Коллективное занятие — «Жилой дом»

Эта коллективная игра учит не только умениям работать вместе с другими, но и активизирует внимание детей к проблемам современного жилища, заставляет детей исследовать эту проблему, пробуждает интерес к выработке собственных идей в этой области. Она может использоваться в работе с младшими школьниками и младшими подростками.

В ходе первого, подготовительного этапа детям давалось домашнее задание понаблюдать за строительством и функционированием жилых домов. Эту работу лучше всего начать с экскурсии и наблюдений за тем, как строятся и функционируют жилые многоэтажные дома в городе. Можно заострить внимание детей на самых разных моментах: эстетических (что украшает жилой дом), эксплуатационно-технических (подчеркнуть особенности функционирования системы жизнеобеспечения) и др.

Перед началом работы надо объяснить детям общий механизм создания нашей коллективной композиции. Каждый ребенок получает заготовку «стеновой панели» — листок плотной бумаги с вырезанным в нем окном и нарисованной балконной решеткой. К вырезам в наших импровизированных панелях, обозначающим окна, мы впоследствии приклеим (клеящим карандашом или клеем) листочки бумаги, на которых ими будут нарисованы интерьеры квартир. Затем склеим все панели в единую конструкцию.

Второй этап состоял из двух тесно связанных между собой игровых ситуаций. Первая условно названа нами «жильцы», вторая «строительство и заселение дома». Первоначально задача детей заключается в том, чтобы на имеющемся у каждого листочке бумаги нарисовать квартиру. По сюжету игры каждый ребенок получает лист бумаги и картонную заготовку, напоминающую железобетонную панель строящегося многоэтажного дома. В ней вырезано относительно большое окно, в которое будет вклеиваться рисунок квартиры. Поверх панели нарисован балкон. Можно дать каждому ребенку по две—три панели, ведь в обычной квартире, как известно, не одно окно.

Каждый ребенок рисует «собственную квартиру», тщательно прорабатывая ее интерьер и украшая балкон. Важно подчеркнуть, чтобы всем было понятно, что не обязательно воспроизводить ту квартиру, в которой живешь, лучше нарисовать несуществующую, идеальную с его точки зрения.

Важная роль интерьера и в особенности балкона в эстетизации внешнего вида дома подчеркивалась еще на этапе подготовки, но роль жильца, в которой оказывается ребенок, часто диктует свои решения и в оформлении квартиры, и в изображении балкона. Чей-то рисунок в итоге становится украшением общей работы, а чей-то наоборот.

Как правило, рисунки дети заканчивают не одновременно, но ритм работы разрушать нельзя, поэтому психолог параллельно формирует следующую игровую ситуацию — «строительство и заселение дома». Те, кто закончил работу над квартирой, получают новые игровые роли: «архитекторов», «рабочих-монтажников», «машинистов подъемных кранов», «водителей автомашин-панелевозов» и др.

«Руководитель строительства» — психолог, при активной помощи «архитекторов», распределяет, кто на каком этаже «будет жить». Затем с помощью монтажников скотчем соединяет панели в единую конструкцию. Получается большой многоэтажный жилой дом, выполненный целым классом.

Когда смонтированная работа завершена и укреплена на доске (или каком-то специально отведенном для этого месте), психолог предлагает следующую игровую ситуацию — «мы идем друг к другу в гости». Дети по очереди рассказывают о своих квартирах. На этом этапе мы часто замечали, что рассказы эти очень интересны и насыщены самыми неожиданными подробностями, которые прямо из изображенного не следуют.

В ходе собственной работы мы неоднократно замечали, что критике со стороны «соседей» подвергались дети, некачественно выполнившие свою часть работы. Они небрежно нарисовали свои квартиры или нарисовали на балконах массу ненужных вещей, портящих фасад дома. В любом случае нарисованный дом — прекрасный материал для активизации изучения детьми вопросов, связанных с жилищем; для психолога это также интересный источник изучения психологических особенностей самих детей.

По аналогии с этой коллективной работой можно придумать множество собственных оригинальных игровых сюжетов. Предлагаем несколько подсказок. Из листов плотной бумаги в предыдущем случае мы сделали панели жилого дома, но стоит немного изменить их внешний вид, и получатся отсеки ракеты, части морского лайнера, автобуса или самолета. В каждой такой заготовке можно вырезать окно или иллюминатор, к которому впоследствии участники работы приклеят свои рисунки. На рисунках лучше всего изобразить пассажиров. Это могут быть герои любимых сказок, мультфильмов и даже автопортреты. Останется только из этих частей смонтировать общую композицию — морской корабль, ракету или автобус.

Для успешного выполнения работы и интенсификации взаимодействия детей необходимо разработать для каждого сюжета несколько игровых ситуаций. Последовательно сменяя друг друга, они будут будить детское воображение, позволят сделать работу более интересной и увлекательной. Эти коллективные игры способны стимулировать исследования детей в области изучения самых разных проблем. Как люди строят жилище или каким образом перемещаются в пространстве, почему это происходит так, а не иначе и др. Важно, что эти проблемы не просто подсказаны взрослыми, они рождаются в опыте самих детей.