Заключение. 
Влияние библиотерапии на социализацию детей старшего дошкольного возраста

Если следовать из неклинического образца психотерапии и устранить из психотерапевтической практики понятие «больной», то библиотерапию можно истолковать, как вспомогательный метод при психотерапии или консультировании. Очень редко этот вид терапии представляет, как самостоятельное искусство, хотя в качестве самостоятельного метода библиотерапия может использоваться в целях самопомощи. Вспомним, что дети довольно часто просят читать им одну и ту же сказку, причем несколько раз подряд. Объяснить эту ситуацию можно тем, что в сказке анализируется, описывается определенная ситуация, а ребенок отождествляет себя с одним из героев.

Библиотерапия основывается на построении отождествления и отображения. Терапевтический эффект достигается за счет того, что ребенок идентифицирует себя с литературным героем и переживает вместе с ним все, что происходит в книге. С одной стороны, чувства, возникающие при чтении книги, являются правдивыми и крепкими, с другой стороны, человек, читающий книгу, чувствует себя в безопасности — в любой момент он может «закрыться» книгой. То же самое происходит при отождествлении себя с предметом или при игровой терапии. Всегда более безобидно и легко говорить о себе не прямо, а рассказывая истории.

А. М. Миллер, когда разрабатывал проблемы библиотерапии, указывал на три основные направления: библиоведческое нацеливание, библиотерапия как элемент психотерапевтического лечения и библиотерапия как вспомогательная, а иногда и равноправная часть лечебного процесса.

Библиотерапию можно использовать как в индивидуальном консультировании, так и при работе с группой: например, прочитать произведение вслух, а потом обсудить его. При индивидуальной работе обсуждение организуется во время беседы. Иногда библиотерапию проводят в объединении с последующей драматизацией, что помогает ребенку еще больше отождествляться с героем и пережить на сцене то, что уже начинает формироваться в психологической реальности.

В результате эксперимента мы выявили, что дети, с которыми проводилась коррекционная работа, научились замечать трудности сверстников и оказывать им помощь, у них появилось чувство отзывчивости, многие из них научились распознавать эмоции окружающих, также отмечается повышение уровня эмоциональной отзывчивости. В контрольной группе таких изменений практически не наблюдается.

Это позволило нам подтвердить выдвинутую гипотезу о том, что использование метода библиотерапии может оказать положительное влияние на социализацию детей старшего дошкольного возраста.

В ходе исследования были успешно решены следующие задачи:

• 1. По литературным источникам проанализировано понятие «социализация» и выявлены ее стадии.
• 2. Раскрыта методика использования библиотерапии и библиотерапевтической литературы.
• 3. Определено влияние библиотерапии на социальный опыт дошкольников.
• 4. Проведено экспериментальное исследование по использованию библиотерапии как метода социализации детей дошкольного возраста.
• 5. Подобрана литература, помогающую раскрыть составляющие социализации детей дошкольного возраста.

Материалы контрольного исследования показали, положительную динамику социализации детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной группе. Это говорит о том, что в результате эксперимента дети научились обращать внимание на проблемы сверстников, предлагать им помощь, распознавать чувства окружающих и правильно на них реагировать с помощью занятий библиотерапией.