Теоретические аспекты обучения ритмико — интонационным навыкам на уроках английского языка

Отличие ритмико — интонационных навыков в английском языке в соответствии с русским языком.

Интонация, как один из аспектов фонетики является мощным механизмом эмоционального воздействия. Интонация играет существенную роль в процессе коммуникации, так как с помощью нее говорящий выражает не только свои чувства и эмоции (как отрицательные, так и положительные), но и свое отношение к тому, о чем он говорит. Известно, что благодаря интонации достигается национальная специфика звучащей речи, интонация делает ее неповторимой и своеобразной. Поскольку интонация необходима для оформления мысли, выражения чувства говорящего, то в первую очередь нужно акцентировать внимание обучающихся на том, какую роль играет интонация в предложениях и как она помогает реализовывать речевую задачу [Пассов 2002: 33].

Еще в античные времена интонация интересовала теоретиков ораторского искусства. В их трудах описана речевая мелодия, определено, чем она отличается от мелодии музыкальной, дается характеристика ритма, темпа, паузы. Кроме того, делается акцент на том, насколько важно разделение потока речи на смысловые части.

И в средние века проблема интонации привлекала внимание теоретиков публичной речи. Однако в их трудах нет конкретной трактовки понятия интонации, они занимались описанием отдельных компонентов интонации, которые присущи звучащей речи.

То, что существует тесная связь между интонацией, с одной стороны, и смыслом, и строем предложения, с другой, делает очевидной разницу интонации от языка к языку. Даже при довольно хорошем знании соответствующего языка при прослушивании иноязычной речи от нас могут ускользать тонкие оттенки смысла, которые передаются при помощи незнакомых нам интонационных средств.

Известно, например, как трудно дается обучающемуся улавливание на чужом языке шутки или иронии, или выражение разных оттенков удивления, раздражения, презрения, уважения, и т. д., ведь эти оттенки речи в большинстве случаев передаются только интонацией. Также общеизвестно, что иностранцам труднее всего дается усвоение именно интонации. Тот, кто безукоризненно произносит отдельные слова чужого языка, зачастую делает ошибки в интонации, в особенности тогда, когда перед слушающим предстают значимые по объему отрезки речи. Таким образом, напрашивается вывод о том, что интонация является наиболее характерным фоновым признаком конкретного языка.

Термин «интонация» этимологически восходит к латинскому глаголу intonare. Префикс in в нем имеет значение «приложение», а глагол tonare — «говорить». Можно предположить, что первоначальное значение этого слова легло в основу всех тех понятий, которые оно объединяет в современных европейских языках (речевая мелодика, музыкальная интонация, говорить громче или тише).

Ответить на вопрос, когда на интонацию обратили внимание, когда она стала объектом научного изучения и почему, без знания истории науки трудно. По мнению А. Н. Ловпаче, интонация является самой эфемерной составляющей устной речи. Она присуща речи с начала ее зарождения. Именно «язык „навязывает“ своим носителям определенные черты и стереотипы мышления и поведения, тем самым обеспечивая преемственность поколений» [Ловпаче 2010: 174].

В фонетическом плане у термина интонация в настоящее время большое количество определений, нет общепринятой точки зрения по поводу того, что следует понимать под термином «интонация» в языкознании вообще, и в фонетике в частности.

Французский языковед и латинист Ж. Марузо отождествляет интонацию с мелодией речи, под интонацией в самом общем виде он понимает то, что образуют изменения высоты звука в речи [Марузо 1960: 225].

По мнению других лингвистов и фонетистов, интонация представляет собой более сложное единство, обнаруживающее в себе при тщательном анализе составляющие её компоненты. К примеру, А. М. Пешковский в работе «Русский синтаксис в научном освещении» разграничивает понятия интонации и ритма, однако рассматривает их в тесной взаимосвязи. По мнению А. М. Пешковского,.

«интонация — это способ выражения мысли, представляющий собой ритмическое, психологическое, логическое или грамматическое ударение. Он считает, что тембр является одним из компонентов интонации, также он придает большое значение речевым паузам» [Пешковский 2001: 398].

По определению Л. В. Щербы, «интонация представляет собой мелодию, музыкальное движение голоса во время речи» [Щерба 2007: 194].

Д. Джоунз рассматривает интонацию как изменения, происходящие в высоте голоса в связной речи [Jones 2002: 56].

По определению Л. Р. Зиндера, «интонация представляет собой ритмико — мелодический рисунок речи, включающий в себя такие компоненты как 1) речевая мелодика (движение основного тона), 2) ритм (соотношение сильных и слабых, долгих и кратких слогов), 3) темп (интенсивность), 4) тембр речи, 5) фразовое и логическое ударение, 6) паузы (являющиеся обязательными в интонации)» [Зиндер 1979: 112].

В. А. Белошапкова, Е. А. Брызгунова и другие авторы относят интонацию к системе языковых средств языка наряду с фонемами и словесным ударением [Белошапкова 1989: 772].

Обобщая мнение этих авторов, можно сделать такой вывод: интонация является звуковым средством языка, при помощи которого говорящий и слушающий выделяют в потоке речи высказывание и его смысловые части, противопоставляет высказывания по их цели и передает свое субъективное отношение к высказываемому.

Процесс образования звуков и интонации является единым артикуляционноакустическим процессом. Как и звукам, интонации присущи те же акустические компоненты: основной тон, тембр, интенсивность и длительность звучания. Некоторые качества и изменения этих компонентов релевантны для звуков, а другие.

— для интонации. Вышеуказанные лингвисты полагают, что интонация является сложным комплексом выразительных средств речи, который включает такие компоненты как мелодика, темп, ударение, паузы и тембр. В процессе общения при помощи этих средств выразительности уточняются мысли и эмоционально-волевые отношения. Интонация придает мысли законченный характер, а высказыванию — дополнительное значение, которое не меняет его основного смысла, интонация может изменять и смысл высказывания.

Л. А. Горбушина утверждает, что совокупность совместно действующих звуковых элементов устной речи, определяемая содержанием и целями высказывания, носит название интонации. Автор полагает, что интонации невозможно научиться, как нельзя научиться смеяться, плакать, радоваться, горевать. В определенной жизненной ситуации интонация речи приходит сама собой, о ней нет необходимости задумываться и заботиться, в известной мере она порождается непроизвольно. Речь является проявлением внутреннего состояния человека, его чувств, мыслей, особенностей его нервной системы. В процессе своей собственной речи человек над ней не задумывается. Итак, по мнению Л. А. Горбушиной, интонация собственной речи рождается непосредственно [Горбушина 1985: 31].

С середины XX века учёные начали заниматься вопросом уточнения структуры интонации, выделения ее компонентов. Мнения исследователей в этом вопросе разошлись.

Некоторые из исследователей включают в состав интонации паузу и ударение; а ритм и диапазон голоса выделяют как ее составную часть.

В любом высказывании или предложении можно различить такие компоненты интонации как:

• 1) сила, определяющая динамику речи и выражаемая в ударениях;
• 2) направление, которое определяет мелодику речи и выражается в движении голоса по звукам разной высоты;
• 3) скорость, которая определяет темп и ритм речи и выражается в длительности звучания и остановках (паузах);
• 4) тембр (оттенок), который определяет характер звучания (эмоциональную окраску) речи.

Во многих работах по стилистике особое внимание уделяется интеллектуальному значению интонации, так как она позволяет говорящему выделять в высказывании наиболее важное в момент речи.

Кроме интеллектуального, интонация обладает и волюнтативным (лат. voluntas — «воля») значением, в том случае, если она выражает волевые действия: просьбу, запрещение, приказ, предостережение, предупреждение, угрозу, мольбу, понукание, разрешение, повеление, упрек, протест, поучение, увещевание, уговор, согласие, рекомендацию.

В связи с этим выделяются три коммуникативных типа воздействия на волю и поступки слушателей:

• 1) побуждение (приказ, требование, просьба);
• 2) повеление прекратить (запрещение, угроза, упрек);
• 3) убеждение (предложение, совет, инструкция).

Итак, мы можем видеть, что роль интонации в речи действительно велика. Это мощный инструмент придания высказыванию смысла, противоположного тому, что выражает употребленное слово, а также настроения говорящего, его интенции в текущий момент речи.

Безусловно, правильное владение речевой интонацией (которая включает в себя такие важные компоненты, как мелодика и фразовое ударение) считается признаком фонетической грамотности говорящего. Проблема состоит в преодолении интерферирующего влияния родного языка на интонационное оформление иноязычного речевого текста. Это возможно лишь в том случае, если обучение интонации будет осуществляться с первого этапа изучения языка. В противном случае исправить этот недостаток на старшей ступени, когда учащиеся привыкнут оформлять речь интонационными средствами родного языка, будет достаточно трудно.

Делая вывод из вышесказанного под ритмико — интонационным навыком понимается умение корректного построения интонации и верной ритмики произношения, а также осознания речи окружающих личностей.

Основным базисным термином, определяющим основные ритмико — интонационные навыки, является интонема. Под интонемой осознается сочетание характерных черт, обеспечивающих разнообразие фраз, при этом данное множество находится в зависимости от тоновых качеств голоса, в результате чего произносится предложение различных типов — от модального до синтаксического.

Уровень обладания навыками ритмико — интонационного характера определяется такой способностью как интонемика слуха. При его становлении способности произношения преобразовываются на таких стадиях как:

• — осознание, в процессе чего ощущается дифференциация;
• — восстановление, при этом данная фаза имеет изолированный характер;
• — сочетание (переключение) [Буланин 1970: 57].

Данные стадии могут существенно трансформироваться, исходя из того каким видом операции необходимо овладеть. Данный вопрос привлекал внимание довольно длительное время, одними из первых исследователей, изучающих проблемы формирования правильных интонационных навыков, техники владения речи, были такие как В. А. Богородицкий, А. М. Пешковский, Л. В. Щерба.

Способности интонации представляют собой интеграцию таких элементов как мелодии, насыщенности, продолжительности, речевой динамики, а также особенностей тембра. Понятие «интонация» выполняет функции колоритного обогащения произношения, то есть, используя интонацию, каждый человек насыщает произносимые высказывания эмоционально, а также придавая определенный тип фразе — повествующий, высказывающий, вопрошающий.

Любой язык обладает теми или иными интонационными чертами, при этом для каждой языковой культуры свойственна та или иная специфика интонации. Английский язык отличается тем, что имеет ярко выраженный аналитический стиль, придаваемый ему многообразными служебными оборотами, предлогами, сказуемыми, частицами, а также особенно важной интонацией в отличии от русской синтетической речи, выраженной только окончаниями слов.

Мелодика речевого произношения выражается при помощи повышения или сокращения звука. Ритмика осуществляется посредством выделения как ударных, так и безударных слогов. Скорость речи отражается только за счет скорого или флегматичного произношения, кроме того большое значение имеет частота пауз между фраз. Проявлением речи называют также беглость, которая отражает синхронность произношения, что дает возможность индивиду вести речь в таком виде, который более всего подходит этой языковой культуре [Берлин, Вейхман 1973: 215].

Скорость произношения в среднем в русском языке составляет 80−100 слов в течение минуты, при этом англичане произносят 140−150 слов в минуту. Чувственную окраску произносимой речи отражает исключительно тембр, при этом речь может быть радостной, печальной.

Инструментами речевого ударения являются определенные слова, отделяемые во фразах. Во всех фразах обычно ударность, особый акцент имеют выделенные слова, среди них можно выделить подлежащие, сказуемые, прилагательные, практически все типы местоимений.

Как правило, именно слова служебного характера отличаются безударностью (сказуемые, несущие в себе как модальное, так и вспомогательное значение, предлоги, союзы, подавляющая часть местоимений), в качестве примера можно привести фразу: It’s a family tradition (Это обычай семьи). В данном предложении ударными являются слова «family» и «tradition», так как они несут главную смысловую нагрузку предложения.

Под логическим ударением понимается акцент на обособление отдельного слова, несущего в себе функции либо усилителя или противовеса, при этом данное слово подчеркнуто акцентируется в предложении.

Акцент на отдельным слове, выделенном логически, является чрезмерно влияющим, при этом все прочие члены предложения теряют выражение, например, I can read this text (Я могу прочитать этот текст) [Анашкина 1998: 154]. В данном предложении акцентом могут быть выделены все члены предложения в соответствии с тем, что именно хочет донести говорящий до слушателя.

Основными инструментами, отражающими дифференциацию звуковых тембров, называют тон речи и ее акцент (ударение). Базовыми тонами, имеющими место, как в отечественной языковой культуре, так и в английской, принято называть как уменьшающейся, так и увеличивающейся. Первый характеризуется как уменьшение громкости звука речи при ударениях, имеет вид ниспадающей, при этом при завершающем ударении голос существенно сокращается, в нашей, русской речи, тон имеет свойство расти в завершении слова, а сокращающийся тон ниспадает не так стремительно, имеет более мягкую динамику.

Падающий тон (Falling tone) в английской речи является инструментом завершенности, конкретики, более категоричного повествования.

Данное обстоятельство применяется обычно в следующих случаях:

• — по завершении фраз, имеющих приказной характер, например, Come here! Leave the dog alone! Аналогом подобного предложения в нашей отечественной речи является ритмика, имеющая мелодику растуще — сокращающегося уровня, например: Иди сюда! Оставь собаку в покое!;
• — по завершении высказываний, имеющих знак восклицания, например: What a nice day ! How cold! How interesting!

В обоих языках (русский и английский) уменьшающийся тон языка применяется в таких ситуациях:

• — по завершении небольших высказываний, как утверждающих, так и отказывающихся, например: I will finish it soon. It’s interesting to watch this. Я скоро закончу это. Интересно это смотреть.;
• — по завершении особых вопросов, построение которых начинается с местоимений вопросительного характера, например, What’s that? When will he arrive? Что это? Когда он придет?
• — по завершении вопросительного предложения, предполагающего выбор одного из вариантов, например, Did you eat cake or biscuits yesterday? Ты вчера ел торт или печенья?
• — по завершению вопросительного характера, разделяющего предложение на повествовательную часть, например, He knew this, didn’t he? Он знал это, не так ли?
• — по завершению вопроса разделительного характера, в том случае, когда вопрошающий убежден в правоте начальной фазы предложения и не нуждается в дополнительном подтверждении, но в то же время готов подкрепить свою убежденность, например, It was warm the day before yesterday, wasn’t it? Позавчера было тепло, не так ли?
• — во время встречи, в случае приветствия Good morning! Доброе утро!
• — в случае акцентирования обращения к кому — либо во фразе, например: Kate, why are you late? Pete, go out of the class! Катя, почему ты опаздала? Петр, выйди из класса!
• — при акцентировании внимания на дополнительное уточнение: This is my mother, the economist. Это моя мама, экономист.
• — по завершению дополнения к фразе, находящегося впереди основной части предложения, в том случае, когда главная часть говорится с растущим тембром голоса: When you write the article, will you call me? Как напишешь статью, позвонишь мне?

Растущий тембр голосового предложения характеризует его оборванность, недоделанность.

Используя растущую интонацию (Rising tone) при построении предложений в английском языке, говорят:

• — вопросительные предложения, подразумевающие однозначные ответы, вначале при этом ставятся дополнительные сказуемые или сказуемые модального характера;
• — подлежащие, подразумевающие под собой расширенное повествование;
• — в случае выставления обстоятельства во главе фразы;
• — в случае списка аналогичных частей фразы, за исключением завершающего, когда он завершает предложение повествующего характера;
• — в случае, если необходимо выразить вежливо предложение, высказанное в то же время в повелительном тоне;
• — в случае произношения прощальных фраз, или же крайней признательности;
• — дополнительные описания, находящиеся впереди основного предложения;
• — завершающая фаза вопросительного предложения, имеющего разделительный характер, в том случае, когда вопрошающий стремится к приобретению каких-либо данных, уточняющих корректность имеющейся информации;
• — начальная фаза вопросительного предложения, носящего альтернативный характер. Другими словами, данная часть вопросительной фразы носит общий характер.

Русский язык дифференцирует интеграцию фраз, построенных как при растущем, падающем, а также сглаженном ритме. Данная интеграция тонов применяется для акцентирования фраз с наличием слов местоименного характера. Применение подобной схемы также включает и описания оценочного характера. Интеграция растущей интонации в совокупности с усилением связок в голосе по завершению фразы характеризует повышенную импульсивность.

Падающе — растущая интонация (Fall-Rise) применяется в английской речи с целью подчеркивания темперамента и импульсивности: от неуверенности до небольшого товарищеского порицания. Снижение ритмики или наоборот ее повышение в английской речи применяется:

• — при произношении одного слова;
• — при произношении двух соседних слогов;
• — при произношении слогов, при этом между ними должен находиться слог без ударения. В отечественном языке падающее — растущая интонация применяется при построении вопросов сопоставления.

В случае высказывания фраз с падающе — растущей интонацией уровень тембра произносящего будет иметь модель из двух кривых. В случае падающе — растущего уровня интонации голос снижает свой уровень изначально до минимума, но, ближе к концу предложения, увеличивает свой уровень, достигая максимума [Вайсбурд 1965: 149].

Падающе — растущий уровень интонации более всего аналогичен такой фразе в русской речи: А я передумал! (I've changed my mind). Фраза в английской речи отличается тем, что, кроме подтверждения события, он включает также и эмоциональную составляющую, под ней при этом понимается:

• — подтверждение уточняющего события;
• — несогласие, выраженное в товарищеском фоне;
• — некое сомнение, например, Должно быть, прохладно;
• — антонимизм, например, Я купил черный хлеб, так как не было белого.

Иностранцы, общающиеся с англичанами, всегда отмечают определенную интонацию в выраженных фразах. Практически всегда сложно определить истинные эмоции, чувства, переданные в конкретных фразах, предложениях, когда высказываются шутки, сатира, ирония, грусть, поскольку подобные чувства преимущественно выражаются только интонационно.

В этом и состоит сложность, поскольку, даже если говорящий идеально воспроизводит лексическую схему, грамматические формы, но совершает интонационные неточности, то может оказаться неверно понятым во время беседы. Следовательно, интонацию необходимо понимать как важнейший атрибут фонетической модели каждой языковой культуры, при этом правильное ее использование дает возможность как изменить саму речь, так и эмоционально правильно украсить свои фразы.