Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Система профессиональной подготовки студентов художественно-графических факультетов к проектной деятельности на базе компьютерных технологий

Диссертация: Система профессиональной подготовки студентов художественно-графических факультетов к проектной деятельности на базе компьютерных технологий
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Опубликованных учебных программ всего цикла дисциплин по направлениям подготовки «Искусство интерьера», «Дизайн среды» на основе которых проводиться обучение студентов на художественно-графическом факультете Орловского государственного университета. Благодаря изданным монографиям, другим публикациям, выступлениям на научно-практических конференциях, результаты наших исследований стали доступны… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    • 1. 1. Теоретические и методологические основы профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности
    • 1. 2. Инновационный подход к системе профессиональной подготовки студентов
      • 1. 2. 1. Художественные формы отображения предметно-эстетической среды в изобразительном искусстве
      • 1. 2. 2. Использование графического наследия русских архитекторов в системе подготовки студентов к проектной деятельности
  • Выводы по первой главе
  • ГЛАВА II. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
    • 2. 1. Методика использования компьютерных технологий как художественно-выразительных средств в системе профессиональной подготовки студентов
    • 2. 2. Содержательные аспекты профессиональной подготовки студентов в области проектной деятельности с использованием компьютерных технологий
    • 2. 3. Условия формирования профессиональных компетенций студентов в процессе освоения проектных технологий
  • Выводы по второй главе
  • ГЛАВА III. СПЕЦИФИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
    • 3. 1. Возможности использования компьютерных технологий для освоения студентами специальных художественных дисциплин
    • 3. 2. Формирование колористических умений у студентов традиционными и компьютерными средствами в ходе подготовки к проектной деятельности
    • 3. 3. Эстетическая направленность профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности
    • 3. 4. Теоретические и практические аспекты использования компьютерных технологий при изучении студентами основ цифровой проектной графики
  • Выводы по третьей главе
  • ГЛАВА IV. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ПРИМЕНЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    • 4. 1. Современное состояние использования компьютерных технологий в профессиональной подготовке студентов художественно-графических факультетов (констатирующий эксперимент)
    • 4. 2. Апробация учебно-методических условий применения системы профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности (формирующий эксперимент)
    • 4. 3. Анализ и оценка результатов экспериментального исследования по применению системы профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности с использованием компьютерных технологий
  • Выводы по четвёртой главе

Система профессиональной подготовки студентов художественно-графических факультетов к проектной деятельности на базе компьютерных технологий (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования.

Конец XX и начало XXI века можно назвать периодом информационно-коммуникативных перемен. Достижения информационных технологий вызвали существенные изменения в картине мира и мышлении общества, оказав активное влияние на развитие науки, искусства и проектно-графической деятельности. На современном этапе развития общества одним из основных способов освоения и преобразования мира становятся компьютерные технологии. Их применение привело к глобальным изменениям в мировоззрении современного человека, что в свою очередь затронуло основы профессиональной подготовки специалиста высшей школы.

Опираясь на основные положения и достижения электронных технологий, в диссертации предложена своевременная авторская концепция построения дидактической системы профессиональной подготовки студентов в таком современном и необходимом вопросе, как проектная деятельность по эстетической организации внутренней и внешней среды.

Общество всегда проявляет заботу об уровне профессиональной квалификации специалистов и влияет на этот процесс через создание соответствующих обучающих систем. Основные цели профессионального образования включают в себя подготовку квалифицированного специалиста высокого уровня и соответствующего профиля. Он должен быть конкурентоспособен на рынке труда. Его качества — компетентность, ответственность. Он должен свободно владеть своей профессией, квалифицированно ориентироваться в смежных областях деятельности. Постоянно повышать свой профессиональный уровень.

Нельзя не считаться и с тем, что вошедшие за последние годы в нашу жизнь цифровые компьютерные технологии полностью изменили привычный образ нашей жизни. Глобальная компьютеризация рабочих процессов произошла во всех профессиональных областях.

Процесс обучения тоже кардинально изменился. Наряду с традиционными методами и средствами обучения, появились совершенно новые. Как показывает практика, компьютер может во многом изменить и дополнить систему обучения, он расширит возможности и позволит добиться более высокого педагогического результата. Являясь компонентом учебно-воспитательного процесса, электронные средства обучения оказывают большое влияние на все другие его компоненты — цели, содержание, формы, методы. Выпускник художественно-графического факультета уже не мыслим без знания нескольких компьютерных технологий и умения профессионально применять их на практике. Это относится не только к будущим учителям изобразительного искусства (специальность 30 800.00), но и к будущим дизайнерам (специальности 70 603.65 и 72 500.62), которых художественно-графический факультет Орловского государственного университета выпускает на протяжении последних одиннадцати лет. Поэтому сегодня на первый план выходит разработка и внедрение педагогической системы профессиональной подготовки студентов (направления подготовки «Искусство интерьеров» и «Дизайн среды») к проектной деятельности с активным использованием компьютерных технологий. Эта сложнейшая задача, требующая напряжения всего потенциала художественно-графического факультета.

Профессиональная подготовленность студентов к грамотным проектно-графическим работам основывается на изучении специфики рисунка, живописи, черчения, начертательной геометрии, декоративно-прикладного искусства и других спецдисциплин, традиционно изучаемых на художественно-графических факультетах. Причём, активное использование компьютерных технологий не должно подавлять у студентов стремление и умение работать карандашом, кистью, рейсфедером. Чертёжно-графическая и живописная подготовка — непременное условие профессионализма и компетенции подготовки будущего специалиста по проектированию внешней и внутренней среды.

Разумная, научно обоснованная мера сочетания ручных приёмов работы с компьютерными разработками — залог профессионализма выпускников соответствующих отделений художественно-графических факультетов.

В проектно-графических работах рисунок имеет свои специфические черты, отличные от академического рисунка. То же можно сказать и о живописных и чертёжно-графических навыках студентов. Но, тем не менее, в ходе исследования мы убедились, что профессиональная подготовка специалиста к проектной деятельности возможна только в том случае если она опирается на его навыки в области рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства, композиции, других специальных дисциплин. Поэтому для нас особо важное значение имели исследования А. Д. Алёхина, Г. В. Беды, Р. Ч. Барциц, С. Е. Игнатьева, Ю. В. Коробко, B.C. Кузина, В. К. Лебёдко, С. П. Ломова, Л. Г. Медведева, H.H. Ростовцева, С. П. Рощина, Н. К. Шабанова, Е. В. Шорохова, а также И. В. Алексеевой, В. А. Барадулина, И .Я. Богуславской, К. Г. Вагнера, В. М. Василенко, B.C. Воронова, Н. В. Воронова, М. А. Некрасовой, В. В. Корешкова, А. Б. Салтыкова, В. П. Строкова, A.C. Хворостова, и других учёных, специализирующихся в области методики преподавания изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

Были изучены труды учёных в области педагогики, психологии, философии: С. И. Архангельского, Ю. К. Бабанского, И .Я. Лернера, М. Н. Скаткина, В. А. Сластёнина, Н. В. Кузьмина, А.И. ЩербаковаA.C. Выготского, Е. И. Игнатьева, А. Н. Леонтьева, Б. Ф. Ломова, С.Л. РубинштейнаБ.А. Рыбакова и других. Мы познакомились с трудами учёных, изучающих общие теории профессионального образования: Б. А. Карева, Ю. Ф. Катхановой, Е. И. Корзиновой, Н. Б. Литвиновой, А. Н. Лейбовича, К. А. Скворцова, О. П. Шабановой, В. И. Якунина и других.

В последние годы в области художественно-педагогических исследований раскрываются многие аспекты научно-методической организации учебного процесса на художественно-графическом факультете. Здесь можно назвать исследования таких учёных как Р. Ч. Барциц, Ф. Ф. Бандуристый,.

И.Б. Ветрова, P.A. Гильман, A.A. Ковалёв, В. И. Козлов, Е. Ф. Кузнецов, С. П. Ломов, A.A. Прищепа, И. М. Рязанцева, H.H. Таранов. Параллельно изучались труды, связанные с исследованием процесса формирования личности подрастающих поколений с использованием активного воспитательного влияния изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Это труды И. В. Алексеевой, С. А. Аманжолова, B.C. Бадаева, Е. И. Игнатьева, С. Е. Игнатьева, Т. С. Комаровой, В. В. Корешкова, Л. Г. Савенковой, Н. М. Сокольниковой, Т. Я. Шпикаловой и др. И труды учёных, занятых проблемой совершенствования учебного процесса в высшей и средней школе с учётом индивидуальных особенностей обучающихся — Н. С. Боголюбова, Д. И. Воробьёвой, Л. С. Выготского, Е. И. Игнатьева, В. И. Киреенко, Т. С. Комаровой, B.C. Кузина, А. Н. Леонтьева, Б. Т. Лихачёва, С. П. Ломова, H.H. Ростовцева, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова и др.

Назовём работы, наиболее близкие к нашему исследованию. На стратегический ресурс декоративно-прикладного искусства в реализации художественно-эстетического образования обращает внимание М. В. Галкина. Теоретические и методические основы профессионально-графической подготовки студентов в педвузе раскрыли Ю. Ф. Катханова и Е. И. Корзинова. Декоративную деятельность по художественно-эстетической организации среды, как действенное средство формирование личности учащихся исследует В. В. Корешков. С. М. Кожуховская занимается вопросом дизайн-образования, его структурой, содержанием, методами реализации. Систему оптимальной живописной подготовки учителей изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства и народных промыслов изучает С. П. Ломов. М. Н. Марченко исследовала проблему развития способностей студентов художественно-графических факультетов к дизайнерской деятельности в области технической и компьютерной графики. Проблеме формирования художественного воображения студентов художественно-графических факультетов средствами компьютерной графики, дизайна, рекламы, посвятила своё исследование И. М. Рязанова. С. М. Мурзина обозначила проблему формирования профессионально-компетентной культуры личности художников-дизайнеров. Т. К. Мусалимов исследовал теоретические и методические основы профессионально-графической подготовки учителя черчения и изобразительного искусства в педагогическом вузе. Были изучены работы искусствоведческого характера, связанные с вопросами наследия русских архитекторов, художников, работавших с интерьерами и пейзажами архитектурно-ландшафтного характера. Особенно следует отметить работы А. П. Вергунова, В. А. Горохова, В. Д. Черного и др.

С самого первого дня обучения в условиях высшей школы будущий художник-проектант, изучающий законы проектирования, должен погружаться в специфические научно-прикладные знания и приобретать особые художественно-графические и проектно-графические навыки. Выявление этих знаний, умений, компетенций послужило фундаментом для многолетнего исследования. Необходимо было определить каково должно быть содержание, методы и педагогические условия, обеспечивающие эффективное функционирование педагогической системы профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности по организации внутренней и внешней среды. В этом видится нам проблема проведенного исследования.

Цель исследования направлена на научное обоснование и экспериментальное апробирование системы профессиональной подготовки студентов, включающей содержание и методологию их подготовки к проектной деятельности в области эстетической организации среды с оптимальным использованием компьютерных технологий.

Объектом исследования является система профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности.

Предмет исследования: структура, содержание, формы и методы подготовки студентов художественно-графических факультетов к проектной деятельности по эстетической организации среды на профессиональном уровне с активным использованием современных компьютерных программ и технологий.

Гипотеза исследования предполагает, что для эффективного функционирования система профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности должна основывается на:

— современном содержании учебного процесса динамично развивающимся на всех этапах обучения студентов;

— эффективных формах и методах обучения, способствующих приобретению студентами профессиональных знаний и навыков в деле художественно-эстетической организации среды;

— активном использовании современных компьютерных программ и технологий при их оптимальном сочетании с ручными приёмами исполнения студентами заданий по специальным дисциплинам;

— понимании и освоении студентами специфики рисунка, живописи, других специальных дисциплин.

Задачи исследования:

— проанализировать философскую, научно-методологическую психолого-педагогическую и методическую литературу с целью определения сущности профессионального образования в системе обучения в вузе;

— определить критерии готовности выпускников к профессиональной дизайн-деятельности на разных этапах учебного процесса;

— разработать и обосновать научно-теоретические основы системы профессиональной подготовки студентов художественно-графических факультетов к проектной деятельности с привлечением компьютерных технологий;

— разработать структуру и оптимальное содержание системы профессиональной подготовки студентов для успешного освоения ими всего курса учебных мероприятий по подготовке к профессиональной проектной деятельности;

— разработать и научно обосновать эффективные формы и действенные методы системы профессиональной подготовки студентов к деятельности по эстетической организации внутренней и внешней среды;

— научно обосновать и экспериментально апробировать систему практических упражнений и учебных заданий для профессиональной подготовки студентов по рисунку, живописи, начертательной геометрии с учётом их специфики применительно к проектно-графическим работам в проектной деятельности.

— осуществить адаптацию и активное использование компьютерных средств обучения к нуждам специальных дисциплин в процессе профессиональной подготовки студентов.

Методологической и теоретической основой исследования стали фундаментальные теоретические положения философии, педагогики, психологии художественного творчества, эстетического воспитания, искусствоведения, истории и теории профессионального художественного обучения, дизайн-образования, документы, постановления, указы и нормативные акты об образовании и культуре, информационные технологии.

В ходе данного научного изучения был использован целый ряд теоретических и эмпирических методов педагогического исследования, позволивших всесторонне, со всех точек зрения изучить нашу проблему. Среди способов, которые были применены, назовём группы методов изучения педагогического опыта, методы теоретического исследования и математические методы. Более конкретно из них можно назвать:

— наблюдения;

— теоретический анализ;

— индуктивные и дедуктивные методы;

— изучение и анализ научных трудов, соответствующих нашей проблеме, монографических публикаций, диссертационных исследований, методических материалов периодических изданий;

— реферирование;

— изучение и анализ учебно-методической и нормативной документации — стандартов, учебных планов, программ спецдисциплин высшей художественной и художественно-педагогической школы;

— изучение и определение специфических особенностей рисунка, живописи, перспективы и других творческих дисциплин в содержании профессиональной подготовки студентов;

— беседы со студентами, наблюдение и анализ учебной и творческой деятельности студентов экспериментальных и контрольных групп;

— анкетирование, опросы (интервьюирование) педагогов и студентов;

— педагогические наблюдения;

— изучение творчества ведущих специалистов в области художественно-эстетического освоения окружающей среды;

— посещение со студентами проектно-художественных выставок, специализированных салонов, проектно-дизайнерских бюро;

— опытно-экспериментальная работа;

— изучение, обсуждение и оценка проектно-графических, проектно-художественных, как учебных, так и творческих работ студентов;

— личная (собственно-авторская) проектно-творческая и научно-педагогическая деятельность, и деятельность по воплощению проектных разработок в реальные объекты в материале;

Экспериментальной базой нашего исследования являлись художественно-графические факультеты Орловского, Курского, Кубанского (Краснодар) государственных университетов, факультет изобразительного искусства и дизайна Магнитогорского государственного университета, факультет технологии и дизайна Брянского государственного университета им. академика И. Г. Петровского и архитектурно-строительный факультет Оренбургского государственного университета.

Научная новизна проведенного исследования заключается в следующем:

— разработана и апробирована современная система эффективной профессиональной подготовки студентов художественно-графических факультетов, специализирующихся на изучении проектирования и художественно-эстетического освоения внешней и внутренней среды включающая в себя содержание, формы и методы обучения с активным использованием новейших компьютерных программ и технологий;

— теоретически обоснованы и экспериментально проверены структура и содержание дисциплин проектно-графического цикла, составляющих основу системы профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности;

— теоретически обоснованы специфические особенности рисунка, живописи, законов цветоведения, композиции, других основополагающих дисциплин профессиональной подготовки студентов к исполнению проектных работ;

— введены принципиально новые элементы в системе профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности — цифровая проектная графика и цифровой фотодизайн на разных этапах исполнения проектного задания;

— научно обоснован и включен в систему профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности практический курс строительно-отделочных работ;

— определены объёмы и сфера применения современных компьютерных программ и специальных технологий в системе профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности.

Теоретическая значимость данного исследования состоит в том, что решена крупная научная проблема профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности в современных условиях, базирующаяся на активном использовании не только традиционных художественных приёмов, но и новейших компьютерных программ и электронных технологий в системе художественно-графических факультетов;

— разработана концепция построения дидактической системы профессиональной подготовки студентов художественно-графических факультетов, специализирующихся на изучении проектирования и художественно-эстетического освоения внешней и внутренней среды;

— научно обоснована предложенная система специфических заданий и упражнений, направленных на выработку у студентов художественнографических факультетов профессиональных компетенций к проектной деятельности по художественно-эстетическому освоению среды;

— теоретически обобщен опыт и выявлен оптимальный баланс ручных приёмов исполнения художественных работ и компьютерных технологий, включенных в систему профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности;

— проанализированы, отобраны и систематизированы содержание, формы и методы системы профессиональной подготовки студентов художественно-графических факультетов к проектным решениям на базе компьютерных технологий.

Практическое значение данного исследования состоит в том, что.

— опубликованы и внедрены в учебно-воспитательный процесс художественно-графических факультетов принципиально новые учебные программы по системе профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности с оптимальным использованием, как традиционных художественных приёмов, так и новейших компьютерных технологий;

— создан комплекс учебных заданий и упражнений, нацеленный на профессиональную подготовку студентов адаптированных к дизайну среды, применительно к условиям художественно-графических факультетов;

— разработаны, опубликованы и внедрены в учебный процесс со студентами: учебно-методическое пособие «Проектирование интерьеров. Использование программы 3D Studio Мах на занятиях со студентами отделения Искусство Интерьера». (Орел, 2010, 77 стр., илл.). Монографии: «Дизайн среды. Проектирование. Использование компьютерных технологий на занятиях со студентами художественно-графических факультетов» (Орёл, 2012 г.-180 стр.: илл.). «Проектирование Дизайна среды. Использование компьютерных технологий на занятиях со студентами художественных вузов». (LAP LAMBERT Academic Publishing. Германия, Саарбрюкен, 2012, 324 стр., илл.), «Специфика рисунка в декоративно-прикладном искусстве. Зависимость подготовительного рисунка от материала и технологии исполнения декора».

LAP LAMBERT Academic Publishing. Германия, Саарбрюкен, 2012, 269 стр., илл.) с комплексом других учебно-методических публикаций, ориентированных на использование компьютерных технологий на художественно-графических факультетах;

— усовершенствованы, количественно расширены, внедрены и распространены формы и методы обучения студентов по художественно-эстетическому проектированию и освоению среды;

— разработана оптимальная технология использования в учебном процессе современных компьютерных программ для выполнения проектно-графических работ (ландшафт, купольное солнечное и пасмурное освещение, а также интерьеры с направленным и рассеянным освещением).

— внедрено в учебный процесс содержание факультативных занятий со студентами по цифровой проектной фотографии применительно к их будущей профессиональной деятельности;

На защиту выносятся следующие положения:

1. Теоретическое обоснование системы подготовки студентов художественно-графических факультетов к профессиональной деятельности в области эстетической организации внутренней и внешней среды.

2. Разработанная система профессиональной подготовки студентов на базе современных электронных технологий в условиях традиционных художественно-графических факультетов.

3. Совокупность содержания, приёмов, методов активного и целенаправленного использования современных компьютерных программ и технологий, органично объединённых с традиционными, ручными приёмами исполнения художественных работ.

4. Учебно-методические пособия, рекомендации, комплекс индивидуальных профессионально ориентированных заданий, позволяющих повысить эффективность учебного процесса на отделениях подготовки студентов к проектно-графической деятельности.

Апробация работы: основные результаты исследования получили апробацию в ходе выступлений диссертанта на международных, республиканских, региональных, межвузовских конференциях, совещаниях, семинарах;

— подтверждены многолетним педагогическим экспериментом, результатами авторской педагогической и творческой деятельностью;

— выступлениями и отчётами на ежегодных внутривузовских конференциях в Орловском государственном университете по итогам научно-исследовательской работы.

Результаты исследования внедрены в практику в виде:

— учебно-методических пособий и статей (общим объемом более 65 п.л.);

— семинаров с учителями общеобразовательных школ через систему Орловского областного института усовершенствования учителей;

— многочисленных публикаций в научно-методических журналах;

— опубликованных учебных программ всего цикла дисциплин по направлениям подготовки «Искусство интерьера», «Дизайн среды» на основе которых проводиться обучение студентов на художественно-графическом факультете Орловского государственного университета. Благодаря изданным монографиям, другим публикациям, выступлениям на научно-практических конференциях, результаты наших исследований стали доступны педагогам многих вузов страны, что послужило положительным условиям их внедрения в учебно-воспитательный процесс в различных регионах России. В частности, разработанные нами программы, используются в Брянском, Магнитогорском, Кубанском, Курском, Оренбургском государственных университетах.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, четырёх глав заключения, библиографии и приложений. Объём текста (без приложений) составляет 342 страница. В Библиографии указан 361 источник. В Приложениях собраны авторская программа «Художественное проектирование интерьеров», экспериментальные и контрольные работы студентов, иллюстративный материал к предложенным программам, творческие проект-но-графические работы автора и авторские внедрения в конкретные объекты.

Выводы по четвёртой главе.

Проведенные многолетние экспериментальные занятия со студентами позволили скорректировать те предложения, с которых автор начинал своё исследование.

В ходе дела произошли уточнения содержания занятий по разным, функционировавшим в те времена образовательным стандартам, что позволило, в конечном итоге, предложить наиболее совершенное содержание в выбранных нами направлениях подготовки студентов, в рамках ныне действующих образовательных стандартах.

Опытным путём были найдены и многократно апробированы новые, нестандартные методы обучения и воспитания, стимулирующие студенческую активность и вошедшие в предлагаемую систему профессиональной подготовки в работе со студентами.

Было определено место компьютерным технологиям в общем арсенале изобразительных средств, применяемых в проектном деле, в ходе профессиональной подготовки студентов.

Ознакомление с практикой использования компьютеров в учебно-воспитательном процессе художественно-графических факультетов страны показало, что с наступлением эры электронных программ и технологий нельзя не считаться. Если всё пустить на самотёк, не взять компьютеры на вооружение учебно-воспитательного процесса и не подготовить студентов к их свободному и профессиональному использованию, выпускники факультетов выйдут в жизнь специалистами, которые практически никому не будут нужны.

Подготовленные по экспериментальным программам выпускники факультета:

— свободно ориентируются в исторических живописных и архитектурно-графических аналогах;

— профессионально ориентируются в новейших компьютерных программах и технологиях, свободно читают необходимую техническую документацию;

— владеют приёмами художественной обработки различных материалов;

— знают основы главных строительно-монтажных технологий и профессий, уверенно чувствуют себя в обстановке реально производимых работ;

— их отличает понимание специфики рисунка и живописи в реальных условиях, воплощение в жизнь с их помощью и с использованием компьютера конкретных проектных разработок;

— в творческом использовании широчайших возможностей цифровой фототехнологии на всех этапах создания проектно-графических работ;

— на освоении студентами основ доминирующих профессий отделочно-строительного цикла;

— они владеют знаниями и практическими приёмами внесения элементов прекрасного во внешнюю и внутреннюю средувладеют графической и живописной грамотой, в случае необходимости могут выполнить технический рисунок с натуры любого интерьера, могут самостоятельно создать композицию стенной росписи, практически выполнить резной или чеканный рельеф.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Исследованием подтверждено, что система профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности требует объединения разнообразных составляющих в единое содержательное целое: специфическое содержание, объединяющее традиционные, привычные нам темы с инновационными предложениямиэффективные и нестандартные формы, приёмы и методы обучения и воспитания студентов, подготавливающие их к современным, реальным условиям деятельности после окончания вуза.

В ходе работы были решены следующие задачи, направленные на повышение профессиональной готовности студентов к эстетической организации окружающей среды:

— проанализированы фундаментальные теоретические положения философии, педагогики, психологии художественного творчества с целью определения структуры профессионального образования студентов в рамках традиционных художественно-графических факультетов;

— разработаны и апробированы как в учебных, так и в производственных условиях критерии готовности выпускников художественно-графических факультетов к профессиональной проектной деятельности. На разных этапах учебного процесса, в ходе профессиональной подготовки наряду с навыками проектирования студенты в ходе реализации проектных разработок знакомились с основами отделочных операций и с новейшими отделочными материалами;

— предложена, экспериментально проверена и одобрена система профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности с использованием как традиционных, ручных приёмов исполнения художественных работ, так и с привлечением современных компьютерных технологий;

— разработаны структура и оптимальное содержание системы профессиональной подготовки студентов для успешного осуществления ими всего комплекса учебных мероприятий по приобретению знаний и умений в проектной деятельности по эстетической организации внутренней и внешней среды;

— научно обоснованы и экспериментально апробированы наиболее эффективные формы и методы профессиональной подготовки студентов к успешной проектной работе в области внешней и внутренней среды;

— осуществлена естественная адаптация компьютерных технологий к использованию в системе художественных спецдисциплин;

— разработаны и экспериментально апробированы методические рекомендации по эффективному применению в профессиональной подготовке студентов электронных средств обучения;

— разработан, экспериментально апробирован и взят на вооружение в учебном процессе эффективный курс цифровой проектной графики в общей системе профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности;

— определено содержание и введены в учебно-воспитательный процесс профессиональной подготовки студентов теоретический и практический курс занятий по основам строительно-отделочных работ, без чего проектно-графические работы теряют актуальность;

— были определены роль и место современных компьютерных технологий и конкретных обучающих программ в разработанной системе профессиональной подготовки студентов к успешной проектной деятельности в области эстетического освоения интерьеров и экстерьеров архитектурных сооружений;

— были определены и озвучены в печати специфика и своеобразие рисунка, живописи, начертательной геометрии, декоративно-прикладного искусства, других специальных дисциплин в связи с их изучением применительно к проектно-графическим работам. Была разработана, научно обоснована и экспериментально апробирована система практических упражнений по изобразительной грамоте, входящая в систему профессиональной подготовки студентов в выбранном нами направлении научного исследования;

Исследование подтвердило предположение, что на художественнографических факультетах есть реальные возможности для эффективной профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности по эстетической организации внутренней и внешней среды с использованием:

— персональных компьютеров и ноутбуков;

— новейших учебных электронных программ и технологий;

— цифровой проектной графики.

Система профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности основывается:

— на оптимальном содержании учебного процесса, разработанном и экспериментально апробированном в ходе всего срока обучения студентов;

— на высоком профессиональном уровне исполнительской деятельности студентов в традиционных, ручных способах приёмах и навыках в рисунке, живописи, технической графике, декоративно-прикладном искусстве, других специальных дисциплинах;

— активном использовании современных компьютерных программ и технологий и их органическом объединении с ручными приёмами исполнения ряда позиций в проектно-графических работах;

На основе названных принципов были разработаны и в течении ряда лет экспериментально проверены сквозные программы (от 1 по 5 курсы) для отделений «Дизайн среды» и «Искусство интерьера».

Исследование показало, что учебный процесс, построенный на основе предложенного содержания, способствует повышению эффективности профессиональной подготовки студентов к художественно-эстетической организации окружающей среды:

Эстетический и технологический багаж знаний и умений выпускников обеспечивает им возможность уверенно чувствовать себя в проектно-строительной обстановке сегодняшнего дня;

Подготовленные по экспериментальным программам выпускники факультета:

— свободно ориентируются в исторических живописных и архитектурно-графических аналогах;

— профессионально ориентируются в новейших компьютерных программах и технологиях, свободно читают необходимую техническую документацию;

— владеют приёмами художественной обработки различных материалов;

— профессионально работают с фототехникой, уверенно чувствуют себя в фото дизайне;

— знают основы основных отделочно-монтажных технологий и профессий, уверенно чувствуют себя в обстановке реально производимых отделочных работ на объектах;

— их отличает понимание специфик рисунка и живописи в реальных условиях, воплощение в жизнь конкретных проектных разработок;

— они владеют знаниями и практическими приёмами внесения элементов прекрасного в окружающую средув случае необходимости могут выполнить технический рисунок с натуры любого интерьера, исполнить резной или чеканный рельеф, владеют графической и живописной грамотой, могут самостоятельно создать композицию и практически выполнить настенную роспись.

В ходе обучения в экспериментальных группах у студентов наблюдалось заметное улучшение дисциплины, особенно посещаемости занятий, повышение успеваемости, постепенно возрастало стремление и умение учиться, заинтересованно решать сложные задания.

В ходе исследований были решены следующие задачи, направленные на повышение профессиональной готовности студентов к эстетической организации окружающей среды:

— были разработаны структура и содержание профессиональной подготовки студентов для успешного осуществления ими всего комплекса учебных мероприятий по приобретению умений и навыков эстетической организации внутренней и внешней среды;

— разработаны, научно обоснованы и экспериментально апробированы наиболее эффективные формы и методы профессиональной подготовки студентов к успешной работе по художественно-эстетической организации среды;

— содержание, формы и методы эффективной подготовки студентов к работе по эстетическому освоению внутренней и внешней среды сведены в единую систему, позволяющую студентам получить соответствующие знания и навыки;

— осуществлено естественное приспосабливание (адаптация) компьютерных технологий к использованию в системе художественных спецдисциплин;

— разработаны и экспериментально апробированы методические рекомендации по эффективному применению в профессиональной подготовке студентов компьютерных средств обучения;

— определены роль и место нового курса фотографии и фотодизайна в общей системе профессиональной подготовки студентов к работе с окружающей средой;

— определено содержание и введены в учебно-воспитательный процесс профессиональной подготовки студентов теоретический и практический курс занятий по основам отделочных работ;

— были определены роль и место современных компьютерных технологий и конкретных обучающих программ в разработанной системе профессиональной подготовки студентов к успешной деятельности по проектно-графическим решениям в области эстетического освоения интерьеров и экс-терьеров архитектурных сооружений;

— были разработаны и опубликованы научно-методические рекомендации и авторские разработки по активному использованию компьютерных технологий в подготовке специалистов к эстетическому освоению окружающей среды;

— были определены и озвучены в печати специфика и своеобразие рисунка, живописи, начертательной геометрии, декоративно-прикладного искусства, других специальных дисциплин в связи с их изучением применительно к проектно-графическим работам. Была разработана, научно обоснована и экспериментально апробирована система практических упражнений в области изобразительной грамоты, входящая в общую систему профессиональной подготовки студентов в выбранном нами направлении научного исследования;

— к действующим ныне обучающим стандартам предложены научно обоснованные и экспериментально проверенные изменения и дополнения по содержанию учебного процесса на направлениях подготовки «Дизайн среды», «Искусство интерьера», «Декоративно-прикладное искусство», направленные на совершенствование профессиональной подготовки студентовмы готовы направить их в УМО по художественно-графическим дисциплинам.

В ходе проводившегося исследования было замечено, что профессиональный уровень подготовки студентов во многом зависит от целенаправленного руководства и поддержки их творческих работ со стороны педагога. При этом наиболее эффективными оказываются следующие действия педагога:

— организация дополнительных (промежуточных) просмотров учебных работ с привлечением и поощрением экспонирования студентами проектов творческого характера;

— рекомендация наиболее совершенных творческих работ на внешние художественные выставки;

— вместе со студентами участие в церемониях открытия художественных выставок, где экспонируются работы студентов;

— отбор наиболее удачных студенческих работ для фотографирования с последующей их публикацией в периодической печати (журналы, альманахи, учёные записки и пр.).

Подготовленные по экспериментальным программам выпускники:

— свободно ориентируются в исторических живописных и архитектурно-графических аналогах;

— профессионально ориентируются в новейших компьютерных программах, свободно читают необходимую техническую документацию;

— владеют приёмами художественной обработки различных материалов;

— в профессиональном плане общаются с фотоаппаратом, уверенно чувствуют себя в фотоделе, в новейших цифровых технологиях;

— знают основы главных строительно-монтажных технологий и профессий, уверенно чувствуют себя в обстановке реально производимых работ;

— их отличает понимание специфики рисунка и живописи в реальных условиях, воплощение в жизнь конкретных проектных разработок;

— они владеют знаниями и практическими приёмами внесения элементов прекрасного в окружающую средув случае необходимости могут выполнить технический рисунок с натуры любого интерьера, исполнить резной или чеканный рельеф, владеют графической и живописной грамотой, могут самостоятельно создать композицию и практически выполнить стенную росписьподготовлены к работе с окружающей средой, без чего проект-но-графические работы не проводятся.

Данная диссертационная работа направлена на оказание помощи педагогам высшей школы, ориентированным на профессиональную подготовку студентов по художественно-эстетическому проектированию окружающей человека среды, преподавателям средних художественных учебных заведений и учителям школ искусств и ремёсел. В диссертации исследован определённый блок проблем применения компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе высшей школы. Ещё ждут своих исследователей проблемы рационального использования электронных технологий при освоении студентами технологии рисунка, живописи, других специальных дисциплин.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , С.Ф. Восточная миниатюра в системе высшего художественно-педагогического образования: История, теория, методика: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Абдуллаев, Сайфулла Файзуллаевич. — М., 1996. — 334 с.
  2. , К. Маски и композиция в Adobe Photoshop / К. Айсман. М.: Вильяме, — 2007. — 560с.
  3. , И.В. Развитие художественно-творческих способностей студентов к декоративно-прикладной деятельности: дис. д-ра пед. наук: 13.00.02/Алексеева, Ирина Викторовна М., 2005. — 500 с.
  4. , А.Д. Система подготовки учителя изобразительного искусства: дис. д-ра пед. наук 13.00.02 / Алёхин, Александр Данилович. М., 1993. — 432 с.
  5. , С.А. Изобразительное искусство в школе: книга для учителей / С. А. Аманжолов. Жезказган, 2002. — 126 с.
  6. , К.Ж. Научно-теоретические основы и методика обучения казахскому декоративно-прикладному искусству в общеобразовательных школах: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Амиргазин, Кайртай Жакупо-вич.-М., 1995.-337 с.
  7. , Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. 3 изд. -СПб.: Питер, 2010.-288 с.
  8. , И.К. Трехмерное моделирование в 3Ds Мах / И. К. Ананьин. -М.: Физтех-Колледж, 2008. 129 с.
  9. , A.JI. Художественное мышление как эстетическая категория / А. Л. Андреев. М.: Знание, 1981. — 64 с.
  10. , Н.Т. Практикум по технологии керамики : учебное пособие для вузов / Н. Т. Андрианов, A.B. Беляков, A.C. Власов и др. / под ред. И. Я. Гузмана. М.: РИФ Стройматериалы, 2005. — 334 с.
  11. Анисимова, J1 Л. Теория и практика профессионально-графической подготовки учителя технологии в педагогических вузах: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Анисимова, Людмила Николаевна. М., 1998. — 359 с.
  12. , Р. Искусство и визуальное восприятие / Р. Арнхейм. Пер. с англ. М.: Архитектура-С, 2007. — 392с., ил.
  13. Архангельский, СИ Учебный процесс в высшей школе и его закономерные основы и методы / С .И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980. -368 с.
  14. , А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А. Г. Асмолов. М.: НПО «МОДЭК», 1996. — 768 с.
  15. , П.Р. Переход ко всеобщему профессиональному образованию молодежи требование научно-технического прогресса / П. Р. Атутов, В. А. Поляков // Сов. педагогика, 1985. -№ 12. — С. 58−65.
  16. , Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. — М.: Педагогика, 1998. 558 с.
  17. , B.C. Формирование художественной культуры школьников в процессе освоения искусства декоративной росписи: На примере народных промыслов России: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Бадаев, Вячеслав Семенович. М., 2005. — 399 с.
  18. , A.B. Исследования и статьи / A.B. Бакушинский М.: Советский художник, 1981. — 351 с.
  19. , Ф.Ф. Оптимизация обучения художественному проектированию в системе специальной подготовки учителя изобразительного искусства в педвузах, университетах: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Бандуристый, Феликс Федорович. М., 2004. — 448 с.
  20. , В.А., Танкус О. В. Основы художественного ремесла / В. А. Барадулин, О. В. Танкус. М.: Просвещение, 1986. — 238 с.
  21. , Г. В. Архитектурная энциклопедия второй половины XIX века. В 7 т., М., Арт-Родник, 2006.
  22. , Р. Ч. Теория и практика обучения эстампу студентов художественно-графических факультетов педагогических вузов: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Барциц, Рауф Чинчорович. М., 2001. — 543 с.
  23. , Е.Я. Психология художественного творчества / Е. Я. Баскин. -М.: Знание, 1985.-64 с.
  24. , Н.В. Педагогика и практическая психология / Н. В. Басова. -Ростов н/Д.: Феникс, 1999. 416 с.
  25. , Г. В. Живопись и её изобразительные средства / Г. В. Беда. М.: Просвещение, 1977. — 188 е., ил., 8 л. ил.
  26. , H.A. Смысл творчества: Опыт оправдания человека / H.A. Бердяев.- М.: ACT: МОСКВА: ХРАНИТЕЛЬ, 2007. 668 с.
  27. , Л.Н. Этнопедагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. Н. Бережнова, И. Л. Набок, 2 изд. — М.: Академия, 2008. — 240 с.
  28. , В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В. П. Беспалько. М.: МПСИ, 2002. — 416 с.
  29. Бим-Бад, Б. М. Педагогическая антропология: курс лекций / Б.М. Бим-Бад. М.: УРАО, 2002. — 208 с.
  30. , П.П. О мышлении подростка. Возрастная и педагогическая психология / П. П. Блонский. М.: Просвещение, 2001. — 336 с.
  31. , Н.С. Формирование творческих способностей учащихся средней школы средствами изобразительного искусства с учётом индивидуального подхода: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Боголюбов, Николай Сергеевич. М., 1993. — 390 с.
  32. , И.Я. Русское народное искусство: энциклопедия / И. Я Богуславская. СПб.: Альманах. Palace Editions, 2009. — 144 с.
  33. , В.А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов. // Педагогика. 2003. — № 10.
  34. , Е.В. К новому типу инновационной деятельности в образовательном регионе / Е. В. Бондаревская. // Инновационная школа, 1995.- № 2. С. 6−9.
  35. , М. Ю., Бондаренко, С. В. 3Ds Мах 2008 за 26 уроков (+CD). / М. Ю. Бондаренко. М.: Диалектика, 2008. 304 с.
  36. , Ю.Б. Эстетика / Ю. Б. Бореев. М.: Высшая школа, 2002. — 511с.
  37. , Дж. Инновационное обучение, микроэлектроника и интуиция // Перспектива. Вопросы образования. Париж, 1983. № 1. — С. 34 — 47.
  38. , С. Архитектурная визуализация в 3Ds Max. Autodesk 3D Studio Max / С. Брайан. М., Вильяме, 2006. 576 с. с ил.
  39. , Ф. Реальный мир Camera Raw и Adobe Photoshop CS2 = World Camera Raw with Adobe Photoshop CS2 / Фрейзер Брюс. M.: Вильяме, 2007. — 304 с.
  40. , JI.A. Теоретико-методологические условия художественного образования учащихся в учреждениях дополнительного образования: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Буровкина, Людмила Александровна. М., 2010. — 368 с.
  41. Буш, Д. Цифровая фотография и работа с изображением / Джон Буш. -М.: КУДИЦ-ОБРАЗ, 2003. 304 с.
  42. , Е.Г. Народное декоративно-прикладное творчество: теория, история, практика / Е. Г. Вакуленко. М.: Феникс, 2007. — 380 с.
  43. , В.М. Народное искусство / В. М. Василенко // Избранные труды о народном творчестве Х-ХХ в.в. М.: Советский художник, 1974. — 294 с.
  44. , В.А., Горохов, В.А. Садово-парковое искусство России (от истоков до начала XX века) / В. А. Вергунов, В. А. Горохов. М.: Памятники Древней Руси, 1996. — 352 с.
  45. , JI.K. Подготовка будущих учителей к формированию творческого потенциала школьников: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Веретенникова, Людмила Кузьминична. Казань, 1997. — 340 с.
  46. , И.Б. Неформальная композиция: от образа к творчеству / И. Б. Ветрова. М.- Ижица, 2004. — 176 с.
  47. , В.В. Живописная грамота. Система цвета в изобразительном искусстве /В.В. Визер. СПб.: Питер, 2007. — 192 с.
  48. , В.Г. Новый энциклопедический словарь изобразительного искусства: В 10 тт. / В. Г. Власов. СПб.: Азбука-классика, 2005. — 752 е.: ил.
  49. Возвращение к истокам: народное искусство и детское творчество: учеб. пособие / Под ред. Т. Я. Шпикаловой, Г. А. Поровоской. М.: ВЛАДОС, 2000. — 272 с.
  50. , Д.И. Гармония развития. Интегрированная программа интеллектуального, художественного и творческого развития личности ребенка / Д. И. Воробьёва. СПб: Детство пресс, 2003. — 272 с.
  51. , А.Н. Виды залов Эрмитажа и Зимнего дворца в акварелях и рисунках художников середины XIX века / А. Н. Воронихина. М.: Искусство, 1983. — 236 с.
  52. , Л.В. Сюжетно-ролевая игра как средство активизации познавательной деятельности учащихся сельской малокомплектной школы: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Воронкова, Любовь Викторовна. -Орел, 1999.- 154 с.
  53. , B.C. О крестьянском искусстве: избр. Труды / B.C. Воронов. -М.: Сов. художник, 1972. 176 с.
  54. , Н.В. Суть дизайна. 56 тезисов русской версии понимания дизайна / Н. В. Воронов. М.: ГрантЪ, 2002. — 24 с.
  55. , Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк / Л. С. Выготский. М.: Просвещение, 1991. — 96 с.
  56. , Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. -М.: Act. Астрель. 2005. 671 с.
  57. , М.В. Стратегический ресурс декоративного искусства в реализации целей художественно-эстетического образования: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Галкина, Марина Владимировна. М., 2011. — 40 с.
  58. Гегель. Работы разных лет / Гегель. Т.2. М., 1971. — С. 402.
  59. , P.A. Художественная роспись тканей: учебное пособие для высш. учеб. заведений / P.A. Гильман. М.: ВЛАДОС, 2004. — 160 с.
  60. , К. Интерпретация культур / К. Гирц. М.: РПЭ, 2004. — 560 с.
  61. , Ю.А. Информационные сети / Ю. А. Головин, A.A. Суконци-ков, С. А. Яковлев. М.: Академия, 2011. — 384 с.
  62. , O.JI. Основы композиции / O.JI. Голубева. М.: Изобразительное искусство, 2001. — 120 с.
  63. , В.В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. М.: Ин-тор, 1996. — 544 с.
  64. , К.Т. Декоративная композиция / К. Т. Даглдиян. Ростов н/Д: Феникс, 2008. — 312 е.: ил.
  65. , Т.А. Цифровая фотография /Т.А. Данилова. СПб.: Питер, 2005.-256 е., ил.
  66. , О. Б. Возрастная психология / О. Б. Дарвиш. М.: Владос, 2003. — 446 с.
  67. , И.А. Батик. Горячий. Холодный. Узелковый / И. А. Дворкина. -М.: Радуга, 2000. 160 с.
  68. , В.М. Компьютерная геометрия и графика / В. М. Дегтярёв. -М.: Академия, 2010.- 192 с.
  69. , С. В. Национальная безопасность и образовательная политика в современной России / C.B. Демченко. Орёл, Изд-во ОРАГС, 2008. — 184 с.
  70. О.В. Ролевая игра в бизнес-курсе / О. В. Дмитриева. М., 2002.
  71. , X., Паулин, Б. Компьютерная графика и стандарт OpenGL 3-е изд. / Дональд Херн, Паулин Бейкер — М.: Вильяме, 2005. — 1168 с.
  72. Дополнительное образование детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. O.E. Лебедева. М.: ВЛАДОС, 2003. — с. 256.
  73. , В.Н. Психология общих способностей. Мастера психологии. / В. Н. Дружинин. СПб.: Питер, 1999. — 368 с.
  74. , Л.П. Основы композиции в фотографии. 3-е изд., перераб. и доп. /Д.П. Дыко. — М.: Высшая школа, 2000. — 185 с.
  75. Ермолаева-Томина, Л. Б. Психология художественного творчества: учебное пособие / Л.Б. Ермолаева-Томина. М.: Академический Проект, 2003. — 304 с.
  76. , A.A. Цифровая фотография и Photoshop / A.A. Ефремов. Уроки мастерства. СПб.: Питер, 2009. — 192 с.
  77. , ЕВ. Игорь Грабарь / Е. В. Ефремова. М.: Арт-Родник, 2007. — 96 е., ил.
  78. , Л.Ж. Цифровая фотография: от новичка к мастеру / Л. Ж. Жалпанова. М.: ЭКСМО, 2005. — 240 е., ил.
  79. , П.П. Декоративно-прикладное искусство / П. П. Жемчугова. СПб.: Литера, 2006. — 128 е.: ил.
  80. Жолудев, HJC. Композиция в фотографии/Н.К Жолудев. -М.: ЭКСМО, 2012.-272 с.
  81. Закон об образовании. Федеральный закон: от 29.12. 2012 г. N 273-Ф3
  82. , Л.В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. М.: Педагогика, 1990. — 424 с.
  83. , Н.Г. Информационные технологии в образовании / Н. Г. Захарова. М.: Академия, 2003. — 192 с.
  84. Т.Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы: дис. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Захарова, Татьяна Борисовна. М., 1997. — 299 с.
  85. , В.П. Образование. Мышление. Культура. Новое педагогическое мышление / В. П. Зинченко. М.: Педагогика, 1989. — 240 с.
  86. В.П. Развитие творческих способностей на занятиях академическим рисунком: дис. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Зинченко, Василий Павлович. -М., 1996. 369 с.
  87. , E.B. Современный психоанализ: теория и практика / Е. В. Змановская. СПб.: Питер — 2011. — 288 с.
  88. , K.M. Развитие композиционного мышления студентов в процессе обучения орнаментальному искусству: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 / Зубрилин, Константин Михайлович. М., 2009. — 149 с.
  89. Иван Николаевич Крамской. Письма, статьи. В двух томах. М.: Искусство. Т. 1. 1965.-627 с.
  90. , В.В. Бессознательное, функциональная асимметрия, язык и творчество // Психология художественного творчества: Хрестоматия. Минск: Харвест, 1999. С.44−54.
  91. , Т.И. Творчество и личность / Т. И. Иванюк. М.: ТОР, 2006. — 320 с.
  92. , Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека / Е. И. Игнатьев. М.: Знание, 1968. — 32 с.
  93. , С.Е. Теория и практика развития изобразительной деятельности детей: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Игнатьев, Сергей Евгеньевич.- М., 2007. 344 с.
  94. , С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей: Учебное пособие для вузов / С. Е. Игнатьев. М.: Академический Проект- Фонд «Мир», 2007. — 208 с.
  95. , Ю.С., Петров, В.Н., Васильев, A.A., Телина, И. С. Информационные системы, 3-е изд. СПб.: Питер, 2011. — 544 е.- ил.
  96. Изобразительное искусство. 5 кл. В 2 ч. 4.1: учеб. для общеобразоват. учреждений / С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев. М.: Дрофа, 2009. 110 е.: ил.
  97. , ЕЛ. Психология для педагогов / ЕЛ. Ильин. Спб.: Питер, 2012. — 640 с.
  98. , Е.П. Психология творчества, креативности, одарённости / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2009. — 448 е., ил.
  99. Интерьер в русском искусстве. / Володарский ВМ. М.: Искусство, 2002. -208 с.
  100. Информационные технологии: учебное пособие./ Г. Н. Исаев М.: Омега- Л, 2012. 464 е., ил., табл.
  101. Информатика и информационные технологии: учебное пособие / Под ред. Ю. Д. Романовой. 5-е изд. — М.: Эксмо, 2011. — 704 с.
  102. Исаак Левитан. К 150-летию со дня рождения. М.: «Аякс-Пресс», 2010,355 стр.
  103. , Э.Г. Золотые руки мастеров Подмосковья: Истоки и традиции ремесел и промыслов / Э. Г. Истомина. — М.: Москвоведение, 2005. 256 с.
  104. , И. Искусство цвета / И. Иттен / Перевод с нем- 2 изд.: Предис. Л. Монаховой. М.: Изд. Д. Аронов, 2001. — 96 с.
  105. , М.С. Философия культуры / М. С. Каган. СПб.: Лань. 1998.
  106. Калошина, ИЛ Психология творческой деятельности: Учебное пособие для студентов вузов / ИП. Калошина 3 изд., доп. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. — 655 с.
  107. , Н.И. Народное декоративно-прикладное искусство Крайнего Севера и Дальнего Востока / Н. И. Каплан. М.: Просвещение, 1980 — 125 с.
  108. . А. Система обучения рисунку на архитектурном факультете технического вуза (Теория и практика): дис. д-ра пед. наук: 13.00.02, 13.00.08 / Карев, Борис Анатольевич. М., 2003. — 542 с.
  109. , Б.А. Взаимосвязь систем при обучении студентов как гарантия качества вузовского образования, Вестник Тихоокеанского государственного университета, № 1, 2005. С. 227−244.
  110. , Р., Кейт Б. Освой самостоятельно Adobe Photoshop CS3 за 24 часа. 4-е изд. / Карла Роуз, Кейт Биндер. — М.: Вильяме, 2007. — 512 с.
  111. , Н.К. Теоретические основы синтеза искусств как способы эстетического познания и моделирования личности в условиях информационных технологий: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Карпова, Наталия Константиновна. РнД.: 1996. — 352 с.
  112. , Ю.Ф. Развитие творческих способностей школьников и студентов художественно-графического факультета в графической деятельности: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Катханова, Юлия Фёдоровна. -М.: 1994.-381 с.
  113. , В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности: дис. д-ра пед. наук / Киреенко, Василий Иосифович. М., 1959. — 304 с.
  114. , Н.И. Мировая художественная культура: программа для 9−10 кл. общеобразоват. учреждений / Н. И. Киященко, JI.A. Рапацкая, Н. М. Сокольникова и др. М.: Дрофа, 2000. — 225 с.
  115. , Н.Ю. Социально-педагогическая компетентность необходимая составляющая профессиональной деятельностикаждого современного специалиста // Социальная педагогика в России. 2008, № 1.
  116. , Г. А. Энциклопедия дизайнера печатной продукции. Профессиональная работа / Г. А. Кнабе. К.: Диалектика, 2005. — 736 с.
  117. , A.A. Теория и практика формального метода построения изображения в системе профессиональной и специальной подготовки художника-педагога: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 Ковалёв Александр Анатольевич. М., 2006. — 505 с.
  118. , С.М. Дизайн-образование. Структура. Содержание и методы организации: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Кожуховская, Светлана Махтиевна. М., 2012. — 411 с.
  119. , В.И. Подготовка в вузе учителей начальных классов по дополнительной специальности «Изобразительное искусство». Монография / В. И. Козлов. М.: Прометей, 2003. — 470 с.
  120. , Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. М.: Синтез, 2006. — 192 с.
  121. Я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения: В 2 т. Т. 1. — М.: Просвещение, 1982. — 476 с.
  122. , Б.И. Большой толковый словарь по культурологии / Б.И. Ко-ноненко. М.: Вече-2000, ACT, 2003. — 512 с.
  123. , И.Б. Теоретико-методологические основы базисного изучения графических дисциплин: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Кордон-ская, Ирина Борисовна. М., 2004. — 353с.
  124. , В.В. Формирование личности учащихся в процессе декоративной деятельности по художественно-эстетической организации среды: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Корешков, Валерий Викторович. М., 1994. — 311 с.
  125. , В.В. Компьютерная графика в профессиональной подготовке студентов / В. В. Корешков // Декоративно-прикладное искусство в педвузе и школе. -М.: Век книги, 2002. С. 118 -122.
  126. , Е.И. О профессиональных способностях / Е. И. Корзинова // Художественно-педагогическое образование: содержание, проблемы, перспективы.- Ростов/нД, 2001. С. 359 — 361.
  127. , Е.И. Развитие педагогических и специальных способностей студентов художественно-графических факультетов: дис. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Корзинова, Елена Игоревна. М., 2005. — 448 с.
  128. , Ю.В. Методы и приемы живописного восприятия цвета: история формирования / Ю. В. Коробко. Краснодар, 2004. — 176 е., ил.
  129. , И.Н., Котова, A.C. Русские обряды и традиции. Народная кукла / И.Н. Котова, A.C. Котова. СПб.: Паритет, 2005. — 240 с.
  130. , В.Б. Композиция в русском народном искусстве / В. Б. Кошаев.- М.: Владос, 2006. 120 с.
  131. В. В. Общие основы педагогики. М.: Академия: 2008. 255 с.
  132. , А.И. Психология обучения художественному творчеству: учебное пособие для психологов и педагогов / А. И. Красило. М.: Институт практической психологии, 1998. — 136 с.
  133. , О. А. Искусство и мир человека: (искусство в формировании духовного мира человека) / O.A. Кривцун. М.: Знание, 1986. — 112 с.
  134. , Г. Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников: учебное пособие / Г. Ю. Ксензова. М.: Педагогическое общество России, 2005. — 128 с.
  135. , B.C. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: Учебник / B.C. Кузин. 3 изд., перераб. и доп. — М., 1998. — 192 с.
  136. , B.C. Психология. Учебник / B.C. Кузин. 3 изд., перераб. и доп. -М.: Агар, 1997.-235 с.
  137. , B.C. Психология живописи. М.- Оникс 21 век, 2005. — 304 с.
  138. , В.П., Рожнев, Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: учеб. пособие / В. П. Кузнецов, Я. А. Рожнев. М.: Просвещение, 1981. -256 с.
  139. , Е.Ф. Формирование визуального восприятия в изобразительной деятельности (на примере обучения студентов художественно-графических факультетов рисунку и живописи): дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Кузнецов, Егор Фёдорович. М., 2008 — 331 с.
  140. , Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / Н. В. Кузьмина. М.: Исслед. центр проблем качества подгот. спец., 2001. 172 с.
  141. , Д. Росс, К. Компьютерные сети. Многоуровневая архитектура интернета / Дж. Кроуз, К. Росс. СПб.: Питер, 2004. — 448 с.
  142. , Т.А. Содержание подготовки студентов педвузов к применению современных информационных технологий в будущей профессиональной деятельности: дис.. канд. пед. наук. М., 1996. — 186 с.
  143. , Л.С. Культура русского народа. Обычаи, обряды, занятия, фольклор /Л.С. Лаврентьева, Ю.И. СПб.: Паритет, 2005. — 448 с.
  144. В. К. Пространственные представления в творческом развитии художника-педагога: Дис.. д-ра пед. наук. М., 1994, — 410 с.
  145. , B.C. Содержание образования: учебное пособие / B.C. Ленёв. -М.: Высшая школа, 1989. 360 с.
  146. ИА. Виктор Борисов-Мусатов / НА. Лейтес М.:Арт-Родник, 2007. — 96 с.
  147. , Г. К. А.Г. Венецианов. Серия: Жизнь в искусстве / Г. К. Леонтьева. М.: Искусство, 1988. — 310 с.
  148. , А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х тт. / А. Н. Леонтьев. Т.2. — М.: Педагогика, 1983. — 269 с.
  149. , И.Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. 185 с.
  150. , Г. Прикладная педагогическая психология. / Г. Лефрансуа. — СПб.: Еврознак, 2007. 576 с.
  151. , А. Воображение и творчество / А. Лилов. София: Наука и искусство, 1986.- 198 с.
  152. , Н.Б. Возможности формирования профессиональной компетентности студентов технического вуза средствами инженерной графики: монография / Н. Б. Литвинова. М.: УПК «Фёдоровец» для детей с проблемами в развитии, 2009. — 92 с.
  153. , Б.Т. Педагогика. Курс лекций: учеб. пособие для вузов / Б. Т. Лихачев. М.: Юрайт, 1998. — 464 с.
  154. , Г. М. Декоративная композиция: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. М. Логвиненко. М.: ВЛАДОС, 2004. — 144 с.
  155. , Б.Ф., Кудин, П.А. Психология восприятия и искусство плаката / Б. Ф. Ломов, П. А. Кудин. М. Плакат, 1987. — 208 е., ил.
  156. , С.П., Аманжолов, С.А. Методология художественного образования: учебное пособие / С. П. Ломов, С. А. Аманжолов. М.: Mill У, 2011. — 188 с.
  157. , С.П. Дидактика художественного образования / С. П. Ломов. — М.: ГОУ Педагогическая академия. 2010. — 104 с.
  158. , С.П. Живопись. 3-е изд. / С. П. Ломов. М.: АГАР, 2008. — 232 с.
  159. , С.П. Система оптимальной живописной подготовки учителей декоративно-прикладного искусства и народных промыслов: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Ломов, Станислав Петрович. М., 2000. — 380 с.
  160. , М.Т. Графика и живопись: учебное пособие / М. Т. Ломоносова. М.: Астрель, 2003. — 202 с.
  161. , Б.Г. Изгнание химер / Б. Г. Лукьянов. М.: Эмпреза, 2009. — 447 с.
  162. , И.А. Методика формирования художественно-проектной деятельности специалистов в области дизайн-образования: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 / Львова, Инна Алексеевна. М., 2010. — 279 с.
  163. , Л.Д. Искусство Древней Руси / Л. Д. Любимов. М.: Просвещение, 1981. — 336 с.
  164. Д. Социальная психология. 7-е изд. / Д. Майерс СПб.: Питер, 2010−794 е., ил.
  165. , А. Мотивация и личность, 3-е изд. /Пер. с англ. / А. Маслоу. -СПб.: Питер, 2011. 352 с.
  166. , Л.Г. Академический рисунок в процессе художественного образования / Л. Г. Медведев. Омск: Наука, 2008. — 290с., ил.
  167. , Л.Г. Живопись. Гармония чувства, мысли, цвета: альбом-монография / Л. Г. Медведев. — СПб.: ЗАО «Мультипринт Северо-Запад" — Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009. С. 152.
  168. , B.C. Психология индивидуальности / B.C. Мерлин. М. Воронеж, 2005. — 544 с.
  169. , В.Н. Декоративно-прикладное искусство, учебное пособие / В. Н. Молотова. М.: ФОРУМ, 2007. — 272 с.
  170. Моргунова-Рудницкая, Н. Д. Илья Ефимович Репин / Н.Д. Моргунова-Рудницкая. М.: Искусство, 1970, 368 с.
  171. , В.И., Симонович C.B. Секреты цифрового фото. / В. И. Мураховский. СПб.: Питер, 2005. — 144., ил.
  172. , С.М. Формирование профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Мурзина, Светлана Михайловна. М., 2011. — 328 с.
  173. , Т.К. Теоретические и методические основы профессионально-графической подготовки учителя черчения и изобразительного искусства в педагогическом вузе: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Муса-лимов, Темиржан Кумхаметович. М., 2003. — 304 с.
  174. Г. Г. Письма. Документы. Воспоминания. М.: Изобразительное искусство. 1972. — 156 с.
  175. , Л.Г., Тевлин, A.M., Полозов, B.C., Якунин, В. И. Курс начертательной геометрии с алгоритмами для ЭВМ: Учебник для инженерно-технических вузов /Под ред. Л. Г. Нартовой и А. М. Тевлина. М.: Изд-во МАИ, 1994. — 256 е., ил.
  176. , М.А. Народное искусство и современная культура. Проблемы сохранения и развития традиций / М. А. Некрасова, К. А. Макарова. М.: НИИ теор. и ист. изобраз. иск-ва, 1991. — 378 с.
  177. , Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания: книга для учителя / Б. М. Неменский. 2 изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение. 1987. — 255с., ил.
  178. , В. А. Ландшафтоведение. Эстетика и дизайн / В. А. Николаев. М.: АСПЕКТ — ПРЕСС. 2005. — 176 с.
  179. , H.H. Психология творчества: учебное пособие / H.H. Нико-лаенко- под ред. Л. М. Шипицыной. СПб.: Речь, 2005. — 277 с.
  180. , Е.А. Компьютерная геометрия и алгоритмы машинной графики / Е. А. Никулин. СПб: БХВ-Петербург, 2003. — 560 с.
  181. , С.Н. Методические основы эстетического воспитания учащихся сельских малокомплектных школ средствами народного декоративно-прикладного искусства: дис. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Новиков, Сергей Николаевич. М., 1995. — 349 с.
  182. , С.А., Цилькер, Б.Я. Организация ЭВМ и систем. 2-е изд. / С. А. Орлов. Б.Я. Цилькер- СПб.: Питер, 2011. — 688 е., ил.
  183. Орнамент всех времён и стилей в двух томах. М.: Арт-Родник, 2004. Т. 1.-100 табл., т. — 2 -122 табл.
  184. , A.A., Корзинова, Е.И. Графика и черчение / A.A. Павлова, Е. И. Корзинова. М.: Владос, 2000. Рабочая тетрадь № 1 -112с- Рабочая тетрадь № 2 — 128с.
  185. , A.A. Начертательная геометрия / A.A. Павлова. М.: Владос, 2005.-95 с.
  186. , Г. И. Живопись. Форма, цвет, изображение: учебное пособие / Г. И. Панксенов. М.: Академия, 2007. — 144 с.
  187. , Р.В. Цветоведение для художников: колористика / Р. В. Паранюшкин, Г. Н. Хандова. Ростов н /Д: Феникс, 2007. — 96 е.: ил.
  188. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Академия, 2010. — 510 с.
  189. Педагогика и психология высшей школы / Под ред. А. А. Деркача. М.: РАГС, 2010.-258 с.
  190. Педагогическая инноватика: инновационное образование, инновационное мышление, инновации / Под ред. В. П. Делия. Балашиха, 2010. — 327с.
  191. Педагогическая психология / Под ред. JI. Регуш, А. Орловой СПб.: Питер, 2010.-414 с.
  192. , A.B., Ярошевский, М.Г. Психология.-9-e изд. / A.B. Петровский, М. Г. Ярошевский. М.: Академия. 2009. — 445 с.
  193. , A.B. Психология: Учебник для ВУЗов / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М.: Academia, 1998. — 500 с.
  194. , П.И. Педагогика: Учебник / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Роспедагентство, 1996. — 604 с.
  195. , М. Декорирование керамики: история, основные техники, изделия: Практическое руководство: / М. Пилар Наварро / Пер. с англ. М.: Ниола 21-й век, 2005. — 143 с.
  196. , И.П. Педагогика: учебник / И. П. Подласый. М.: Высшее образование, 2007. — 540 с.
  197. Познавательные процессы и способности в обучении: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / В. Д. Шадриков, Н. П. Ансимова, Е. Н. Корнеева и др. // Под ред. В. Д. Шадрикова. М.: Просвещение, 1990. — 142 с.
  198. , Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева и др.- под ред. Е. С. Полат. 4 изд., стер. — М.: Академия, 2009. — 272 с.
  199. , И.Н. Преподавание изобразительного искусства в школе с учетом национально-регионального компонента: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Подынская, Ирина Николаевна. М., 2010. — 340 с.
  200. , Г. К. Фотография. История. Эстетика. Культура / Г. К. Пондопуло. М.: ВГИК, 2009. — 272 е., ил.
  201. , Я.А. Психология творения: Избранные психологические труды / Я. А. Пономарев. М.: МПСИ- Воронеж: МОДЭК, 1999. — 480 с.
  202. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности / Под ред. В. А. Бодрова. М.: Пер СЭ, 2003. — 768 с.
  203. , A.M. Психологические проблемы подросткового возраста как пубертатного периода развития: учебное пособие для студентов / A.M. Прихожан. М.: Академия, — 2005. — 368 с.
  204. , A.A. Теория и практика художественного образования в педагогическом вузе (личностно-ориентированный культуросообразный контекст): дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Прищепа, Александр Александрович. Ростов-н/Д., 2003. — 463 с.
  205. Проблемы современного художественно-графического образования // Сборник материалов II Международной научно-практической конференции. Смоленск, 2011. 314 с.
  206. Программно-методические материалы: Изобразительное искусство. Начальная школа / Сост. B.C. Кузин, Е. О. Яременко. 3 изд., перераб. — М.: Дрофа, 2001.-224 с.
  207. Профессиональное и нравственное становление специалистов культурной сферы России: традиции, преемственность, перспективы развития / Под ред. H.A. Паршикова. Орёл: ОГИИК, 2005. — 349 с.
  208. Психология рисунка и живописи / Под ред. Е. И. Игнатьева. М.: 1954. -120 с.
  209. Психология творчества: школа Я. А. Пономарева / Под ред. Д. В. Ушакова. -М.: Институт психологии РАН, 2006. 624 с.
  210. , Н.И. Изобразительное искусство в современной школе / Н. И. Пьянкова. М.: Просвещение, 2006. — 176 с.
  211. , Б.В. Геометрия картины и зрительное восприятие / Б. В. Раушенбах. СПб.: Азбука-классика, 2002. — 320 с.
  212. , В.И. Самоучитель Photoshop CS2 / В. И. Ремизовский. -СПб.: Питер- Киев: издательская группа BHV, 2006. 384 с.
  213. И. Избранные письма. В двух томах. 1867−1930. М.: Искусство. 1969. т. 1. 374 с.
  214. , Н.В. Психология художественного творчества / Н. В. Рождественская / Спб., 1995. 280 с.
  215. , H.H. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: учебник для студ. худож.-граф. фак. пед. ин-тов / H.H. Ростовцев.- 3 изд., доп. и перераб. М.: АГАР, 2000. — 256 с.
  216. , H.H., Терентьев, А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием: учебное пособие / H.H. Ростовцев, А. Е. Терентьев.- М.: Просвещение, 1987. 176с., ил.
  217. , С.П. Формирование профессионально-личностных потребностей художника-педагога: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Рощин, Сергей Павлович. -М., 2010. 384 с.
  218. , СЛ. Основы общей психологии / СЛ. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2007.-713 с.
  219. , ЕЛ., Слюсарь, В.В. Информационные технологии / ЕЛ. Румянцева -М.:ИД Форум: Инфра М, 2007. — 256 е., ил.
  220. Русское наборное дерево восемнадцатого века: альбом / Автор-составитель Ю. В. Фомин. М.: Советская Россия, 1989. -184 с.
  221. , Б.А. Русское прикладное искусство X XIII веков / Б. А. Рыбаков. — JL: Аврора, 1971. — 176 е., ил.
  222. И.М. Формирование художественного воображения в специальной подготовке студентов художественно-графического факультета: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Рязанцева, Ирина Михайловна. М., 2003.-405 с.
  223. , Л.Г. Интегрированная программа „Искусство и среда“: природа-пространство-архитектура, для 1−11 классов» // Комплект развивающих интегрированных программ дополнительного гуманитарно-художественного образования учащихся. М., 2009. — 48 с.
  224. , A.M. Керамика вокруг нас / A.M. Салахов, P.A. Салахова. М.: ООО РИФ Стройматериалы, 2008. — 155 с.
  225. , А.Б. Самое близкое искусство / А. Б. Салтыков. М.: Просвещение, 1986.-296 с.
  226. , М. Расписываем цветы по шелку. Пер. с англ. / М. Саутан- М.: Ниола-Пресс, 2008. 80 с.
  227. , Д. Г., Буэр, Д. Деревянная мозаика / Д. Г. Роберте, Д. Буэр. М.: АСТ-ПРЕСС, 2009. — 112 с.
  228. , А. Ю. Резьба по дереву в интерьере / А. Ю. Семенцов. -Минск: Современная школа, 2009. 256 с.
  229. Сенин, В Л, Коваль, ОБ. Школа рисунка карандашом: натюрморт, пейзаж, портрет / В .П. Сенин, ОБ. Коваль. Харьков-Белгород — «Книжный клуб», 2007. -110 с.
  230. , А.П., Кущенко, СБ. Основы компьютерной графики. Adobe Photoshop и CorelDRAW / А. П. Сергеев, СБ. Кущенко М.: Диалектика, 2006. — С. 544.
  231. , М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М. Н. Скаткин. М: Педагогика, 1986. — 151 с.
  232. , М.Н., Краевский ВБ. Содержание общего среднего образования: Проблемы и перспективы. М.: Просвещение, 1981. — 224 с.
  233. , В.А. Психология и педагогика / В. А. Сластенин, В.П. Каши-рин. М.: Academia, 2003. — 478 с.
  234. , В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е. Н. Педагогика. 7-е изд. /В.А. Сластёнин — М.: Изд. Центр «Академия», 2007. — 512 с.
  235. , В.А. Подымова, JI.C. Педагогика: Инновационная деятельность / В. А. Сластёнин. М.: Издательство Магистр, 1997. — 224 с.
  236. , В.И., Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности / В. И. Слободчиков. М., Школьная пресса, 2000. — 421 с.
  237. , С.Д. Педагогика и психология высшего образования от деятельности к личности / С. Д. Смирнов. М.: Аспект-пресс, 1995. — 271с.
  238. , В.М. Формирование художника-педагога средствами живописи пейзажа: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Соколинский Владимир Михайлович. М., 2009. — 447 с.
  239. , М.В. Формирование профессиональной направленности студентов художественно-графических факультетов на занятиях декоративно-прикладным искусством: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Соколов, Максим Владимирович. М. 2002. — 437 с.
  240. , Н.М. Развитие художественно-творческой активности школьников в системе эстетического воспитания: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Сокольникова, Наталья Михайловна. М., 1997. — 472 с.
  241. , A.B. Объемно-пространственная композиция: учебник для вузов / A.B. Степанов, В. И. Мальгин. М.: Архитектура-С, 2004. — 256 с.
  242. , Н.С. Искусство России XX века. Взгляд из 90-х / Н.С. Степа-нян. М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. — 416 с.
  243. , А.П. Перспектива: учебное пособие / А. П. Степанова, М. С. Корж. М.: Феникс, 2009. — 144 с.
  244. Столяровский, С. ArchiCAD. Учебный курс. СПб.: Питер. 2008. 388 с.
  245. , A.M. Развитие творческого воображения / A.M. Страунинг. -Ростов-н/Д.: Аспект-ТРИЗ, 1992. 39 с.
  246. , A.B. Ландшафтная архитектура: учебное пособие для вузов -2-е изд. / A.B. Сычёв. М.: ООО Изд. Дом «ОНИКС 21 Век», 2004. — 87 с.
  247. , H.H. Теория и методика обучения шрифтам в системе развития творческих способностей студентов художественно-графических факультетов: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Таранов, Николай Николаевич.-М., 2002−370 с.
  248. М.К. Впечатления моей жизни. Л.: Искусство, 1991. — 287 с.
  249. , Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий / Б. М. Теплов. М.: 1977. — С. 243.
  250. , В.Н. Источники развития творческих способностей / В. Н. Ткачёв. М.: Архитектура-С, 2001. — 87 с.
  251. , В.А., Трайнев, И.В. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): учебное пособие. 3-е изд. / В. А. Трайнев. — М.: Дашков и К, 2008. — 280 с.
  252. , В.А., Матросова, JI.H. Методы игрового обучения и интенсивные учебные процессы / В. А. Трайнев. М.: Академия. 2003. — 240 с.
  253. , В.Б. Композиция в дизайне. Методические основы композиционно-художественного формообразования в дизайнерском творчестве: учеб. пособие. 2-е изд., уточн. и доп. — М.: ACT: Астрель, 2008. — 239 с.
  254. , Д.И. Психология развивающейся личности / Д. И. Фельдштейн. М.: Институт практич. психол.- Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 512 с.
  255. Философский энциклопедический словарь. М.:ИНФРА — М., 1999. — 576 с.
  256. , Б. Создание фотореалистичных изображений / Б. Флеминг. — М.: ДМК, 2000.-376 с.
  257. , JI. В. История декоративно-прикладного искусства: учебное пособие / J1.B. Фокина. Ростов н/Д.: Феникс, 2009. — 239 е.: ил.
  258. Фрейд, 3. Художник и фантазирование / 3. Фрейд. М.: Республика, 1995.-400 с.
  259. , М. Цифровая фотография. Полный курс / М. Фриман. СПб.: Питер, 2011. — 176 е., ил.
  260. , В.М. Социология искусства / В. М. Фриче. 4 изд., стереотип. -М.: Едиториал УРСС, 2003. — 208 с.
  261. , JI. Фотография. Вопросы и ответы / JI. Фрост. М.: Арт — Родник, 2003.-128 е., ил.
  262. , A.C. Единство трудового и эстетического воспитания школьников в процессе занятий декоративно-прикладным искусством: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Хворостов, Анатолий Семёнович. М., 1983. — 572 с.
  263. , A.C. Неизвестные композиции Антона Лосенко / A.C. Хворостов // Мир музея, 2000, № 4/176, с. 16−21.
  264. , A.C. Украшения из дерева и металла / A.C. Хворостов // Школа и производство, 2007, № 6, с. 40−42.
  265. , A.C. Специфика рисунка в декоративно-прикладном искусстве / A.C. Хворостов // Учёные записки Орловского государственного университета. Орёл, 2009, № 3 (33), с. 308 — 311.
  266. , A.C. Книга начинающего пейзажиста: Работа над реалистическим пейзажем масляными красками / A.C. Хворостов. М.: Гамма, 2010.- 176 с.
  267. , A.C. Объёмные изделия из листового металла в технике выколотки // Школа и производство, 2012, с.50−51, 35.
  268. , A.C., Хворостов, Д.А. Роль декоративно-прикладного искусства в семейном воспитании // Актуальные проблемы семьи в изменяющемся мире. Орёл. 1994. — С. 67−69. (1 с. лично).
  269. , A.C., Хворостов, Д.А. Школа и ее роль в формировании сельского социума / A.C. Хворостов, Д.А. Хворостов // Духовное возрождение России. Тезисы международной научно-практической конференции. М., 1995. — С. 72−75. (2 с. лично).
  270. , A.C., Новиков, С.Н., Хворостов, Д. А. Русские резные узоры: учебно-методическое пособие / A.C. Хворостов, С. Н. Новиков, Д. А. Хворостов. Орел: Труд, 1996. — 121 с. (40 с. лично).
  271. , A.C., Хворостов, Д.А. Домовая резьба: методическое пособие и учебные программы / A.C. Хворостов, Д.А. Хворостов. М.: ВЦХТ Родникъ. 1997. — 24 с. (12 с. лично).
  272. , A.C., Хворостов, Д.А. Искусство деревянной мозаики / A.C. Хворо-стов, Д. А. Хворостов М.: Культура и традиции, 2005. — 206 с. (103 с. лично).
  273. , A.C., Хворостов, Д.А. Просечной металл: методическое пособие и учебные программы / A.C. Хворостов, Д.А. Хворостов. М.: ВЦХТ Родникъ, 1997. — 16 с. (8 с. лично).
  274. , A.C., Хворостов, Д.А. Художественные работы по дереву. Макетирование и резное дело: учебно-методическое пособие / A.C. Хворостов, Д.А. Хворостов. М.: ВЛАДОС, 2002. — 302 с. (151 с. лично).
  275. , Д. А. Условия формирования профессиональных компетенций студентов в процессе освоения проектных технологий / Д. А. Хворостов // Ученые записки Орловского государственного университета. Научный журнал. 2013. — № 2- с. 493 — 497.
  276. , Д. А. Специфика использования компьютерных технологий в процессе формирования у студентов ХГФ специальных художественных знаний и умений / Д. А. Хворостов // Вестник Орловского государственного университета. 2012. № 9. — с. 133 — 136.
  277. Хворостов, Д. А Изготовление макета крепости/ Д. А. Хворостов // Школа и производство. 1994. — № 2. — с. 51−54.
  278. , Д.А. Изготовление деревянных игрушек для макета крепости / Д. А. Хворостов // Школа и производство. 1994. — № 3. — С. 33−35.
  279. , Д.А. Роспись точеных изделий из древесины / Д. А. Хворостов // Школа и производство. 1994. — № 4. — С. 47−49.
  280. , Д.А. Методические основы обучения учащихся технологии художественной обработки материалов в сельской школе: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 / Хворостов, Дмитрий Анатольевич. М., 1995. — 174 с.
  281. , Д.А. Технология пропильной резьбы. Художественная обработка материалов, доступных сельской школе: учебно-методическое пособие / Д. А. Хворостов. Орёл, 1995. — С. 67−70.
  282. Д.А. Домовая резьба / Д. А. Хворостов // Школа и производство. 1995. — № 3. — С. 43−45.
  283. , Д.А. Методические рекомендации учителю сельской малокомплектной школы / Д. А. Хворостов // Тезисы межвузовской научно-практической конференции. Орел: Орловское областное управление статистики, 1996. — С. 67−69.
  284. , Д.А. Особенности работы учителя в сельской школе / Д. А. Хворостов // Тезисы межвузовской областной конференции молодых ученых. -Орел: Орловское областное управление статистики, 1996. С. 77−79.
  285. , Д.А. Художественное ремесло и сельская школа / Д. А. Хворостов // Тезисы межвузовской областной конференции молодых ученых. -Орел: Орловское областное управление статистики, 1996. С. 80 — 81.
  286. , Д.А. Школьный учитель и основы изобразительной грамоты / Д. А. Хворостов // Тезисы межвузовской научно-практической конференции. Орел: Комитет по высшей школе и народному образованию, 1997.-С. 82−83.
  287. , Д.А. Макетирование древнерусской архитектуры (из ветвей деревьев и кустарников): методическое пособие и учебные программы / Д. А. Хворостов. М.: ВЦХТ Родникъ, 1997. — 29 с.
  288. , Д.А. Русское деревянное зодчество. Основы макетирования: методическое пособие и учебные программы / Д. А. Хворостов. М.: ВЦХТ Родникъ, 1997. — 101 с.
  289. , Д.А. Художественное ремесло древнего Орла. Методические рекомендации учителям сельских малокомплектных школ / Д. А. Хворостов. Орел: Дизайн-Центр АРТ, 1997. — С. 38−42.
  290. , Д.А. Кудринская резьба: учебно-методическое пособие / Д. А. Хворостов. Орел: Издательство городского НМД, 2002. — С. 37−38.
  291. , Д.А. Просечной металлический узор: учебно-методическое пособие / Д. А. Хворостов. Орел: Издательство городского НМЦ, 2002. — С. 39−40.
  292. , Д.А. Технологические приёмы и инструменты русских мастеров / Д. А. Хворостов // Технологическое образование в школе и ВУЗе. Тезисы межрегиональной научно-практической конференции. Сыктывкар: Полиграф-Сервис, 2002. — С. 27−29.
  293. Хворостов, Д. А Проектирование дизайна среды. Использование компьютерных технологий на занятиях со студентами художественных вузов: монография / Д. А. Хворостов. Германия. Саарбрюккен: LAP LAMBERT Academic Publishing., 2012. 324 с.
  294. , Д.А. Дизайн среды. Проектирование. Использование компьютерных технологий на занятиях со студентами художественно-графических факультетов: монография / Д. А. Хворостов. Орел: Оттиск, 2012.- 180 е., ил.
  295. , Д.А. Интерьер в картинах русских художников / Д. А. Хворостов // Историко-культурное наследие. Российское научное издание. -2010.-№ 3.- 129−138 с.
  296. , Д.А. Эстетическое воспитание студентов отделения «Искусство Интерьера» / Д. А. Хворостов // Ученые записки Орловского государственного университета. 2010. — № 1. — 364−365 с.
  297. , Д.А. Интерьер в истории русского изобразительного искусства и современные компьютерные технологии / Д. А. Хворостов // Вестник Орловского государственного университета. 2011. — № 1, — 364−365 с.
  298. , Д.А. Компьютерная двумерная графика как инструмент подготовки профессиональных кадров на художественно-графическом факультете / Д. А. Хворостов // Вестник Орловского государственного университета. 2011. — № 3, — 76 — 78 с.
  299. , Д.А. О профессиональной подготовке художника проектанта. Компьютер и работа «от руки» / Д. А. Хворостов // Вестник Орловского государственного университета. — 2011. — № 4. — 128−123 с.
  300. , Д. А. Компьютерные средства обучения студентов художественно-графического факультета / Д. А. Хворостов // Вестник Орловского государственного университета. 2011. — № 5. — 133 — 136 с.
  301. , Д.А. Компьютер как новое средство обучения студентов художественно-графического факультета / Д. А. Хворостов // Международная конференция «Перспективные разработки науки и техники».
  302. Педагогические науки, современные методы преподавания. — Пере-мышль, Польша. Ноябрь 2011. — 21 — 25 с.
  303. , Д. А. Проектные работы в наследии архитекторов Захарова и Барановского / Д. А. Хворостов // Ученые записки Орловского государственного университета. Научный журнал. 2011. — № 6. — 493 -497 с.
  304. , Д. Новое руководство по фотографии / Д. Хеджкоу. М.: ACT Астрель, 2005. — 416 с.
  305. , М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М. А. Холодная. СПб.: Питер. 2002. — 272 с.
  306. , У., Хортон, К. Электронное обучение: инструменты и технологии / У. Хортон, К. Хортон. М.: КУДИЦ — ОБРАЗ, 2005. — 640 с.
  307. Художественно-педагогическое образование: содержание, проблемы, перспективы. Ростов-на-Дону, 2001. — 381 с.
  308. Художественно-педагогическое и художественное образование в условиях модернизации высшей школы России: История, теория, методика. -Краснодар, 2010. 530 с.
  309. , A.B. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? Пособие для учителя / A.B. Хуторской. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. — 383 с.
  310. ЗЗЗ.Челышева, Т. В. Непрерывное художественное образование как целостная образовательная система: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 /Челышева, Тамара Васидьевна. М., 2003. — 345 с.
  311. , О.Б. Художественный образ в дизайн-проектировании объектов культурно-бытовой среды: дис.. канд. искусстов: 17.00.06/ Чепур-нова, Ольга Борисовна. М., 2004. — 179 с.
  312. , В.Д. Искусство средневековой Руси: учебное пособие / В. Д. Черный. М.: ВЛАДОС, 1997. — 432 е., ил.
  313. , В. Д. Русские средневековые сады: опыт классификации / В. Д. Черный. М.: Рукописные памятники Древней Руси, 2010.- 176 е., ил.
  314. , О.В. Формальная композиция. Творческий практикум / О. В. Чернышев. Мн.: Харвест, 1999. — 312 с.
  315. , Н.К. Формирование профессиональной направленности у студентов в процессе преподавания художественных дисциплин в педвузе: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Шабанов, Николай Константинович. -М., 1995.-338 с.
  316. , О.П. Активизация учения студентов педвузов в процессе подготовки по черчению: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Шабанова, Ольга Петровна. М., 1997. — 459 с.
  317. , В.Д. Введение в психологию: способности человека / В. Д. Шадриков. М.: Логос, 2002. — 160 с.
  318. , В.Г. Архитектурно-дизайнерское проектирование. Основы теории: учебное пособие / В. Т. Шимко. М.: Архитектура, 2004. — 296 с.
  319. , П.Е. Техническая эстетика и основы художественного конструирования / П. Е. Шпара, 2 изд., перераб. и доп. — К.: Выща шк., 1989. — 247 с.
  320. , Т.Я. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства: Программа общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова. М.: Мозаика-синтез, 1997. — 94 с.
  321. , Е.В. Композиция: Учебник для студ. худож.-графич. ф-тов пединститутов / Е. В. Шорохов. М.: Просвещение, 1986. — 207 с.
  322. , E.B. Основы композиции: учебное пособие / Е. В. Шорохов. -М.: Просвещение, 1979. 303 с.
  323. , Е.В. Педагогический эксперимент в изобразительной деятельности. Факты. Поиски. Проблемы. (Рукопись. Без года).
  324. Э. Интерактивная компьютерная графика / Э. Энджел. 2-е изд. -М.: Вильяме, 2001. — 592 с.
  325. , П.М. Психология художественного творчества / П. М. Якобсон. М.: Знание, 1971. — 47 с.
  326. , Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности / Е. Л. Яковлева. М.: Флинта, 1997. — 224 с.
  327. , В.И., Нартова, Л.Г. Начертательная геометрия. Теория и практика: учебник / В. И. Якунин, Л. Г. Нартова. М.: Дрофа, 2008. — 304 с.
  328. , В.И., Нартова, Л.Г. Начертательная геометрия: учебник, 3-е изд., испр. / В. И. Якунин, Л. Г. Нартова. М.: Академия, 2011. — 192 с.
  329. Arnold, К. Bilder weben auf Webrahmen und Webstuhl / K. Arnold. -Ravensburg: Otto Maier Verlag, 1985. 80 c.
  330. Brauer B. Textilfarben fur jedermann / B. Brauer. 1 Auft. — Leipzig: Fachbuchverl, 1989. -164 c.
  331. Pracht F. I. Weben am Flachwebstuhl. Koln. Verlagsgessellschaft Rudolf Muller GmbH. 1985.
  332. Schuhe Huxel A. Kreatives Bilderweben. Materialien Vorlagen Motive. Falken — Verlag, 1986.
  333. Teppiche der Welt Geschichte, Herstellung und Typologie. Gutersloh. Bertelsmann Lexikon Verlag, 1978.
Заполнить форму текущей работой

Заказал и сдал!