Задание 3. Экологическое отношение к миру природы (проводится индивидуально с каждым ребенком)

Цель. Определить уровень экологически правильного отношения к миру природы.

Инструкция к проведению Воспитатель предлагает ответить на следующие вопросы.

• — Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть)? Ели у ребенка нет домашних животных, спрашивайте: «Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?»
• — Как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями Уголка природы в детском саду?
• — Что ты вместе с взрослыми можешь делать, чтобы на участке детского сада всегда росли растения?
• — Как мы можем помочь зимующим птицам?

Оценка результатов деятельности Высокий уровень (3 балла).

• * Ребенок полными предложениями отвечает на поставленные вопросы.
• * Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы.
• * Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.
• * Без труда выражает свое отношение к проблеме.

Средний уровень (2балла).

• * Ребенок отвечает на поставленные вопросы.
• * В основном знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы.
• * Иногда не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.
• * Может выразить свое отношение к проблеме.

Низкий уровень (1 балл).

• * Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы.
• * Не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы.
• * Не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.
• * Затрудняется выразить свое отношение к проблеме.

В результате выполненных заданий наибольшее количество баллов, которое мог бы набрать составляет 9 баллов.

Оценив уровни сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения детей к живой природе, мы сделали вывод о недостаточном уровне сформированности экологической культуры у детей экспериментальной группы. Условно разделив их на три группы по уровню экологической культуры, использую следующие критерии оценки:

Дети с высоким уровнем (9−8 баллов). Ребенок знает представителей животного мира и разделяет их по видам: звери, птицы и насекомые. Аргументирует свой выбор. Соотносит представителей животного мира со средой обитания. Называет их характерные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным (птицам и насекомым). Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Без труда выражает свое отношение к представителям животного мира. Знает об изменении образа жизни животных по сезонам.

Ребенок классифицирует растения по видам: деревья, кустарники и цветы. Знает их характерные признаки. Называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Знает, как правильно нужно ухаживать за комнатными растениями. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.

Дети со средним уровнем (7−5 баллов). Ребенок в основном знает представителей животного мира и разделяет их по видам: звери, птицы и насекомые. Не всегда может аргументировать свой выбор. Соотносит представителей животного мира со средой обитания. Иногда не может назвать их характерные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным (птицам и насекомым). В основном знает, как нужно ухаживать за животными и обитателями уголка природы. В основном знает об изменении образа жизни животных по сезонам. Иногда затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Эмоционально выражает свое отношение к представителям животного мира.

Ребенок в основном классифицирует растения по видам: деревья, кустарники и цветы. Иногда не может знать их характерные признаки. Называет лишь некоторые условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Знает, как правильно нужно ухаживать за комнатными растениями. В основном сформированы практические умения и навыки ухода за комнатными растениями. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.

Дети с низким уровнем (4−3 балла).

Ребенок допускает частые ошибки в названии представителей животного мира и разделяет их по видам: звери, птицы и насекомые. Допускает значительные ошибки при разделении их по видам: звери, птицы и насекомые. Не может аргументировать свой выбор. Не соотносит представителей животного мира со средой обитания. Затрудняется назвать их характерные признаки. Проявляет слабый интерес и эмоционально не выражает свое отношение к животным (птицам и насекомым).Не знает, как нужно ухаживать за животными и обитателями уголка природы. Не знает об изменении образа жизни животных по сезонам. Затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Эмоционально не выражает свое отношение к представителям животного мира.

Ребенок не может классифицировать растения по видам: деревья, кустарники и цветы. Не может назвать их характерные признаки. Не знает условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Не знает, как правильно нужно ухаживать за комнатными растениями. У него не сформированы практические умения и навыки ухода за комнатными растениями[46].

Количественный анализ результатов констатирующего этапа представлен в таблице 1.

Результаты констатирующего этапа Уровни сформированности экологической культуры Таблица 1.

Вывод по главе II.

Результаты, полученные в ходе констатирующего этапа исследования стали основанием для проведения формирующего этапа.

Методика работы по формированию экологической культуры построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие личности ребёнка. Под экологической культурой понимается: умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира, уметь оказать посильную помощь живой природе, совершенствование речи дошкольников, их мышления, творческих способностей, культуры чувств, формирование бережного отношения к природе.

Приоритет в экологическом воспитании отдаётся не простому запоминанию и не механическому воспроизведению знаний, а пониманию и оценке происходящего, элементам системного анализа, совместной практической деятельности воспитателя и детей.