Модели приобщения школьников к чтению

Задачи руководства чтением подростков (молодежи) становится необходимым во все времена. Доцент кафедры педагогики РГПУ им. А. И. Герцена, президент Санкт-Петербургского отделения Международной ассоциации чтения Галактионова Т. Г. в своем диссертационном исследовании [22] реконструирует модели приобщения школьников к чтению в истории отечественной культуры. Понимая специфику социокультурных условии России, опираясь на понимание ценностей и задач, автор выделила следующие модели:

• — модель «Послушничество», ориентированная на воспитание богопослушного человека, сохранение и развитие религиозной духовной традиции,
• — модель «Наставничество», направленная на общественно-полезное воспитание, на образовательное чтение для общественной пользы.
• — модель «Развлечение», связанная с реализацией гедонистической функции чтения и предполагающая лояльное отношение к лёгкому, развлекательному чтению.
• — модель «Просвещение», ориентированная на воспитание образованного, нравственного человека путём овладения содержанием культурно и социально значимых текстов.
• — модель «Агитация» связанная с воспитанием оппозиционно настроенных членов общества, развитием революционных идей-модель «Пропаганда», ориентированная на сохранение стабильности существующего строя путём овладения содержанием идеологически «грамотных» произведений.
• — модель «Руководство», традиционно ориентированная на передачу опыта от старших к младшим с помощью содержания социально одобряемой литературы.
• — модель «Анархия», отрицающая системное педагогическое влияние, ориентирующая на свободу выбора, регулируемую читательской модой, рекламой и ограниченную возможностями книжного рынка.

Одной из моделей приобщения школьников к чтению, актуальной для особенностей современной социокультурной ситуации, является модель «Диалог». Эта модель учитывает интересы и потребности ученика, помогает знакомиться с разнообразными способами чтения и развивать их, анализировать прочитанное и гармонично и последовательно развиваться, свободно ориентироваться в окружающем мире.

Неотъемлемой чертой приобщения школьников к чтению как социально-педагогическому феномену открытого образования выступает социально-педагогическое взаимодействие всех слоев общества, включая школы, семьи, общественность, бизнес, учреждения и организации.

Приобщение школьников к чтению направлено:

• — на развитие ценностного отношения школьников к чтению;
• — содействие вхождению подрастающего поколения в читательское сообщество, содействие расширению поля читательских интересов школьников за счет обогащения интеллектуального, духовного и социального потенциала чтения, содействие развитию их личностной читательской активности;
• — содействие посредством личностно ориентированного педагогического сопровождения читателя-школьника, путём разработки и реализации целевых предметных программ, связанных с чтением, путём организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений в реализации различных способов приобщения школьников к чтению.

Условия эффективности социально-педагогического взаимодействия в приобщении школьников к чтению. Социально-педагогическое взаимодействие в приобщении школьников к чтению будет эффективным при соблюдении условий, к которым относятся:

• — актуализация проблемы приобщения к чтению на уровне всех заинтересованных сторон (школьников, педагогов, родителей, социальных партнёров) через обнаружение и констатацию противоречий, через формирование потребности в преобразовании ситуации с чтением школьников;
• — согласование потребностей, желаний всех участников, связанных с решением проблем чтения;
• — выявления потенциала и опора на имеющиеся сильные стороны в решении проблем приобщения школьников к чтению;
• — коллективное планирование, совместный поиск специалистами привлекательных форм социально-педагогического взаимодействия для всех участников, включённых в процесс приобщения школьников к чтению.
• — своевременное фиксирование качественных и количественных показателей, характеризующих изменения отношения школьников к чтению.