Проектирование учебного занятия

Особенности учебной деятельности школьников

Рассматривая вопрос проектирования учебного занятия, необходимо учитывать современные запросы к образовательным результатам и педагогическому процессу. В условиях перехода страны к обществу с рыночной экономикой образованию предъявляются принципиально новые требования. Переход к рыночной экономике вызывает потребность в развитии человека, который отличается профессиональным универсализмом, мобильностью, способностью овладевать новыми видами и сферами деятельности, предприимчивостью, а также обладает чувством ответственности за собственную судьбу и судьбу страны. Условием эффективного встраивания в новую реальность становится позитивное отношение к инновациям, способность жить в постоянно меняющемся мире, готовность к изменениям, повышенная ответственность человека за сделанный выбор.

Признанными ориентирами в целях российской системы образования являются формирование у выпускника творческого мышления, развитие коммуникабельности, толерантности, готовности к постоянному повышению профессиональной квалификации, а также способности к сознательному и ответственному выбору. Речь идет не просто о новых актуальных качествах личности, а о качественно новой личности, личности другого уровня образованности, но уровневые критерии ее пока не отработаны.

Указанные запросы практики снижают функциональную значимость традиционных методов обучения, фактически требуют пересмотра подходов к реализации педагогического процесса и необходимости использования образовательных технологий, относящихся к иным типам педагогических процессов.

Традиционной формой обучения является урок, хотя современные тенденции индивидуализации и личностно ориентированного обучения существенно сократили его долю среди прочих форм. Так, структура «урока проблемного обучения», некогда предложенная М. И. Махмутовым, строго говоря, уроком не является и представляет собой набор элементов дискуссии, самостоятельного поиска, защиты решений. Современные образовательные технологии еще в большей степени «ломают» урок, и необходимо говорить о занятии, объединяющем теоретическое и практическое обучение.

Федеральный государственный образовательный стандарт определяет современные требованиями к учебному процессу, основными из которых являются:

• — компетентностный подход, то есть нацеленность на формирование компетентностей, а не знаний, умений, навыков, как это было ранее, и связанный с ним — деятельностный подход;
• — необходимость построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся, избранных ими с учетом собственных предпочтений;
• — определение обязательных результатов образования — предметных, метапредметных (общеучебных умений и развитие мышления, переносимых на другие предметные области) и личностных, то есть формирование личностных качеств.

Перечисленные результаты, включая компетентностный подход, не являются чем-то принципиально новым. Образовательный результат всегда был целостен по своей природе, представляя собой освоенный опыт. В его структуру неотъемлемыми компонентами включаются знания, практическая деятельность, личностные качества.