Классификация методов коррекции

Излагаемые в этой и последующих главах методы лечебно-педагогической коррекции классифицируются нами прежде всего на две большие группы: педагогические и психотерапевтические.

Разумеется, каждый из лечебно-педагогических методов является в известной мере и педагогическим, и психотерапевтическим. Но для удобства изложения мы относим их к той или иной группе по принципу большей принадлежности.

Педагогические методы, в свою очередь, подразделяются на следующие разделы.

I. Методы общепедагогического влияния, содержащие в себе лечебно-педагогические указания, касающиеся всех видов недостатков характера, а иногда и всех категорий детской исключительности.

• 1. Коррекция активно-волевых дефектов.
• 2. Коррекция страхов.
• 3. Метод игнорирования.
• 4. Метод культуры здорового смеха.
• 5. Действия при сильном возбуждении ребенка.
• 6. Коррекция рассеянности.
• 7. Коррекция застенчивости.
• 8. Коррекция навязчивых мыслей и действий.
• 9. Метод профессора П. Г. Бельского.
• 10. Коррекция бродяжничества.
• 11. Самокоррекция.

II. Специально или частнопедагогические методы, которые направлены на коррекцию тех или других конкретных и ярко выявленных ненормальностей и недостатков характера.

1. Коррекция тиков.

• 2. Коррекция детской скороспелости.
• 3. Коррекция истерического характера.
• 4. Коррекция недостатков поведения единственных детей.
• 5. Коррекция нервного характера.
• 6. Прием борьбы с ненормальным чтением.

III. Метод коррекции через труд.

IV. Метод коррекции путем рациональной организации детского коллектива.

Психотерапевтические методы распределяются нами по следующим основным видам:

I. Внушение и самовнушение.

II. Гипноз.

III. Метод убеждения.

IV. Психоанализ.

Не все излагаемые методы и приемы, особенно педагогические, одинаково хорошо разработаны в настоящее время. Одни из них имеют достаточную литературу и оказываются весьма популярными в деле коррективного воспитания, другие нами предлагаются впервые, правда, после их многолетней проверки, наконец, третьи, которые хотя и называются нами приемами, еще находятся в зачаточном состоянии. Однако их характер и практическое значение позволяют предполагать, что с течением времени они также станут методами.