Заключение. 
Коррекция нарушенного звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

Данное исследование рассматривает одну из актуальных проблем обучения дошкольников с ОНР, а именно коррекцию звукопроизношения. Это направление изучалось нами в рамках комплексного подхода к организации логопедической работы в ДОУ.

Исследуя проблему на теоретическом уровне, нами были изучены периодизации детей с ОНР Р. Е. Левиной и Т. Б. Филичевой. Для планирования и организации практической части исследования нами были детально изучены этапы и содержание диагностического обследования дошкольников с ОНР. Особый интерес для изучения представляла в целом методика коррекционно-педагогической работы в группах для детей с ОНР, и в частности работа по коррекции звукопроизношения с детьми старшей группы.

Авторы фундаментальных исследований (Р.Е.Левина, Б. М. Гриншпун, Л. Ф. Спирова, Н. А. Никашина, Г. В. Чиркина, Н. С. Жукова, Т. Б. Филичева, А.В.Ястребова) подчеркивают особую значимость раннего выявления и раннего начала коррекционно-логопедической работы с детьми. Исследователи доказывают, что общее недоразвитие речи в той или иной степени затрагивает все компоненты речи, а преодоление имеющихся нарушений развития возможно только в условиях целенаправленного, систематического и комплексного воздействия.

Современное определение комплексного подхода к коррекции речевых нарушений позволили нам разработать и апробировать систему коррекции звукопроизношения у детей с ОНР в старшей группе. Предварительно нами была определена методика проведения констатирующего эксперимента и выявлены индивидуальные уровни сформированности звукопроизношения. Условно дети были объединены в две группы, для которых были разработаны дифференцированные направления и содержание коррекционно-логопедической работы. В процессе формирующего эксперимента нами были определены формы, методы и содержание работы по проблеме коррекции звукопроизношения.

Таким образом, в результате экспериментального обучения у детей с общим недоразвитием речи выявилась положительная динамика в овладении навыками звукопроизношения.

Контрольный эксперимент показал, что разработанная нами методика позволила сформировать фонематическое восприятие у детей с общим недоразвитием речи и обучить их навыкам звукопроизношения.

Проведенный эксперимент подтвердил, выдвинутую нами гипотезу, о введении системы упражнений на формирование фонематического восприятия детей с общим недоразвитием речи для оптимизации состояния навыков звукопроизношения.

Нами были решены задачи и реализована цель исследования. В результате была доказана гипотеза данного исследования о том, что работа по закреплению звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста на занятиях с детьми с ОНР будет эффективной при соблюдении следующих условий:

• — своевременное комплексное обследование детей;
• — взаимодействие логопеда и специалистов ДОУ в работе по закреплению звукопроизношения у детей;
• — использование в качестве основных методов игровые приемы на занятиях, в закреплении звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.

Однако следует отметить, что наибольшую трудность в реализации индивидуальных коррекционных программ мы испытывали при работе с часто болеющими дошкольниками и детьми, имеющими задержку психического развития. Эти и другие вопросы могут стать предметом нашего дальнейшего изучения.