Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Методическая система обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности в вузе

Диссертация: Методическая система обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности в вузе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Задачи исследования: осуществить научный анализ современного состояния обучения студентов юридической специальности ВУЗов в области информатики и информационных технологий и теоретических основ разработки методической системы обучения профессионально-ориентированной учебной дисциплине в вузе и сформулировать концепцию методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу… Читать ещё >

Содержание

  • 1. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ВУЗА
    • 1. 1. Становление информатики как новой учебной дисциплины в обучении студентов юридической специальности вуза
    • 1. 2. Современное состояние обучения профессионально-ориентированному курсу информатики и информационных технологий в юридических вузах
    • 1. 3. Научные основы построения методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики для студентов юридической специальности пуза
    • 1. 4. Теоретические основы разработки компонентов методической системы обучения на основе системного и деятельностного подходов
  • Выводы по главе 1
  • 2. ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОМУ КУРСУ ИНФОРМАТИКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ВУЗА
    • 2. 1. Анализ области информационной деятельности юриста
    • 2. 2. Анализ информационной деятельности юриста при решении профессиональных задач
    • 2. 3. Модель методической системы обучения на основе системной методологии
  • Выводы по главе 2
  • 3. ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ И ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОМУ КУРСУ ИНФОРМАТИКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ВУЗА
    • 3. 1. Цел и и содержание
    • 3. 2. Методы обучения
    • 3. 3. Формы и средства обучения и контроля
      • 3. 4. 0. бщая характеристика опытно-экспериментального исследования
    • 3. 5. Критерии оценки и результаты педагогического эксперимента
  • Выводы по главе 3

Методическая система обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности в вузе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность темы

исследования. Информатизация всех сфер жизни общества, и в первую очередь сферы профессиональной деятельности, является определяющей тенденцией глобального развития современной цивилизации. Одной из главнейших задач мирового сообщества, как определено в «Окинавской хартии глобального информационного общества», признается развитие человеческих ресурсов посредством образования, обучения в течение всей жизни и подготовки в области использования ИКТ.

Информатизация образования, задачи которой сформулированы в Концепция информатизации сферы образования РФ, принятой в 1998 году, ставит перед высшей школой задачу подготовки специалиста, готового к работе в условиях современной информационной среды. Вопросам информатизации образования посвящены работы С. А. Бешенкова, Б. С. Гершунского, С. Г. Григорьева, В. В. Гриншкуна, Я. А. Ваграменко, А. П. Ершова,.

A.А.Кузнецова, В. М. Монахова, И. В. Роберт и др. В настоящее время в России принята концепция, в основе которой лежит идея перехода к непрерывному обучению информатике в системе: общеобразовательная школа — среднее профобразование — высшая школа. При этом непрерывный курс информатики предлагается строить на модульной основе по ступеням образования. Согласно этой концепции приоритетами вузовского курса информатики признаются: использование информационных технологий и информационных систем в профессиональной деятельности и обеспечение процедуры подготовки принятия решений.

Вопросам обучения информатике посвящены работы Н. В. Апатовой,.

B.А.Белошапки, С. А. Бешенкова, С. Г. Григорьева, А. Г. Гейна, А. П. Ершова, Т. Б. Захаровой, К. К. Колина, А. А. Кузнецова, Э. И. Кузнецова, B.C. Леднева, В. В. Лаптева, В. М. Монахова, М. П. Лапчика, Л. С. Лесневского, М. В. Швецкого, А. Я. Фринланда. Вопросам развития методической системы как основы курса информатики посвящены работы Т. А. Боронепко, Ю. С. Брановского, Е. Н. Бобоновой, Е. В. Барановой Э.И.Кузнецова, Н. В. Макаровой, Е. А. Ракитиной, Р. Р. Фокина, И. К. Паниной. В силу инновационного характера курса вопросы, связанные с построением методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности вуза не исследовались.

В настоящее время информатизация правовой сферы на основе открытого доступа к правовым информационным ресурсам возведена в ранг государственной политики, что делает особенно актуальным тему исследования. Происходит активное внедрение информационных систем правовой информации, оснащение государственных структур информационными системами (Федеральная целевая программа «Электронная Россия (2002;2010 годы)», утвержденная Постановлением Правительства РФ от 28.01.2002 № 65, Программа «Развитие судебной системы России» на 2002;2006 годы), возникли новые сферы юридической деятельности: лицензирование, сертификация, регистрация прав собственности и другие, вся документальная деятельность которых основана на эксплуатации крупных информационных банков данных. В соответствие с этим современный рынок труда формирует новые требования к информационной подготовке специалистов юридического профиля, опережающие минимальный набор требований, определенных в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по подготовке студентов юридической специальности. Готовность юриста к осуществлению информационной деятельности по решению профессиональных задач с применением современных ИКТ-технологий является одним из базовых требований.

Вопросам исследования профессиональной деятельности юриста посвящены работы С. С. Алексеева, А.А.Тер-Акопова, А. Э. Жалинского, М. В. Колгановой, Т. А. Сошниковой, Е. С. Шугриной, А. Н. Чашина, Ю. В. Чуфаровского. Исследования отдельных аспектов подготовки будущих юристов в области информатики и информационных технологий осуществлены в диссертациях П. З. Абдуллаевой, Е. В. Бурцевой, И. П. Рака, И. А. Кулунтаевой, И. А. Лазаревой, А. А. Олейникова, В. П. Шумилина, однако вопросы теоретического обоснования и разработки методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики для студентов юридической специальности вуза как отдельной дисциплины учебного плана независимо от последующей специализации не рассматривались. Остаются неразработанными вопросы методологии полного цикла информационной деятельности юриста. Одновременно следует отметить, что уровень развития информационной индустрии и информационных технологий по работе с правовой информацией не находит достаточно полного и адекватного отражения в содержании учебников и учебных пособий по информатике.

Наряду с очевидными потребностями наблюдается противоречие между необходимостью формирования соответствующих умений и навыков работы с правовой информацией и неразаботанностью эффективной методической системы обучения информационно-коммуникационным технологиям студентов юридического факультета вуза в условиях современной информационно-правовой среды. Необходимость устранения этого противоречия свидетельствует об актуальности темы исследования.

Проблема исследования обусловлена существующим противоречием.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной проверке методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики для студентов юридической специальности вуза.

Объект исследования — процесс обучения студентов юридической специальности вузВУЗа в области информатики и информационных технологий.

Предмет исследования — методическая система обучения профессионально-ориентированному курсу информатики для студентов юридической специальности ВУЗа.

Гипотеза:

Обучение студентов юридической специальности ВУЗа в области информатики и информационных технологий будет более эффективным, если будет осуществляться с позиций реализации разработанной методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики, для которой необходимо разработать: концепцию, теоретическую модель и необходимое учебно-методическое обеспечение, основанные на системном и деятельностном подходахспециальный алгоритм полного цикла информационной деятельности юриста по решению типовых профессиональных задач.

Задачи исследования: осуществить научный анализ современного состояния обучения студентов юридической специальности ВУЗов в области информатики и информационных технологий и теоретических основ разработки методической системы обучения профессионально-ориентированной учебной дисциплине в вузе и сформулировать концепцию методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности вузапроизвести системно-функциональный анализ современной информационно-правовой среды и информационной деятельности юристов с целью выявления инвариантных составляющих и разработать обобщенный алгоритм полного цикла информационной деятельности по решению типовых профессиональных задачразработать модель методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности вуза с учетом уровня подготовки в базовом курсе информатикиосуществить разработку системы эффективных методов, средств и организационных форм, позволяющих реализовать методическую систему обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности вуза.

Методологические и научные основы исследования составили общенаучные подходы — системный, деятельпостный, метод системно-функционального анализа, синтез, моделирование на основе структурного и алгоритмического подходов, научные основы педагогической диагностики.

Теоретические основы диссертации составили исследования по общей теории обучения Ю. К. Бабанского, В. В. Краевского, В. С. Леднева, И. Я. Лернера, П. И. Пидкасистого, М. Н. Скаткина, Н. Ф. Талызиной, Н. В. Кузьминой, дидактике высшей школы С. И. Архангельского,.

A.А.Вербицкого, В. С. Леднева, М.В.Булановой-Топорковой, А. М. Новикова,.

B.А.Сластенина, В. А. Попкова, А. В. Коржуева, С. Д. Смирнова, Н. Ф. Талызиной, О. К. Филатова, Д. В. Черпилевского, по информатизации образования С. А. Бешенкова, Б. С. Гершунского, С. Г. Григорьева, В. В. Гриншкуна, Я. А. Ваграменко, А. Л. Денисовой, А. П. Ершова,.

A.А.Кузнецова, В. М. Монахова, И. В. Роберт, М. С. Чвановой и др., по методологии и методике исследования педагогических проблем: В. И. Загвязинского,.

B.А.Сластенина, В. В. Краевского, А. А. Кыверялга, М. И. Махмутова, М. Н. Новикова, психологической теории развития и деятельности: А. Н. Леонтьева, Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, С. Л. Рубинштейна, А. Р. Лурия, по формированию учебной деятельности: О. С. Анисимова, Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, В. П. Зинченко, И. И. Ильясова, А. Р. Лурия, Е. И. Машбица, С. Л. Рубинштейна, В. Я. Ляудис, Н. Ф. Талызиной, Л. М. Фридмана, Г. П. Щедровицкаго, Д. Эльконина, Э. Г. Юдинаоб инновационных технологиях в педагогическом процессе А. П. Беляевой, Г. Н. Селевко, А. П. Тряпицыной, по обучению информатике: Н. В. Апатовой, В. А. Белошапки, С. А. Бешенкова, С. Г. Григорьева, А. Г. Гейна,.

A.П.Ершова, Т. Б. Захаровой, К. К. Колина, А. А. Кузнецова, Э. И. Кузнецова,.

B.C. Леднева, В. В. Лаптева, В. М. Монахова, Е. А. Ракитиной, М. П. Лапчика,.

Л.С.Лесневского, М. В. Швецкого, А. Я. Фрипландапо методической системе обучения информатике Т. А. Бороненко, Ю. С. Брановского, Е. Н. Бобоновой, Е. В. Барановой Э.И.Кузнецова, М. В. Макаровой, Е. А. Ракитиной, Р. Р. Фокина, И. К. Панинойпо профессиональной деятельности юриста: С. С. Алексеева, А.А.Тер-Акопова, А. Э. Жалинского, М. В. Колгановой, Т. А. Сошниковой, Е. С. Шугриной, А. Н. Чашина, Ю. В. Чуфаровского.

Методы исследования. Общенаучные теоретические методы: изучение научной литературы, теоретический анализ и синтез педагогических исследований, включенное наблюдение, обобщение, типизация и классификация, статистическая обработка данных, системно-функциональный анализ, моделирование, абстрагирование, прогнозирование. Эмпирические методы: беседы, педагогическое наблюдение, экспертное оценивание, анализ результатов деятельности, методы количественного и качественного анализа эмпирических данных, педагогический эксперимент в его основных формах, обобщение педагогического опыта, самоанализ деятельности, педагогический консилиум.

Научная новизна исследования заключается в том, что: разработана концепция методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности вуза на основе системного и деятельностного подходоввыявлена структура информационной деятельности юриста по решению типовых профессиональных задач в условиях современной информационно-правовой среды на основе инвариантной составляющей и разработан обобщенный алгоритм полного цикла информационной деятельности — разработана модель методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности вуза на основе инвариантной составляющей информационной деятельности юриста по решению типовых профессиональных задач в условиях современной информационно-правовой среды, а также требований ГОС к подготовке студента юридической специальности, уровня подготовки в базовом курсе информатики, требований рынка труда и с учетом тенденций развития процесса информатизации правовой сферыразработана методическая система обучения профессионально-ориентированному курсу информатики, реализующая межпредметные связи, и включающая в себя иерархическую систему диагностично поставленных целей, содержание, методы, основанные на системе специально разработанных задач, оптимально отобранные средства и организационные формы.

Теоретическая значимость исследования: теоретически обоснована концепция методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности вуза на основе системного и деятельностного подходов;

• на основе анализа информационной деятельности юриста по решению типовых профессиональных задач выявлена инвариантная составляющая независимо от специализации и юридической профессиина основе анализа прикладного программного обеспечения, используемого в юридической деятельности выявлена инвариантная составляющая независимо от специализации и юридической профессии.

Практическая значимость исследования состоит в том, что создан учебно-методический комплекс для внедрения разработанной системы в учебный процесс, включающий в себя: учебную программу, учебный план, учебно-методическое пособие, систему специально разработанных задач, в составе которой учебные задачи по освоению приемов и этапов информационной деятельности юриста, задачи по освоению полного цикла информационной деятельности по решению типовой профессиональной задачи на основе обобщенного алгоритма и методика проведения творческого занятия по информационному обеспечению курсовой работы по дисциплине правового цикла, а также раздаточный материал, материалы для проведения рубежного контроля.

Достоверность и научная обоснованность результатов исследования обеспечивается теоретико-методологическим и методическим обоснованием концептуальной модели исследования, применением совокупности общенаучных подходовполнотой и системностью рассмотрения предмета и его структурно-функциональных и процессуальных характеристик, использованием разнообразных теоретических и эмпирических методов исследования, соответствующих его концептуальным положениям, задачам и логике исследования, результативности экспериментальных данных, личном участии автора в проведении эксперимента. Результаты исследования нашли экспериментальное подтверждение, прошли широкую апробацию и педагогическую экспертизу.

Основные положения, выносимые на защиту:

Обучение профессионально-ориентированному курсу информатики для студентов юридической специальности вуза должно осуществляться на основе выделения инвариантной составляющей информационно-правовой среды и информационной деятельности юриста:

Обучение студентов юридической специальности вуза профессионально-ориентированному курсу информатики должно строится на основе методологии полного цикла информационной деятельности.

Эффективность методической системы обусловлена целостным подходом к формированию теоретической модели, компонентов учебно-методического комплекса и соответствующих методов изучения, основанных на системе специально разработанных задач.

Опытно-эксперимептальная база исследования: Российский новый университет (РосНОУ), Московская финансово-юридическая академия (МФЮА), Московский гуманитарный институт им. Е. Р. Дашковой, курсы компьютерной подготовки для юристов Московского центра делового сотрудничества, Агенство «Intralex» (разработчик программного комплекса «ЮСИС» и АРМ «ЮРИСТ»).

Организация и этапы исследования.

На первом этапе (1997;1999 гг.) проводился анализ литературы по проблеме исследования. Осуществлялся анализ профессиональной деятельности юриста, изучение требований рынка труда и юридического сообщества к уровню подготовке специалиста юридического профиля в области информатики и информационных технологий. Определялись критерии оценки результативности информационной деятельности юристов. Изучалось состояние и проблемы обучения студентов юридической специальности в высшей школе в области информатики и информационных технологий. Был осуществлен анализ современной информационно-правовой среды и перспектив ее развития. Проведена работа по осуществлению констатирующего эксперимента с целью выявления проблемных моментов в обучении информатике студентов юридической специальности.

На втором этапе (1999;2003гг.) была разработана модель и компоненты методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики для студентов юридической специальности и реализована в учебном процессе ВУЗа. Осуществлялась опытно-экспериментальная часть работы, основу которой составляла серия формирующих экспериментов. В ходе формирующего эксперимента апробировались основные пути совершенствования методической системы курса, осуществлена проверка эффективности методов обучения, выявление затруднений, разработана и реализована методика преодоления затруднений. По итогам формирующего эксперимента была разработана методология организации полного цикла информационной деятельности юриста на основе обобщенного алгоритмаоптимизированы компоненты методической системыразработаны дидактические материалы: учебно-методический комплекс, задания для самостоятельной работы студентов, материалы для контроля знаний. В процессе мониторинга информационно-правовой среды выявлен комплекс средств банков правовой информации, пригодных для использования в качестве педагогического инструментария.

На третьем этапе (2003;2005гг.) проведен контрольный эксперимент по проверке эффективности разработанной методической системы в условиях динамично развивающейся информационно-правовой средыразработан комплекс мер по поддержке и сопровождению методической системы профессионально-ориентированного курса информатики для студентов юридической специальности, а также его адаптации в условиях динамично развивающейся информационно-правовой среды.

На заключительном этапе (2005;2007гг.) была произведена обработка, систематизация и обобщение результатов опытно-экспериментального исследования. Сформулированы выводы, завершено оформление диссертации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и практические рекомендации апробировались в ходе опытно-экспериментальной работы в Российском новом университете (РосНОУ), Московской финансово-юридической академии (МФЮА). Концептуальные положения исследования обсуждались и получили одобрение на Международных конференциях-выставках «Информационные технологии в образова-нии (ИТО)» — (2001, 2002, 2003, 2005 гг.), Всероссийской научной конференции «Цивилизация знаний: российские реалии» в (2006) г., Межвузовской научно-практической конференции «100-летие российского парламентаризма: теория и практика» (2006 г.), на кафедре информационных технологий и естественно-научных дисциплин РосНОУ, на кафедре общих математических и естественно-научных дисциплин МФЮА. Апробация осуществлялась также в процессе создания учебно-методического комплекса, учебных программ и учебных планов, методических пособий, рабочих учебников по профессионально-ориентированным курсам информатики для студентов юридической специальности. Разработанная автором методическая система внедрена в учебный процесс в виде учебных дисциплин регионального компонента учебного плана: в виде курса «Правовая информатика» в РосНОУ и «Правовые информационные системы» в МФЮА.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений.

ВЫВОДЫ к Главе 3.

На основе теоретической модели методической системы обучения профессионально-ориентированного курса информатики для студентов юридической специальности ВУЗов детально разработаны компоненты методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики для студентов юридической специальности, позволяющие осуществить ее реализацию в учебном процессе:

Выявлена иерархическая структура целей, являющихся системообразующей основой для построения содержания курса в виде системы типовых профессионально-ориентированных задач. Разработана модель содержания, реализованная в учебной программе курса. Содержание курса реализовано на базе диагностично определенных целей в виде типовых задач информационной деятельности юриста с применением банков правовой информации, которое включает в себя обучение методологии полного цикла информационной деятельности по правовой проблеме, а также теоретический блок для формирования базовых понятий предметной области «Правовая информатика». Разработано творческое занятие по организации полного цикла информационной деятельности для курсовой работы по дисциплине специальной дисциплине, содержание которого отражает межпредметные связи с дисциплинами правового цикла.

Определены методы обучения, основанные на системе специально разработанных задач, учитывающих затруднения, отражающих межпредметные связи.

Определены и разработаны эффективные формы организации обучения, позволяющие реализовать спроектированную методическую систему. Представлен учебный и тематический план реализации разработанной методической системы.

Определены эффективные средства обучения. Выявлены принципы отбора программных средств, составляющих учебную информационноправовую среду. Выявлены средства правовых банков данных, имеющие потенциал для использования в качестве педагогического инструментарияконтроля и самоконтроля действий студентов, сохранения и фиксации результатов учебной деятельности, информационного обеспечения творческих проектов и аналитических видов работ.

Разработано учебно-методическое обеспечение по реализации учебного процесса: учебно-методические комплекс, электронное методическое пособие, система заданий и упражнений, материалов для контроля знаний.

Практическая реализация разработанной методической системы нашла отражение в ходе эксперимента.

В результате констатирующего эксперимента была подтверждена необходимость разработки методической системы обучения профессионально-ориентированного курса информатики для студентов юридической специальности ВУЗов.

В серии формирующих экспериментов удалось выявить оптимальный состав учебной деятельности студентов. В результате были оптимизированы компоненты методической системы — цели, содержание, формы, методы обучения и контроля. В формирующем эксперименте были также определены оптимальный состав и структура средств обучения.

Выявлена оптимальная структура и содержание системы диагностично заданных учебных задач. Выявлены затруднения и разработаны пути их преодоления: разработана методика полнотекстового поиска документовразработана методология организации учебной деятельности студентов по обучению выполнению полного цикла информационной деятельности для решения профессиональной задачи.

В результате контролирующего этапа экспериментальной работы удалось подтвердить эффективность разработанной методической системы в целом в условиях динамично развивающейся информационно-правовой среды. Разработаны педагогические условия и принципы, а также практические рекомендации для поддержки и модификации методической системы.

Определены критерии оценки результативности информационной деятельности юристов и разработан оценочный лист для оценки результатов выполнения творческого занятия по освоению полного цикла информационной деятельности в рамках курсовой работы по специальной дисциплине.

С учетом инновационного характера разрабатываемого курса в процессе проведения экспериментальной работы возникла необходимость осуществлять консультативную работу с другими преподавателями, что послужило предпосылкой разработки методических рекомендаций для преподавателей.

Результаты экспериментальной работы были востребованы в ходе работы автора в проекте Агенства INTRALEX по тестированию новой версии программного продукта АРМ «ЮРИСТ» версия 8 и созданию руководства пользователя.

В целом проведенные эксперименты подтвердили эффективность разработанной методической системы обучения профессионально-ориентированного курса информатики для студентов юридической специальности вуза.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В результате выполнения диссертационного исследования удалось подтвердить гипотезу, в соответствие с которой эффективность обучения студентов юридической специальности ВУЗа в области информатики и информационных технологий повысилась, так как она стала осуществляться с позиций реализации методической системы обучения инновационному профессионально-ориентированного курсу информатики в виде регионального (вузовского) компонента учебного плана, для которой разработаны: концепция, теоретическую модель и необходимое учебно-методическое обеспечение, основанные на системном и деятельностном подходахспециальный обобщенный алгоритм полного цикла информационной деятельности юриста по решению типовых профессиональных задач как основа организации учебной деятельности.

Получены следующие основные результаты, позволяющие сформулировать основные выводы диссертационного исследования:

Обоснована необходимость разработки методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатикиразработана концепция методической системы обучения на основе системной и деятельностной методологии, системообразующим фактором которой являются диагностично поставленные цели обучения, сформулированные в терминах решения типовых профессиональных задач в результате применения принципов теории поэтапного формирования учебных действийвыявлена структура информационной деятельности юриста по решению типовых профессиональных задач в условиях современной информационно-правовой среды на основе инвариантной составляющей выявлена инвариантная составляющая современной информационно-правовой среды в виде информационно-правовых систем и ее потенциал как средства обученияразработана модель методической системы обучения информатике на основе инвариантной составляющей информационной деятельности юриста и информационно-правовой среды, а также требований ГОС к уровню подготовки студента юридической специальности, уровня подготовки в базовом курсе информатики, требований рынка труда и с учетом тенденций развития процесса информатизации правовой сферы, отвечающая общедидактическим принципам обучения и требованиям, предъявляемым к профессионально-ориентированной дисциплине в ВУЗеразработана методическая система обучения профессионально-ориентированному курсу информатики для студентов юридической специальности вуза на основе системного и деятельностного подходов, включающая цели, содержание, методику, средства, организационные формы обучения и контроля;

Разработан алгоритм полного цикла информационной деятельности юриста в обобщенном виде по решению типовых профессиональных задач в условиях современной информационно-правовой среды;

Разработан обобщенный алгоритм учебной деятельности студента по аналитической работе с правовой информацией для курсовой работы правового цикла как основа обучения методологии информационной деятельностидетально разработаны компоненты методической системы: цели, содержащие планируемые результаты обучениясодержание, реализующее межпредметные связи и включающее в себя теоретический блок, блок обучения практическим навыкам и блок освоения полного цикла информационной деятельностисредства обучения на основе проведенного автором анализа свойств правовых информационных системметоды обучения на основе системы специально разработанных задач по формированию навыков выполнения отдельных этапов информационной деятельности и методики проведения творческого занятия по информационному сопровождению курсовой работы по дисциплине правового циклаоптимальные формы занятий и контроляопределены и экспериментально проверены критерии оценки эффективности обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности вузасоздан учебно-методический комплекс для внедрения разработанной системы в учебный процесс (учебная программа, учебный план, учебно-методическое пособие, раздаточный материал, материалы для контроля результатов обучения).

Опытно-экспериментальная апробация разработанной методической системы обучения и всесторонний анализ ее результатов свидетельствует о верности сформулированной гипотезы исследования, достижимости поставленных целей, доступности спроектированной структуры и содержания методической системы, оптимальном составе методов, средств и организационных форм. Представленная в исследовании методическая система обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности вуза может служить основой для построения вариативных курсов информатики с учетом имеющихся условий и ресурсов и динамики развития информационно-правовой среды.

Показать весь текст

Список литературы

  1. П.З. Реализация междисциплинарной технологии в формировании информационной культуры юристов в процессе профессиональной подготовки : Дис.. канд. пед. наук: 13.00.08: -Махачкала, 2005. — 164 с.
  2. Адвокатская деятельность: Учебно-практическое пособие/Под общ.ред. В. Н. Буробина Изд.2-е, переаб. И дополн.- М.: «ИКФ «ЭКМОС», 2003.-624 с.
  3. С.С. Введение в юридическую специальность. Т1./С.С.Алексеев.- М.:Юрид.лит., 1981.-359 с.
  4. О.И. Профессиональное развитие студентов в учебном процессе юридического вуза : Дис.. канд. пед. паук: 13.00.08: Тула, 2004.-215 с.
  5. А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс. М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, экономики и права, 2002. — 264 с.
  6. М., Архангельский А., Коротяева М. «Методологизация» как элемент профессионального образования.//Высшее образование в России, 2006, № 9, С.156−158.
  7. С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы М.: Высш. школа, 1980 368 с.
  8. Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.-560 с.
  9. Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982.-192с.
  10. Ю.Баранова Е. В. Теория и практика объектно-ориентированного проектирования содержания обучения средствам информационных технологий: Дис. д-ра пед. наук: 13.00.02: СПб., 2000. — 334 с.
  11. П.Бачило И. Л. Информационное право. Роль и место в системе права Российской Федерации // Государство и право, 2001, № 2.
  12. В.П. Слагаемые педагогической технологии,— М.: Педагогика, 1989.-192 с.
  13. Н.Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячилетия.- М.: Изд-во Московского психолого-социального института: Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002.-352 с.
  14. Е.Н. Методические основы фундаментальной подготовки по информатике в педагогическом вузе : Дис.. канд. пед. наук: 13.00.02: Воронеж, 2002. — 165 с.
  15. .С. Руководство пользователя ПЭВМ: в 2-х частях. -С-Пб.: Ассоциация OILCO, 1992.-Ч.1−2.
  16. Бордовская., Н. В. Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов — СПб: Издательство «Питер», 2000. — 304 с.
  17. Т.А. Методика обучения информатике. Теоретические основы. Учебное пособие для студентов. СПб., 1997.
  18. Е.В. Методика организации профессиональной подготовки студентов в процессе изучения образовательной области «Правовая информатика» : Дис.. канд. пед. наук: 13.00.08: Тамбов, 2002. -200 с.
  19. О.Б., Цибиров A.M. Компьютерные средства организации труда юриста. Учсбпо-метод. пос. Барнаул: Из-во Алтайской академии экономики и права, 2002. 62 с.
  20. А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высш. школа, 1991. — 204 с.
  21. И.А., Арташкина Т. А. Профессиональные задачи и качество усвоения фундаментальных знаний. Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 1993 — 196 с.
  22. И.А., Митина A.M. Проблема целей обучения в современной педагогике Учеб.-метод. пособие для студентов фак. психологии гос. ун-тов — Науч.-метод. каб. по заоч. и веч. обучению МГУ им. М. В. Ломоносова. М.: Изд-во МГУ, 1989 — 72 с.
  23. Л.А. Практические навыки юриста и обучение им. //Юридическое образование: новые подходы в России и Западной Европе.-М., 2001.
  24. Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. -479 с.
  25. Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М.: МГУ, 1988. -255с.
  26. О.А. Информатизация правовой системы России. Теоретические и практические проблемы. М.: Изд-во «Юридическая книга», при участии изд-ва «ЧеРо», 1998.-144 с.
  27. ЗО.Гаврилов О. А. Компьютерные технологии в правотворческой деятельности. Учебное пособие.-М.: Изд. Группа НОРМА-ИНФРА-М, 1999.- 108 с.
  28. ЗГГаврилов О. А. Курс правовой информатики: Учеб. для вузов / М.: НОРМА: Норма-ИНФРА-М, 2002 (Н. Новгород: ГИПП Нижполиграф). — 419 с.
  29. П.Я. Введение в психологию. М.: МГУ, 1976.
  30. П.Я., Данилова B.J1. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых задач // Вопр. психологии. 1980. № 1.-С.37−38.
  31. В.М. Основы безбумажной информатики. М.: Наука, 1982. -552с.
  32. Годичное общее собрание Академии наук СССР. //Вестник АН СССР. 1983, № 6, .30.
  33. Т.К. Формирование компьютерной культуры студентов гуманитарных специальностей вуза : Дис.. канд. пед. наук: 13.00.08: -Тамбов, 2004.-231 с.
  34. Государственный образовательный стандарт. Направления и специальности профессионального образования: Сборник нормативных актов / Мин. образования России. М., 2000.
  35. И.Б. Методическая система обучения информатике студентов педвузов в условиях рыночной экономики (Теоретические основы, практика проектирования): Дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02: СПб., 1999.-406 с.
  36. B.C. Система обучения информационным технологиям в высшем профессиональном образовании студентов экономических специальностей: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.08: Тольятти, 2002.220 с.
  37. В.В. Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы. М.: АПН СССР, 1990. — 180 с.
  38. С.И., Майстреико А. В., Муратова Е. И. Формирование информационной культуры специалиста // Информатика и образование. 2001. № 4.-С. 21 31.
  39. АЛ. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий : Дис.. д-ра техн. наук: 13.00.01.-М., 1994.-445 с.
  40. Деятельный подход к построению учебно-методических материалов: Ю. Г. Татур. Уфа, 1988.-37 с.
  41. С.М. Базы данных: проектирование и использование. М.: Финансы и статистика, 2005.-592 с.
  42. А.А. Информатика: предмет и задачи// Вестник АН СССР, 1985, N2, с.85−89.
  43. А.Э. Основы профессиональной деятельности юриста (введение в специальность). Смоленск, СГУ, 1995.-128 с.
  44. С.И. Учебный процесс в советской высшей школе. М.: 1968. -359 с.
  45. В.И. Методическая система обучения информатике студентов гуманитарных вузов : Дис. канд. пед. наук: 13.00.02: Н. Новгород, 2006.- 181 с.
  46. А.П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества // Коммунист. 1988. № 2. -С. 82−92.
  47. И.И., Галатенко Н. А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине: Пособие для преподавателей. М.: Изд. корпорация «Логос», 1994. 208 с.
  48. В.А. Новые информационные технологии обучения. -СПб., РГПУ им. А. И. Герцена, 1991. 120 с.
  49. .В. Методика организации информационно-технологической подготовки экономиста-менеджера : Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02, 13.00.08. Тамбов, 1999. — 22 с.
  50. Информатика и математика для юристов: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Юриспруденция» / Беляева Т. М. и др. М.: Профобразование, 2002. — 222 с.
  51. Информатика и математика для юристов. Сеть Интернет: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. «Юриспруденция» / Серго А. Г. и др. М.: ООО Профобразование, 2003 (Йошкар-Ола: Марийский полигр. комб.). — 184 с.
  52. Информатика для юристов и экономистов/Симонович С.В. и др.-СПб: Питер, 2001.-688 с.
  53. Л.Н. Методическая система преподавания информатики в вузах на базе инструментальных средств комплексного тренажера : Дис. канд. пед. наук: 13.00.02: Москва, 2002. — 131 с.
  54. М.М. Законы написаны для бодрствующих.//Мир ПК, 1992, № 10, С. 77−86.
  55. , А. А., Чернобель, Г. Т. Логические основы законотворческого процесса// Правоведение. -1991. № 6. — С. 71 — 76.
  56. В.Г. Контуры системы образования XXI века: Информационные технологии в образовании // Информатика и образование. 2000. № 5.
  57. Е.В. Построение методической системы обучения разделу «Новые информационные технологии» в школьном курсе информатики : Дис. канд. пед. наук: 13.00.02: СПб., 1999. — 158 с.
  58. Т.Ю. Проектирование обучения информатике с использованием автоматизированных систем/ -М.: Образование и информатика, 2004.-143 с.
  59. Е.А. Педагогические условия формирования базовой информационно-компьютерной готовности студентов вузов. Автореферат дис. .канд пед. наук:13.00.08: Челябинск, 2001. — 18 с.
  60. М.В. Введение в юридическую специальность : Крат, курс лекций для студентов специальности «Юриспруденция».- М.: Гос. ун-т упр., 2000.-71 с.
  61. К.К. Социальная информатика : Учеб. пособие для вузов, — М.: Академ, проект: Фонд Мир, 2003 (Киров: ФГУИПП Вятка) 426 с.
  62. Компьютерные технологии в юридической деятельности: Учеб. И практическое пособие/Под ред. Н. Полевого, В. Крылова. М.:Изд-во БЕК, 1994. -304 с.
  63. , О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: Наука, 1980. -256 с.
  64. Концепция информатизации высшего образования Российской Федерации (Утв. 28 сент. 1993 г.). -М., 1994. 100 с.
  65. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации //Бюллетень «Проблемы информатизации высшей школы». 1998.-№ 3 -4 (13−14).-322 с.
  66. Концепция правовой информатизации в России: Принята Указом Президента РФ от 28.06.1993 № 966. //Собрание актов Президента и Правительства РФ, 1993, № 27, ст. 2521.
  67. Концепция системной интеграции информационных технологий в высшей школе. М.: Рос НИИСИ, 1993. — 71 с.
  68. В.А. Правовая информатика (информационные системы): Учеб.-метод. пособие М.: Профобразование 2001.
  69. В. А. Информационное право: Вопросы теории и практики М.: Юристъ 2003.- 623 с.
  70. A.M., Попова В. Г., Тарасов С. В. Правовая информация в компьютерных технологиях : Програм. комплекс ЮСИС, версия 7.4: полн. обзор возможностей / Под ред. А. М. Коркина- Юрид. информ. агентство «Intralex». М.: Финансы и статистика, 1998. — 302с.
  71. В.В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ). М.: Педагогика, 1977.-264с.
  72. Г. Ф. Высшая школа России. (Проблемы сохранения интеллектуального потенциала). М.: Мысль, 1998. — 258 с.
  73. А.А., Бешенков С. А., Ракитина Е. А. Современный курс информатики: от элементов к системе. //Информатика и образование, 2004, № 1, С.2−8.
  74. А.А., БешенковС.А., Ракитина Е. А. Современный курс информатики: от концепции к содержанию.//Информатика и образование, 2004, № 2, С.2−8.
  75. Кузнецов А. А, Бешенков С. А., Ракитина Е. А., Матвеева Н. В., Милохина JI.B. Непрерывный курс информатики (концепция, система модулей, типовая программа).//Информатика и образование,, 2005, № 1, С. 19−25.
  76. Кузнецов А. А, Бешенков С. А., Ракитина Е. А., Матвеева Н. В., Милохина JI.B. Непрерывный курс информатики (концепция, система модулей, типовая программа).//Информатика и образование, № 3, 2005, С. 3−12.
  77. Н.В. Методы системного педагогического исследования.-Л.: ЛГУ, 1985.-176 с.
  78. И.А. Формирование информационной компетентности студентов-юристов : Дис. канд. пед. наук: 13.00.08: Оренбург, 2004. 199 с.
  79. А.А. Методы исследований в профессиональной педагогике.Таллин: Валгус, 1980. -334 с.
  80. И.А. Интенсивный и экстенсивный методические подходы к обучению студентов юридических вузов на базе информационных технологий : Дис. канд. пед. наук: 13.00.02. М., 2005. — 151 с.
  81. Лаптев В. В, Рыжова Н. И., Швецкий М. В. Методическая теория обучения информатике: Аспекты фундам. подгот. Рос. гос. пед. ун-тим. А. И. Герцена СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003 (Тип. ун-та) -350 с.
  82. В.Н., Иванов В. В., Осипов Ю. Ю. Экспертные системы в криминалистике. //Использование достижений науки и техники в предупреждении, раскрытии и расследовании преступлений. Сб. науч. трудов. Саратов: СВШ МВД РФ, 1994, — С.87−93
  83. B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы 2-е перераб. изд. М.: Высшая школа, 1991. — 223 с.
  84. A.M. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н. Леонтьев. М.: 1977. -96 с.
  85. И.Я. Дидактические основы методов обучения /И.Я. Лернер. -М., 1981.- 185 с.
  86. И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание, 1980.-96 с.
  87. Лернер.И. Я. Учебный предмет, тема, урок. М., 1988. 80 с.
  88. Т.Г. Моделирование непрерывного обучения информатике в интегративной системе «Школа СПО — Вуз» : Дис.. канд. пед. наук: 13.00.08: Воронеж, 2004. — 197 с.
  89. Логические основы законотворческого процесса /А. А. Кененов, Г. Т. Чернобель. //Правоведение. -1991. -№ 6. С. 71 -76.
  90. М.В. Квалиметрическое обеспечение уровневой дифференциации в обучении студентов на основе таксономии учебных задач : Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 Мурман. гос. пед. инт. Мурманск, 2002. -22 с.
  91. .Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии М.: Педагогика, 1991 296 с.
  92. Д.Ш. Электронная модель школьного учебника // Информатика и образование. 2000. — № 8. — С. 41 — 42.
  93. В.А., Похлебаев В. И. Базы знаний (экспертные системы). М.: Изд-во стандартов, 1993. — 37 с.
  94. И.С. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития/И.С. Мелюхин. М.:МГУ, 1999. — 208 с.
  95. С. А. Структурный подход к проектированию целостного учебного процесса (На примере профилирующих курсов физико-математического факультета): Дис. канд. пед. наук: 13.00.02 Москва, 2003.- 180 с.
  96. Национальная доктрина образования Российской Федерации. Постановление Правительства РФ № 751 от 4.10.2000.
  97. A.M. Методология образования— М.: «Эгвес», 2002.320 с.
  98. A.M. Методология учебной деятельности. М.: «Эгвес», 2005 (Домодедово: ДПК), 172 с.
  99. Образование и информатика. Материалы И-го Международного конгресса ЮНЕСКО (Москва, 1996). М.: Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 1997.
  100. Окинавская хартия глобального информационного общества. //Дипломатический вестник. -М., 2000, № 8. С.51−56.
  101. А.А. Совершенствование компьютерно-информационной подготовки студентов (На материале подготовки юристов в вузе МВД): Дис.. канд. пед. наук: 13.00.08: Челябинск, 2004.- 164 с.
  102. Очерки истории информатики в России. Под ред. А. И. Поспелова, Л. И. Фета. Новосибирск: Научно-изд. центр ОН ГГМ СО РАН, 1998.- 664 с.
  103. Пак Н. И. Нелинейные технологии обучения в курсе информатики и информационных технологий. Автореферат дис. д-ра пед.наук. -Красноярск, 2000. 44 с.
  104. И.К. Формирование содержания курса «Информатика» для специальностей непрофильного обучения дисциплине в классическом университете : Дис.. канд. пед. наук: 13.00.02: Владивосток, 2004. 197 с.
  105. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998.
  106. Педагогика:Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов- Под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.
  107. Педагогика профессионального образования: учебное пособие для студ. высш уч заведений. / Белозерцев Е. П., Гонелов А. Д., Пашков А. Г. и др. Под ред. Сластенина В.А.- 2-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 368 с.
  108. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие./Под ред. М. В. Булановой-Топорковой — Ростов н/Д: Феникс, 2002. — 544 с.
  109. Педагогическоие информационные технологии и картина мира в непрерывном образовании (Информологический аспект): Учеб. пособие /Под общ. Ред. Извозчикова В.А.СПб., Рос. Гос. Ун-т им. А. И. Герцена, 1997. -210с.
  110. В.И., Савинков В. М. Толковый словарь по информатике М.: Финансы и статистика, 1991. 354 с.
  111. И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов- В 2 кн., Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. -М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999.
  112. A.M. Дидактические условия становления и развития компьютерной готовности у студентов : Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Балтийская гос. академия рыбопромыслового флота. -Калининград, 1996. 16 с.
  113. Политика в области образования и новые информационные технологии. Национальный доклад России. // Международный конгресс ЮНЕСКО «Образование и информатика». Москва, 1 — 5 июля 1996 // Информатика и образование. 1996. -№ 4. — С. 3 — 17, 34.
  114. В.А., Коржуев А. В. Дидактика высшей школы: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. Заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001. 136 с.
  115. Д.А. Становление информатики в России.// В сб. Очерки истории информатики в России, под ред. Д. А. Поспелова и Я. И. Фета. Новосибирск, Научно-издательский центр ОИГГМ СО РАН, 1998.
  116. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по обеспечению компьютерной грамотности"//Правда от 29.03. 1985. -М., 1985.
  117. Правовая информатика СПС «Гарант»: Метод, материалы по курсу Саранск, 2001 45 с.
  118. Прикладная система «АРМ «ЮРИСТ» руководство пользователя. М.: Юридическое информационное агенство INTRALEX, 2001.-61 с.
  119. A.M. Методическая система обучения геометрии в начальных классах. Авторский доклад на соиск. Уч. Степ. Доктора педагогических наук. М., 1975.
  120. Рак И. П. Методика подготовки специалиста юридического профиля к принятию решений в условиях современной информационно-правовой среды: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.08: Тамбов, 2004.- 186 с.
  121. Е.А. Построение методической системы обучения информатике на деятельностной основе: Дис. д-ра пед. наук: 13.00.02 Москва, 2002. 485 с.
  122. А.И. Философия компьютерной революции. М., 1991.-С. 32−33.
  123. М.М., Элькин В. Д., Рассолов М. И. Правовая информатика и управление в сфере предпринимательства: Учебное пособие. М.:Юристъ, 1996.-480 с.
  124. И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы- перспективы использования.-М.: Школа-Пресс, 1994, — 205 с.
  125. В.П., Емельянова Н. З., Партыка T.JI. Проектирование экономических информационных систем: методология и современные технологии: Учебное пособие. М.: Из-во «Экзамен», 2005.- 256 с.
  126. С. А., Спиридонов О. В. Работа с документами в современном офисе/ Центр компьютер, обучения при МГТУ им. Н. Э. Баумана.- М.: Эком, 2000. 205с.
  127. C.JI. Основы общей психологии: в 2 т.Т. 1 ./С.Л.Рубиишнейн.-М.: Педагогика, 1989.-328 с.
  128. А.Я., Сазонов Б. А., Лукьянов С. Э. Персональный компьютер для всех: в 4-х кн. / Под ред. А. Я. Савельева. М.: Высшая школа, 1991. -кн. 1−4.
  129. В.Н., Тюпикова Т. В. Информатика в юридической деятельности — Объедин. ин-т ядер, исслед. Науч. центр приклад, исслед. Дубна: Объедин. ин-т ядер, исслед., 2002 (Изд. отдел ОИЯИ 226 с.
  130. П.В. Методические средства профессиональной подготовки государственных служащих в области информационных технологий с учетом межпредметных связей: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 Орел, 2003.- 197 с.
  131. Г. К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.-256 с.
  132. С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности.-М.: Издательский центр «Академия», 2001.-304с.
  133. Т.А. Введение в специальность «Юриспруденция"-2-е изд, перераб. И доп. -Ростов н/Д: «Феникс», 2004. -256 с.
  134. Е.Б. Системно-объектный подход к проектированию и реализации курса информатики в колледже: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 Екатеринбург, 2003. 157 с.
  135. А. И. Подготовка и защита курсовых работ по юридическим дисциплинам : Учеб.-метод. пособие Дубна: Междунар. ун-т природы, общества и человека 2003 47 с.
  136. Н.Ф., Печенюк Н. Г., Хихловский Л. Б. Пути разработки профиля специалиста — Под ред. Н. Ф. Талызиной. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1987 — 173 с.
  137. Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста М.: Знание, 1986 108 с.
  138. Ю.Г. Государственная образовательная политика в сфере высшего образования: цели, средства, проблемы// Методология исследований, проектирования и менеджмента в области высшего образования. -М., 1997. С. 4−26
  139. Ю.Г. Системное проектирование высшего образования : (Концептуал. основы):Автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.08. СПб., 2000.-52 с.
  140. Ф.Е. Информатика. //Известия вузов. Электромеханика. 1963, № 11.
  141. Теория государства и права: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности «Юриспруденция» / Н. И. Матузов, А.В. Малько- Сарат. фил. Ин-та государства и права Рос. акад. наук. М.: Юристъ, 2001. — 511 с.
  142. Тер-Акопов А. А. Юридическая логика: Учебное пособие.-М.:ИКФ Омега-Л, 2002.-256 с.
  143. IO.IO. Структура и содержание музыкальной информатики в системе профессионального музыкального образования : Дис. канд. пед. наук: 13.00.08 Краснодар, 2003. 185с.
  144. А.Г. Методика реализации обучения информационным технологиям в системе повышения квалификации руководителей и специалистов : Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Тольяттинский политехи, ин-т. Тольятти, 2000. — 22 с.
  145. Д.С. Применение ЭВМ с графическим дисплеем для определения уровня когнитивности учебшлх задач.//Актуальные проблемы современной психологии. -М.: 1983. С.150−153.
  146. В.Б. Основы автоматизации профессиональной деятельности.-М.: РДЛ, 2001.159. Федеральный закон от 31.05.2002 N 63-Ф3 «Об адвокатскойдеятельности и адвокатуре в Российской федерации» //Собрание законодательства РФ, 10.06.2002, N 23, ст. 2102.
  147. Федеральный закон РФ «Об информации, информатизации и защите информации» от 20.02.1995 № 24-ФЗ // Собрание законодательства РФ, 20.02.1995, № 8, ст. 609.
  148. Федеральный закон РФ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 27.07.2006 № 149-ФЗ // «Собрание законодательства РФ», 31.07.2006, N31(1 ч.), ст. 3448.
  149. Федеральный закон от 17.01.1992 N 2202−1 «О прокуратуре Российской Федерации». // Собрание законодательства РФ», 20.11.1995, N47, ст. 4472.
  150. Закон РФ от 26.06.1992 N 3132−1 «О статусе судей» // «Российская юстиция», N 11, 1995.
  151. Федеральный закон РФ «Об электронной цифровой подписи» от 10.01.2002 № 1-ФЗ. // Собрание законодательства РФ, 14.01.2002, № 2, ст. 127.
  152. Федеральная программа развития юридического образования в России//Социально-политический журнал. 1996.-№ 1.-С.208−220.
  153. Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя. М.: Финансы и статистика, 1990. — 240 с.
  154. P.P. Метамодель обучения информатике в высшей школе : Дис. д-ра пед. наук: 13.00. 2: СПб., 2000. 408 с.
  155. Ю.Г. Технология обучения в высшей школе от теории к технологическим процедурам : учеб. пособие Фокин Ю. Г. М.: Изд-во МГТУ им. И. Э. Баумана, 2005 (М.: Типография «Наука» 327 с.
  156. Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход. Учеб. пособие. -М.: Academia, 2006. 239 с.
  157. Формирование системного мышления в обучении: Учеб. пособие для студентов и аспирантов пед. и психол. фак. вузов Под ред. З. А. Решетовой М.: ЮНИТИ: Единство, 2002. 344 с.
  158. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В. Я. Ляудис М.: Изд-во МГУ, 1989. 240 с.
  159. В. Н. Хропангок. Теория государства и права / Под. ред. Стрекозова В. Г. 2. изд., доп., испр. — М.: ИКФ Омега-Jl: Интерстиль, 2002. — 377 с.
  160. А.Н. Юридическая служба в Российской Федерации:Учебное пособие.-М.: ЗАО ИКЦ «ДИС», 2005.-176 с.
  161. В.И. Дидактика высшей школы : История и современные проблемы М.: Вуз. кн., 2002. — 135 с.
  162. Д.В., Филатов O.K. Технология обучения в высшей школе. М.: Экспедитор, 1996. — 288 с.
  163. А.В., Максимова Е. А., Ершов Д. А. Разработка инновационных образовательных проектов: Учебно-методическое пособие.- Волгоград, Перемена, 2002.-83 с.
  164. Ю.В. Введение в юридическую специальность: Учебное пособие.-М.: «Социально-политическая МЫСЛЬ», 2004.196 с.
  165. В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. — 185 с.
  166. Н.Г. Общеобразовательная подготовка по информатике в системе медицинского образования : Дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 Красноярск, 2003. 169 с.
  167. В.П. Содержание и методика преподавания курса новых информационных технологий при подготовке специалистов в области правоведения : Дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. М., 1999. -126 с.
  168. Е.С. Техника юридического письма:Учеб.-практ.пособие.-3-еизд.-М.:2001.-272 с.
  169. Г. П. Избранные труды. М.: Изд-во шк. культ, политики, 1995. — 759 с.
  170. Л.Ф. Информатика, -в сб. «Учебные программы и методические рекомендации по изучению цикла математических и естественно-научных дисциплин" — М., Московский гуманитарный институт им. Е. Р. Дашковой, 1998 г., С.31−68.
  171. Л.Ф. Правовая информатика. Учебная программа. М.: РосНОУ, 2003.- 16 с.
  172. Л.Ф. Правовая информатика. Модуль 1. Рабочий учебник. М.: РосНОУ, 2003. — 59 с.
  173. Л.Ф. Правовые информационные системы. Методическое пособие. -М., МФЮА, 2000 г. 30 с.
  174. Л.Ф. Программа по информатике для студентов очного отделения юридического факультета, ч. 2.- М., Московский гуманитарный институт им. Е. Р. Московский гуманитарный институт им. Е. Р. Дашковой, 1995.
  175. Л.Ф. Программа и методические указания по курсу «Информатика», ч. 2, юридический факультет.- М., Университет им. Е. Р. Дашковой, 1994 г
  176. Л.Ф. «Содержание и методика преподавания курса «Правовые информационные системы» для студентов юридических специальностей» // «Компьютерные учебные программы и инновации"-М, 2001, № 4, С.62−66- М, 2002, № 1, С. 58−62.
  177. Л.Ф. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Правовые информационные системы». Часть I. Программа курса. Специальность «Юриспруденция. -М.: МФЮА, 2003. -12 с.
  178. Л.Ф. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Правовые информационные системы». Часть II. Учебно-методическое пособие. Специальность «Юриспруденция. -М.: МФЮА, 2003. 104 с.
  179. Л.Ф. Учебное пособие по курсу «Информатика», ч. 2, юридический факультет.- М., Университет им. Е. Р. Дашковой, 1994 г.
  180. Л.Ф. Электронное методическое пособие «Правовые информационные системы»-М.: ВНТИЦ, 502 000 100 440, 2001.
  181. Юридическая служба на предприятии: Настол. кн. юрисконсульта С. М. Айзин, М. Ю. Тихомиров. 3. изд., доп. и перераб. М.: Юринформцентр, 2003 — 684 с.
  182. Юридическая клиника и современное юридическое образование в России: учеб.-практ. пособие: для юристов, преподавателей и студентов юрид. вузов. Габтрахманов В. Р. и др.] - отв. ред. С. Л. Дегтярев. М.: WoltersKluwer, 2004. — 245 с.
  183. Е. С. Информатика и математика для юристов : учеб. пособие для студентов оч. формы обучения по специальности 21 100 «Юриспруденция». Краснодар: Юж. ин-т менеджмента, 2004. -141 с.
  184. С.П. Минимизация риска при выборе систем правовой информации //http://elaw.ru/stories.php?story=04/l 1/26/8 037 758
  185. И. КонсультантПлюс лидер рынка справочных правовых систем// http://www.berator.rU/raschet/article/3165
  186. Информационно-справочные правовые системы. Правовая информатика. Электронный учебник. // http://www.pcpi.ru/manage/printdoc?nd=600 100 003&nh=0&ssect=
  187. В.Г. Образование и цивилизация. //http://www.informika.rU/text/magaz/higher/3 96/4- 12. html
  188. Концепция формирования информационного общества в России-//http://www.iis.ru/library/riss
  189. К.Г. Проектирование средств информационных технологий обучения.// http://ifets.ieee.orR/russian/depository/v5 il/html/2.html
  190. Л.Г. Особенности проектирования методической системы по информатике и математике в непрофильных вузах. // http://www.ito.su/main.php?pid=26&fid=6154&PHPSESSID=jh2bpgm3bgu t6dkrdph9udblsl
  191. М.В. Теоретический анализ проблемы количественной оценки качества обучения. //http://www.gmcit.murmansk.ru/text/informationscience/workshop/semina rs/sciencemethod/theoretical analysis. htm
  192. О. Правовые системы. Тестируем и выбираем. //httD://elaw.ru/stories.php?story=04/l 1/26/6 934 619
  193. Т. Американское изобретение // http://www.berator.ru/raschet/article/1627
  194. Д.Б. О роли негосударственных компаний в обеспечении доступа граждан к правовой информации http://elaw.ru/stories.php?story=04/11/26/1 983 298
  195. Е. Обучение по практическому использованию Информационно-Правовой Системы «Кодекс». Учебное пособие по информатике для юристов, http://ose.ptz.ru/beginkod.html
  196. Ширяева 0.10. Конкретизация целей обучения по информатике.// http://ito.edu.ru/1999/1/1 /136.html
Заполнить форму текущей работой

Заказал и сдал!