной технологии.

Образовательный процесс в инновационных образовательных учреждениях на занятиях технологии будет эффективным, если:

• — в основу формирования активной образовательной среды будет положен комплексный подход к факторам организации педагогического процесса в инновационном образовательном учреждении, позволяющий учесть их взаимовлияние и взаимозависимость;
• — будет теоретически разработана и внедрена в практику инновационных образовательных учреждений модель формирования активной образовательной среды;
• — в образовательном процессе будет использоваться научнообоснованый диагностический инструментарий изучения состояния образовательной среды с детальным выявлением дифференцированных составляющих.

Методологической основой исследования являются диалектико-материалистическое понимание деятельности; системный подход, аксиологический, личностный и деятельностный подходы, как конкретно-методологические принципы педагогических исследований, психологические исследования по проблемам развития личности.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались общенаучные методы теоретического исследования: анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы, учебно-программной и нормативной документации по средней школе; методы эмпирического исследования: наблюдение, тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ его результатов; методики математической статистики по обработке экспериментальных данных.

Теоретической основой темы магистерской работы послужили научные труды российских ученых: Берсенева Т. С., Подласого И. П., Мясоедовой О. А., Ольшанского Д. В., Щурковой Н. В., Селевко Г. К., Гетманского В., Шувалова В. А., Боголюбова В. И., Назаровой Т. С., Михайлова Л. А., Абаскаловой Н. П., Каспржак А. Г., Левит М. В. Сластенина В.А., Дьяченко В. К., Махмутовой М. И., Журавлева И. К., Безруковой В. С., Краевского В. В., Усовой А. В., Звягина А. Н., Новикова А. М., Шаталова В. Ф., Лысенкова С. Н., Голант Е. Я., Кларина М. В., Устинова В. Е., Попадейкина В. В., Цукерман Г. А. и многих других. урок инновационный технология педагогический Педагогическое наблюдение за деятельностью учащихся показало, что после внедрения различных методов и инновационных технологии в изучение предмета «технологии» повысилась успеваемость и активность учащихся на уроках технологии. Полученные результаты исследования свидетельствует о том, что использование различных активных методов обучения положительно влияет на формирование познавательного интереса к уроку технологии. После проведения экспериментального исследования в классах, пришел к выводу, что 40, 2% имеют высокую успеваемость, и готовность к уроку технологии средние результаты показали 31,1% учащихся, низкие 28,7%.

В таблице представлены результаты педагогическое наблюдение за деятельностью учащихся на уроках технологии в течение педагогического эксперимента в процентах.

В контрольной группе соответственно: 26,3% высокие результаты, 39,1% средние, 34,6% низкие.

В экспериментальной группе высокие результаты по показателю активность на теоретической части урока показали 54,6% учащихся, средние результаты 35,2%, низкие 10,2%.

В контрольной группе соответственно: 41,5% высокие результаты, 40,7% средние, 17,8% низкие. Высокий интерес к выполнению практических заданий показали 54,1% учащихся в экспериментальной группе, средний 28,9% низкий 16,1%. В контрольной группе соответственно: 28,7% высокие результаты, 44,2% средние, 27,1% низкие.

Так результаты проведенного исследования показали, что разработанная система уроков обеспечила значительное изменение уровня успеваемости учащихся экспериментальной группы по предмету технология.

В результате проведенного исследования можно сделать вывод о том, что в процессе проведения уроков разработанных на основе активных средств и методов обучения у учащихся экспериментальной группы в отличие от контрольной повысился познавательный интерес к уроку технологии Проведённое исследование позволяет сделать следующие выводы:

В результате изучения данного курса технологии с использование разнообразных методов и инновационных технологий, учащиеся научились использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Разработанная система уроков основана на использовании активных методов обучения, подразумевающих активную работу учащихся и учителей, и направлена на вынужденную активность учащихся; самостоятельную выработка решений учащимися; высокую степень вовлеченности учащихся в учебно-воспитательный процесс; преимущественную направленность на развитие или приобретение интеллектуальных и поведенческих навыков и умений в сжатые сроки.

Экспериментальная проверка разработанной системы уроков показала, что ее внедрение оказало действенное влияние, на повышение интереса к предмету «технология».

Поставленные задачи выполнены в полном объеме, спасибо за внимание.