Содержание и специфика логопедической работы с детьми, имеющими нарушения зрения

Особенности методики логопедического обследования и речевого профиля группы

Комплектование группы я произвожу из детей, направленных медико-психолого-педагогической комиссией.

Планирование работы я строю на основе данных обследования, которое длится первые две недели обучения и отражается в специальной речевой карте обследования, характеристики ребенка. В речевой карте отмечается состояние всех основных речевых и неречевых функций /речь, слух, зрение, моторика и др./, причины и этиология речевой и зрительной патологии.

Своеобразие комплексной и многофакторной методики заключается в том, что изучение нарушений речи этих детей и факторов, их обусловливающих, я осуществляю с учетом состояния зрения, особенностей способов восприятия, а следовательно, и специфических приемов подачи одного и того же материала в процессе обследования. На всем протяжении обследования выполнению заданий ребенком часто предшествуют своеобразные инструкции, показ, совместное выполнение.

При всем многообразии исследуемых неречевых и речевых данных основное внимание я обращаю на состояние экспрессивной речи.

Обследование речевого развития детей с нарушением зрения дошкольного возраста предусматривает выявление навыков связной речи, объема активного и пассивного словаря, произносительных навыков, степени сформированности грамматического строя речи, фонематического слуха и восприятия.

Логопедическое обследование я провожу параллельно с обследованием каждого ребенка педагогом-психологом, который занимается подробным выявлением имеющихся психологических особенностей детей, необходимых мне для определения тех черт и качеств дошкольника, которые могут быть скорректированы в ходе его обучения и воспитания. К ним относятся: познавательная деятельность /ее целенаправленность, продуктивность и пр./, эмоционально-волевая сфера, особенности мышления, запас знаний и сведений, состояние внимания и восприятия, личностные черты /интересы, самооценка, коммуникабельность и пр./.

Результаты нашего совместного обследования детей фиксируются в психолого-педагогической характеристике на каждого ребенка / см. Приложение /.

В период обследования мною комплектуются подгруппы из детей с однородными нарушениями речи и зрения. В каждую подгруппу входит не более 3−5 детей. Кроме того еще учитывается и возраст детей, т.к. логопедическая группа всегда разновозрастная.

Речевой профиль логопедической группы для детей с нарушениями зрения так же разнообразен. В группе занимаются дети с фонетическим недоразвитием речи, с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, с общим недоразвитием речи трех уровней, с заиканием. В связи с этим занятия проводятся только в подгрупповой и индивидуальной форме.

Одновременно с процессом обследования речи я провожу работу по развитию общих речевых навыков, слухового восприятия, внимания, подражательности. Провожу также общую артикуляционную гимнастику, развитие мимики.

Всестороннее логопедическое обследование детей с нарушением зрения обеспечивает организацию дифференцированных занятий с учетом, как состояния речи детей, так и их зрения.

На основании результатов обследования я составляю перспективный план коррекционной работы /совместно с воспитателем, тифлопедагогом и педагогом-психологом/, в котором предусматривается индивидуализация работы с детьми.