Развитие: условия и закономерности развития дошкольника

Дошкольный возраст — период интенсивного совершенствования речи: обогащается словарь, правильным становится произношение звуков, развивается связная речь Ведущей деятельностью дошкольника является игра — своеобразный способ переработки полученных из окружающей жизни впечатлений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, потребность в общении. Социальная значимость игры заключается в том, что в процессе общения со сверстниками у ребенка формируются навыки взаимодействия: он учится согласовывать свое мнение с другими, подчиняться правилам, регулировать поведение в соответствии с отведенной ролью, оказывать помощь товарищам и т. д.

Наряду с игровой у дошкольника формируются разные виды художественной и трудовой деятельности: характер, мотивы и направленность которых обуславливает возросший уровень физического, умственного и волевого развития.

В дошкольном возрасте дети накапливают первый опыт нравственного поведения, оно становиться все более осознанным, организованным и дисциплинированным; расширяются нравственные представления и углубляются нравственные чувства детей.

К 6—7 годам формируется готовность к систематическому обучению в школе.

Таким образом, в качестве закономерностей развития дошкольника можно выделить смену форм мышления (наглядно-действенное — наглядно-образное — наглядно-словесное); развитие произвольности познавательных процессов; развитие эмоций, воли; формирование познавательных интересов как мотивов учебной деятельности; становление творческой игры как социальной школы ребенка.

Заключение

.

Воспитание детей — это особая функция взрослых, берущих на себя ответственность за их физическую безопасность и развитие, в том числе и их социализацию от младенческого возраста до юности.

По мнению многих ученых, термин родитель следует относить к любому взрослому, который ухаживает за ребенком, вне зависимости от степени их родства. Мы считаем. Что воспитание детей — это процесс внутри «ядерной» семьи, которая состоит из биологических родителей и их детей, иногда вместе с дедушками и бабушками, дядями и тетями. Но такая структура семьи не считается универсальной (она довольно редка и у животных). Разумеется, что забота о детях — дело, прежде всего, их биологических родителей, но довольно многие воспитательные функции выполняют в том числе люди, которые не связаны с ребенком их биологическим родством, например и педагоги в садике, школе и др.

Тем не менее, кто бы ни занимался воспитанием ребенка, этот процесс имеет свои закономерности, которые были рассмотрены в работе.

Список использованных источников

.

1. Баркан А. И. Его Величество Ребенок какой он есть. Тайны и загадки. — М., АО «Столетие», 2006. 178с.

2. Венгер Л. А., Мухина В. С. «Возрастная психология: феноменология развития, детство и отрочество», М.: Просвещение, 2008. — 210с.

3. Велиева С. В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. — СПб., Речь, 2005. — 345с.

4. Година Г. Н. «Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста», Москва, «Просвещение», 2007. — 191с.

5. Журнал «Дошкольное воспитание», 4/2008, С. 7−10.

6. Журнал «Дошкольное воспитание», 8/2008, С.17−22.

7. Журнал «Дошкольное воспитание», 1/2009, С.111−117.

8. Журнал «Дошкольное воспитание», 4/2008, С. 42−46.

9. Захарова Е. И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско — родительского взаимодействия. // Журнал практического психолога. — 2006, № 6. — С. 3−12.

10.Кулагин С. Н. «Возрастная психология», Москва, «Просвещение», 2010. — 249с.

11. Лобанова Е. А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанов. Балашов: Николаев, 2005. — 76 с.

12. Ядэшко В. И. «Дошкольная педагогика», Москва, «Просвещение», 2006. -450с.

Лобанова Е. А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанов. Балашов: Николаев, 2005. — 34 с.

. Журнал «Дошкольное воспитание», 1/2009, С.111−117.

Захарова Е. И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско — родительского взаимодействия. // Журнал практического психолога. — 2006, № 6. — С. 3−12.

Ядэшко В.И. «Дошкольная педагогика», Москва, «Просвещение», 2006. -80с.

Кулагин С.Н. «Возрастная психология», Москва, «Просвещение», 2010. — 89с.

Лобанова Е. А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанов. Балашов: Николаев, 2005. — 73 с.

Лобанова Е. А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанов. Балашов: Николаев, 2005. — 67 с.

Лобанова Е. А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанов. Балашов: Николаев, 2005. —78 с.

младенчество — эмоциональное общение.

ранний возраст — предметная.

дошкольный возраст — игра.

Качественные изменения в развитии личности ребенка дошкольного возраста.

1) понимание ребенком окружающего мира, осознание своего места в нем, что порождает новые мотивы поведения, под влиянием которых он осуществляет свои поступки;

2) развитие чувств и воли, обеспечивающих действенность мотивов, устойчивость поведения, его независимость от внешних обстоятельств.