Прием моделирования как средство развития познавательных УУД в начальной школе

Работая по программе Моро М. И. более 3 лет, пришла к выводу, что высокий теоретический уровень содержания программы, низкие диагностические показатели психического и умственного развития детей, новые требования к формированию умственных действий потребовали применения наиболее эффективных методов и приёмов обучения. Одним из них является метод моделирования.

Моделирование способствует формированию диалектико-материалистического мировоззрения.

Введение

в содержание обучения понятий модели и моделирования существенно меняет отношение учащихся к учебному предмету, делает учебную деятельность более осмысленной и продуктивной. При этом важно, чтобы учащиеся сами овладели методом моделирования, научились строить модели, отражая различные отношения и закономерности. И, наконец, моделирование может выступать как учебное средство:

а) Для фиксации наглядного представления ориентировочной основы действия (модель — схема пошаговой программы, операции, в виде графа и др.) Это незаменимое средство для формирования умственных действий.

б) Для фиксации наглядного представления изучаемых абстрактных понятий.

б) Для фиксации и наглядного представления общих способов действий по решению каких либо задач.

г) Выступает как средство наглядности и носит обобщённый характер.

д) Эффективно может использоваться для обобщения изученного материала.

Представлю некоторые приёмы метода моделирования, которые используются для развития мыслительных способностей на уроках математики.

Среди целей обучения математике в начальных классах важное место занимает овладение математическим языком, умение оперировать знаково-символическими средствами. У младших школьников, в силу возрастных особенностей, лучше развито наглядно-образное мышление, поэтому наиболее доступным для них является предметный и графический язык. Учебник математики Моро М. И. предполагает использование метода моделирования. Так, в учебнике для З класса присутствуют задания вида: «Правильно ли сказать: из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у которой числитель больше. Если утверждение верно, запиши его в общем виде. Сравни с такой записью:

а > d, то, а / с > d / с".

Чтобы ученики уверенно ориентировались в подобных заданиях к 3 и 4 классу, необходимо уже с первого класса вводить знаковые и буквенные модели.

1 блок — изучение чисел натурального ряда.

2 блок — использование моделей для вычислительных приёмов.

3 блок — моделирование математических рассказов и задач. В этом случае применяла традиционные знаковые и графические модели.

Обучение математике средством моделирования имеет важное значение. Во-первых, реализуется основной дидактический принцип — от простого — к сложному, от сложного — к простому; во-вторых, обогащается эвристическая база; в-третьих, дети овладевают сложным математическим языком; в-четвёртых, формируются важные умственные способности.