Заключение. 
Формирование познавательного интереса у учащихся 5 класса специальной школы

В данной работе мы рассмотрели особенности активизации познавательного интереса у учащихся старших классов с нарушениями интеллекта. Анализ различных взглядов по данной проблеме приводит к выводу о том, что активизация познавательной деятельности занимает важное место в системе методов обучения.

Учащиеся с нарушениями интеллекта имеют специфические способности умственного развития, что и является причиной возникающих трудностей при овладении геометрическим материалом. Активизация познавательного интереса на уроках геометрии максимально содействует процессу реализации потенциальных возможностей учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида, становлению их личности. Происходит развитие пространственного восприятия школьников, всех видов мышления, речи и памяти. Развитие познавательной деятельности умственно отсталых детей является одной из важнейших задач современной специальной педагогики. Именно познавательная деятельность способствует закладке фундамента многих личностных качеств ребенка. А от того зависит дальнейшее развитие личности ребенка и становление в обществе.

Как бы ни был узок уровень общего развития интеллектуально неполноценных школьников, у них имеются свои пусть ограниченные, потребности и интересы, при удовлетворении которых они проявляют необходимую активность и адекватное отношение к стоящим перед ними задачам.

Для создания условий активизации познавательного интереса школьников с нарушением интеллекта необходима такая организация педагогического процесса, которая побуждала бы их руководствоваться в своих действиях не только мотивами, связанными с необходимостью выполнения требования учителя, но и мотивами, порожденными их собственными потребностями и интересами.

Уроки геометрии создают благоприятные возможности для коррекции познавательной сферы интеллектуально неполноценного школьника в целом и познавательного интереса в частности. Задача учителя на уроке состоит в том, чтобы обеспечить не общую активность в познавательной деятельности учеников с нарушением интеллекта, а их активность, направленную на овладение ведущими знаниями и способами деятельности.

Результаты, полученные в ходе констатирующего эксперимента, свидетельствуют о том, что в основном школьники усваивают программный материал, но есть учащиеся, знания которых находятся ниже уровня программных требований.

Причины появления трудностей заключаются трудности самого материала, в психических особенностях учащихся и в имеющих место недостатках организации изучения данного материала. В соответствии с этим встает необходимость в разработке более эффективных методов и приемов формирования геометрических знаний вообще и активизации познавательного интереса учащихся в частности.

Данные контрольного эксперимента свидетельствуют об эффективности разработанной методики по формированию познавательной активности у школьников с нарушением интеллекта. Специально разработанные и подобранные дидактические игры, упражнения с опорой на наглядные средства, задания занимательного характера, проблемные ситуации, различные виды самостоятельных работ способствуют не только повышению познавательной активности учеников, но и улучшают качество геометрических знаний, умений и навыков.

Говоря об активизации познавательного интереса учащихся 5 класса с нарушением интеллекта, нами было отмечено, что разрешение данной проблемы будет более успешной, если учитывать следующее:

• — взаимодействие содержания обучения, мастерского «преподнесения» учебного материала учителем и целесообразной организацией процесса учения;
• — разработка более эффективных методов и приемов формирования геометрических знаний;
• — эмоциональная атмосфера в коллективе;
• — учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.