Заключение. 
Теоретические основы исследования грамматической организации речевого высказывания

В настоящее время изучению особенностей лексикограмматической организации речевого высказывания у дошкольников с речевым недоразвитием придается большое значение.

Недоразвитием всех компонентов речевой системы (лексического, грамматического и фонетического строя) отличаются дети с общим недоразвитием речи.

О.Е.Грибова, Р. И. Лалаева, Р. Е. Левина, Л. Ф. Спирова, Л. Б Халилова, С. Н. Шаховская и другие отмечали высокую важность и значимость грамматического структурирования речи в коррекционно-педагогическом аспекте проблемы.

Изучив специальную литературу, подробно раскрывающую специфику усвоения грамматических закономерностей языка детьми с различными вариантами речевой патологии, можно сделать вывод, о том, что нарушение грамматической организации речевого высказывания представляет собой сложный процесс с точки зрения его операциональной организации.

Для обследования нарушения грамматической организации речевого высказывания нами была применена методика занятий Л. Е. Журовой, на основании которой, использовали самостоятельно разработанные упражнения. Данная методика занятий, включает в себя три серии:

Серия 1. Задания этой серии были направлены на исследование уровня сформированности операций грамматического уровня слов.

Серия 2. Задания этой серии были направлены на исследование уровня грамматического моделирования словосочетания.

Серия 3. Задания этой серии были направлены на исследование уровня сформированности организации речевого высказывания.

В ходе анализа полученных в результате диагностики эмпирических данных, можно сделать следующие выводы:

Анализ литературных источников по проблеме исследования процесса грамматической организации речевого высказывания у детей с ОНР позволяет говорить о важности и значимости изучаемого вопроса для современной логопедической науки и практики. Его недостаточная изученность в психологических и психолингвистических аспектах вводит заявленную проблему в разряд наиболее перспективных.

Разработанная и апробированная нами методика диагностического обследования речевого высказывания позволила расширить представления о структуре речевого дефекта при нарушениях речи.

В ходе настоящего исследования нами была выявлена тенденция снижения результативности выполнения заданий дошкольниками с ОНР по мере их усложнения и перехода от уровня «слов «к уровню «предложений».

Так, если на уровне анализа словесных значений смогли справиться с заданиями 50% детей, на уровне анализа словосочетаний — 30%, то на уровне предложений этот показатель составил только 10%.

Высокой степени развития изучаемых параметров не продемонстрировал ни один из испытуемых, в ходе выполнения основных серий заданий.

Проведённое нами экспериментальное исследование показало, что дети изучаемой категории имеют различную степень сформированности лексико-грамматических представлений, испытывают стойкие нарушения при понимании и построении речевой продукции.

Сравнительный анализ формирования процесса грамматической организации речевого высказывания у детей экспериментальной и контрольной групп показал, что без специального организованного коррекционного воздействия самостоятельно овладение речью дошкольниками в условиях её недоразвития практически невозможно.

Основываясь на полученных результатах, нами была спланирована программа коррекционно-педагогической работы по формированию процесса грамматической организации речевого высказывания у детей с ОНР, включающая в себя:

— формирование представлений о существенных признаках предмета;

формирование лексической системности и семантических полей;

формирование представлений о связи слов.

В ходе специально организованного обучения мы добивались совершенствования основных направлений грамматической работы с детьми дошкольного возраста, формируя у них комплекс морфологических, словообразующих и синтаксических навыков. Особое значение уделялось конкретизации задач, направленных на обработку практических задач грамматической работы, более углублённой разработке методики преподавания.

В заключении отметим, что цели, стоящие перед нами были достигнуты, задачи реализованы, гипотеза доказана и экспериментально подтверждена.